建立幼兒小檔案,有效支持幼兒的個(gè)性化發(fā)展

1、青島市幼兒發(fā)展評(píng)估經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 建立幼兒小檔案，有效支持幼兒的個(gè)性化發(fā)展李娜 青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園 幼兒小檔案作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，將視線從幼兒的發(fā)展結(jié)果轉(zhuǎn)向幼兒的發(fā)展過程，它既是教師觀察、反思幼兒發(fā)展歷程的平臺(tái)，又是引導(dǎo)家長(zhǎng)參與課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的有效途徑，也為幼兒自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)提供了條件，更為完善課程、調(diào)整教育策略提供有效信息。小檔案的內(nèi)容主要包括幼兒作品（如繪畫、制作、拼插、講述等），幼兒活動(dòng)照片，和有針對(duì)性的、系統(tǒng)的教師觀察記錄，家庭小課堂、家長(zhǎng)調(diào)查評(píng)價(jià)表等等。如何通過以上內(nèi)容充分發(fā)揮小檔案的功能，體現(xiàn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展歷程呢？ 一、有針對(duì)性地選擇幼兒作品，合作解讀幼兒發(fā)展信息成長(zhǎng)小檔案集中了

2、孩子在不同時(shí)期內(nèi)的各種作品，除了繪畫作品，我們還以照片的形式呈現(xiàn)幼兒泥工、拼圖、搭建等作品。在欣賞、解讀、分析這些作品時(shí)，可以幫助教師和家長(zhǎng)了解某種變化發(fā)生的原因，經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，更具體、更直觀地展示孩子發(fā)展的軌跡。為了能夠真正達(dá)到這樣的效果，我們的具體做法如下。1、選擇體現(xiàn)幼兒發(fā)展進(jìn)程的作品。在作品選擇時(shí)，我們認(rèn)真分析孩子的每一幅作品，從中選取不僅能夠體現(xiàn)幼兒繪畫技能方面進(jìn)步的，更重要的是能體現(xiàn)幼兒在主題活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富與提升的作品貼入小檔案。如，中班上學(xué)期汽車主題中文文的小檔案中錄入了他主題不同階段的3幅汽車作品。作品一，是文文在主題初期表現(xiàn)的“我喜歡的汽車”，從中我們可以清楚地看到

3、文文只表現(xiàn)了小轎車的大體輪廓，如車身、車輪、車等等。隨著主題探索活動(dòng)的不斷深入，孩子們?cè)趯?duì)汽車進(jìn)行觀察、比較、分類的過程中，進(jìn)一步感知了汽車的不同特點(diǎn)。此外，我們充分利用社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒到汽車美容中心實(shí)地參訪。作品二就是文文“參觀后的發(fā)現(xiàn)”，在他的作品中我們可以看到文文經(jīng)驗(yàn)的豐富，它不僅表現(xiàn)出了汽車的底盤、排出的尾氣、就連輪胎與車身中間的空隙也清楚地表現(xiàn)了出來；之后，通過“我家汽車進(jìn)課堂”的活動(dòng)，進(jìn)一步引發(fā)了孩子們探討汽車中一些現(xiàn)代裝置的興趣，這大大激發(fā)了孩子們?cè)O(shè)計(jì)未來汽車的愿望。第三幅畫，是文文設(shè)計(jì)的“未來環(huán)保汽車”，他表現(xiàn)了能伸縮的擋泥板，可以變換花紋的前擋板，以及能夠凈化空氣的尾氣排孔

4、等。作品充分體現(xiàn)出孩子對(duì)汽車認(rèn)識(shí)的不斷豐富與提升。2、選擇體現(xiàn)幼兒個(gè)性和創(chuàng)造性想象力的作品。能夠體現(xiàn)幼兒個(gè)性和創(chuàng)造性想象力的作品，可以使我們更好地解讀幼兒的思想與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的歷程。如，一次姜虹竹選擇了一幅葉子上的故事作品貼入自己的檔案中。這幅作品沒有流暢的線條，沒有鮮艷的色彩，更沒有清晰可愛的形象，但姜虹竹在闡述自己選擇這幅作品的原因后，我們重新認(rèn)識(shí)了這幅作品，從中了解到它的價(jià)值。作品主要講述了風(fēng)婆婆送信給小兔子，告訴它：“冬天來了，快穿上厚皮毛吧?！?風(fēng)婆婆送信給小蝸牛，告訴它們：“冬天來了，快準(zhǔn)備冬眠吧?！?風(fēng)婆婆送信給小鳥，告訴它們：“冬天來了，快到南方去吧。”從姜虹竹

5、的介紹中我們可以感受到，她是個(gè)富有想象力的孩子，能夠?qū)⒆约褐赖挠嘘P(guān)小動(dòng)物過冬方式的信息創(chuàng)編成生動(dòng)的童話故事，并體現(xiàn)了關(guān)愛他人的思想情感。3、幼兒、家長(zhǎng)、教師合作解讀作品。幼兒、家長(zhǎng)、教師從不同的角度解讀作品，可以更加全面、立體化地認(rèn)識(shí)、感受幼兒的作品，從而更有針對(duì)性的教育引導(dǎo)幼兒。我園教師設(shè)計(jì)并運(yùn)用幼兒作品評(píng)價(jià)表來進(jìn)行作品解讀。表格中教師分別針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)計(jì)了不同的問題，并引導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合問題記錄幼兒的表述內(nèi)容，及自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)：作品名稱：保護(hù)大海的環(huán)境 作者姓名：胡笑銘 創(chuàng)作時(shí)間：2007、9、21幼兒自評(píng)我喜歡這幅作品是因?yàn)椋何冶憩F(xiàn)了自己保護(hù)大海的內(nèi)容，做這件事很自豪。在我的作品里畫

6、了這些內(nèi)容：我和爸爸媽媽、姐姐、弟弟一起到海灘去玩，我們看見海灘上有很多垃圾，于是我們就一起收拾起來。等我們要走的時(shí)候，清潔工叔叔、阿姨還感激我們呢！姐姐說：“我們下次還會(huì)幫你們收拾海灘上的垃圾，保護(hù)大海的環(huán)境?！比绻佼嫞疫€想：我還想把大海畫的更美麗，把小魚畫得更開心一些。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子作品中最大的進(jìn)步是什么：淇淇的畫真的很有進(jìn)步，當(dāng)看到他的畫時(shí)我們都很驚訝。她畫中人物的表情和裝束豐富了許多。淇淇現(xiàn)在越來越喜歡畫畫了，這都要感謝老師對(duì)她的幫助和引導(dǎo)。我希望：淇淇能夠把畫面畫得更加細(xì)致，色彩更加的鮮艷、生動(dòng)。教師評(píng)價(jià)孩子的這幅作品所具有的價(jià)值主要體現(xiàn)在：作品體現(xiàn)了孩子的心聲，真切表達(dá)了孩子在活

7、動(dòng)中的所感所為。我們可以通過以下活動(dòng)來擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗(yàn)：從孩子的畫中我們可以感受到他們對(duì)大海及環(huán)境的熱愛。我們可以引導(dǎo)幼兒繼續(xù)調(diào)查污染環(huán)境的其它原因，引導(dǎo)幼兒開展班際宣傳活動(dòng)，并組織開展“我愛海洋”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的社區(qū)宣傳活動(dòng)。通過表格記錄，使這幅作品錄入的原因，以及表現(xiàn)出的孩子熱愛環(huán)境，愿意保護(hù)環(huán)境的情感等，一目了然。同時(shí)通過表格的交流，也使教師與家長(zhǎng)達(dá)成了下一步的引導(dǎo)策略，從而更有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒發(fā)展。二、發(fā)揮照片記錄、解讀的功能 照片是保存和呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)情況的有效方法之一。在家長(zhǎng)、幼兒、教師圍繞照片展開的互動(dòng)交流中，不僅能鍛煉幼兒的講述能力，引發(fā)幼兒新的活動(dòng)興趣與思路，還能使家長(zhǎng)、教師

8、更直接地了解幼兒在不同主題實(shí)施過程中的活動(dòng)狀態(tài)與發(fā)展水平，了解幼兒的所思、所感，從而更好地促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。1、在多樣化的活動(dòng)中抓拍有價(jià)值的幼兒活動(dòng)情境在拍攝的過程中，教師要選擇幼兒不同時(shí)期、不同活動(dòng)類型中的活動(dòng)情景，如戶外活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)、集體活動(dòng)等。此外還應(yīng)選取具有典型意義的、有代表性的活動(dòng)內(nèi)容，如幼兒探究過程中的情境照片，幼兒與同伴合作、交往解決問題獲得成功體驗(yàn)的照片，幼兒通過思考解決問題并獲得新經(jīng)驗(yàn)的照片等等，以確保照片內(nèi)容的全面性與均衡性，從而全方位的體現(xiàn)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。在拍攝照片的過程中，教師心中是有明確的目標(biāo)的。如，這張照片記錄了趙雨萱小朋友正在探索土壤秘密

9、的情景，能夠很好的引發(fā)她回顧自己搜尋、操作實(shí)驗(yàn)、探索了解土壤秘密的全過程，是具有價(jià)值的照片。另外一組照片記錄了嘉惠與同伴合作游戲的內(nèi)容，這組照片是基于她缺乏合作意識(shí)和交往能力的前提之下拍攝的，教師通過照片的記錄向幼兒、家長(zhǎng)呈現(xiàn)了她在合作、交往方面的進(jìn)步。 2、解讀幼兒照片講述中有價(jià)值的信息，解決主題實(shí)施中的問題在每個(gè)主題中我們?yōu)槊课挥變禾峁?-6張照片，在園中我們會(huì)利用每天的區(qū)域評(píng)價(jià)時(shí)間，將照片展示給幼兒，并通過開放性、有層次的提問引發(fā)幼兒進(jìn)行活動(dòng)回顧，如，在一次評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師展示了一張幼兒正在進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)的照片，結(jié)合照片教師提問：你是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？在實(shí)驗(yàn)中，你有哪些發(fā)現(xiàn)？如果再次實(shí)驗(yàn)，你

10、還想探索些什么？這種有層次地提問可以很好的提高幼兒活動(dòng)回顧的能力。園中回顧只是方式之一，我們更多的是請(qǐng)家長(zhǎng)在傾聽幼兒講述照片中活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行客觀記錄。檔案反饋回來后，通過閱讀家長(zhǎng)記錄的照片講述內(nèi)容，我們經(jīng)常會(huì)獲取許多意想不到的信息，而這些信息大都能夠提醒并幫助我們改進(jìn)主題實(shí)施中的問題。如，在閱讀陳文小朋友在表演區(qū)的講述內(nèi)容中，她說，表演金雞冠的公雞時(shí)，兩個(gè)伙伴爭(zhēng)著演大公雞，耽誤了許多游戲的時(shí)間。分析幼兒的講述，我們認(rèn)為進(jìn)行了如下的討論與分析：?jiǎn)栴}：孩子們?nèi)狈献鞯姆椒ㄅc能力。教師反思：在 “好朋友”主題中，我們只重視了孩子們對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)和了解，以及表達(dá)與朋友在一起游戲、活動(dòng)的快樂體驗(yàn)等。而

11、忽視了孩子們合作能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。策略：1、調(diào)整課程內(nèi)容，加入了合作真快樂、我會(huì)輪流的活動(dòng)內(nèi)容，幫助掌握協(xié)商討論、等待輪流的方法。 2、開展“和朋友一起過周末”的活動(dòng)，家園共創(chuàng)情景引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作、輪流的快樂。3、通過表揚(yáng)、激勵(lì)方式，鞏固幼兒良好的合作意識(shí)和能力。經(jīng)過一系列的活動(dòng)組織，陳文表達(dá)出的問題得到了很好的解決，孩子們合作的意識(shí)和能力也越來越強(qiáng)了。此外，解決了照片講述中反映出的問題后，我們還會(huì)主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，主動(dòng)與家長(zhǎng)交流解決的方法及結(jié)果，使家長(zhǎng)在獲知問題解決的同時(shí)感受到我們對(duì)幼兒照片講述內(nèi)容的重視，從而愿意更加積極地參與到照片講述活動(dòng)中。三、提供個(gè)性化的觀察記錄教師觀察記錄是教師

12、依據(jù)對(duì)幼兒的觀察、結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行的文字性記錄，它是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的最主要的方式之一。我們通過以下幾種方式做好觀察記錄的撰寫工作。1、重視平日的素材積累。豐富的素材是教師真實(shí)、全面、立體化地評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在日常工作中我們常常運(yùn)用照片記錄、關(guān)鍵詞句或符號(hào)記錄等方式記錄幼兒的典型活動(dòng)案例，以確保教師能在記錄中反映有代表性的、體現(xiàn)師幼、幼幼互動(dòng)交往過程重要事件，呈現(xiàn)教師指導(dǎo)策略及幼兒個(gè)性化特點(diǎn)。2、團(tuán)隊(duì)討論，共同分析，確定教育策略。為了確保教師的觀察記錄能夠有針對(duì)性地、客觀地反映幼兒的真實(shí)發(fā)展水平，我們都會(huì)在撰寫前依據(jù)家長(zhǎng)前次的反饋意見及教師前次的意見和建議，來確立本次觀察、撰寫的

13、重點(diǎn)和角度。團(tuán)隊(duì)討論時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)交流以下內(nèi)容：前次已經(jīng)記錄的內(nèi)容有哪些；本次觀察了哪些方面的內(nèi)容；在日常交流中家長(zhǎng)又提出了哪些方面的要求和問題；孩子在近期最大的問題和最突出的進(jìn)步有哪些；針對(duì)幼兒?jiǎn)栴}我們下一步將采取的措施是什么等等。 經(jīng)過這樣的研討和實(shí)踐，我們的小檔案撰寫質(zhì)量及與家長(zhǎng)互動(dòng)的效果均得到了較明顯的提高。如，我班趙昱小朋友性格比較內(nèi)向，不愿主動(dòng)與老師、伙伴交往，經(jīng)常是獨(dú)自游戲。針對(duì)他存在的問題，我們?cè)趫F(tuán)體討論時(shí)確定了以下策略進(jìn)行引導(dǎo)：首先，多親近他，使他感受到老師對(duì)他的關(guān)注和喜愛；其次，與他一起參與交往性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，如角色區(qū)、表演區(qū)等，支持他在與同伴交往的過程中，獲得成功體驗(yàn)；另

14、外，針對(duì)他進(jìn)步的表現(xiàn)及時(shí)在集體面前給與表揚(yáng)，逐步樹立他在交往中的自信；此外，我們還及時(shí)與他的家庭進(jìn)行溝通，在反饋孩子表現(xiàn)的同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以積極的方式培養(yǎng)、促進(jìn)他交往能力的發(fā)展。這是教師針對(duì)趙昱小朋友階段性發(fā)展?fàn)顩r所作的一段觀察記錄：趙昱小朋友，你好。一天你到海鮮餐廳做服務(wù)員。一切“裝備”齊全后，你熱情地邀請(qǐng)老師做客。到了餐廳，你禮貌地搬出了小椅子，請(qǐng)我坐下，然后又遞上菜單：“請(qǐng)點(diǎn)餐吧。這是燒烤類的、這是湯類的，這是炒菜類的”聽了你豐富的介紹，老師真不知道該吃什么?！澳隳芙o我一點(diǎn)建議嗎？”你馬上說：“來兩串烤肉兩元錢，怎么樣？”我點(diǎn)點(diǎn)頭?！霸賮硪粋€(gè)魚湯10元和土豆絲8元吧?！蹦阋贿呎f一邊記錄，并

15、認(rèn)真地告訴我，一共20元錢。呵，算得可真快，老師都被驚呆了?！暗鹊仍俳诲X吧，我看今天的這頓飯有肉、有魚、有湯，但是好像少了點(diǎn)什么。”“少什么了？”你認(rèn)真地問道?！跋胂肟?，我們平時(shí)在幼兒園吃午餐，除了肉、菜、湯，還有什么？”你想了想，“對(duì)了，還有飯?！薄皩?duì)，你說的飯就是主食。沒有主食，這頓飯的營(yíng)養(yǎng)就不均衡了?！崩蠋熣f。于是你又給老師推薦了一份米飯。這下老師吃得可真開心。區(qū)域活動(dòng)分享時(shí)，你把就餐要營(yíng)養(yǎng)均衡的小知識(shí)告訴了大家，小伙伴們聽得可仔細(xì)了，都夸獎(jiǎng)你知道得多，那一刻你也一定很開心吧！從這段觀察記錄中，我們可以清楚地感受到趙昱進(jìn)步，記錄中充分體現(xiàn)了他交往方面逐步由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)展變化，并能夠在

16、游戲中主動(dòng)回應(yīng)教師。另外在記錄中還能清楚地體現(xiàn)他數(shù)學(xué)方面的出色發(fā)展。整個(gè)記錄充分展現(xiàn)了師幼互動(dòng)的過程，通過閱讀不僅可以使家長(zhǎng)感受到孩子的進(jìn)步，對(duì)孩子更加充滿信心，而且還使家長(zhǎng)了解了孩子在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，另外通過記錄還向家長(zhǎng)提供了與幼兒互動(dòng)交流的方式方法，運(yùn)用到家庭的教育中，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。四、重視家長(zhǎng)的反饋意見，及時(shí)有效溝通，形成良好的互動(dòng)、交流機(jī)制結(jié)合教師的觀察記錄，家長(zhǎng)在“意見反饋”中將介紹近期幼兒在家中的進(jìn)步表現(xiàn)與存在問題，表達(dá)對(duì)幼兒園教育的態(tài)度等。結(jié)合家長(zhǎng)的意見和建議，我們會(huì)通過約談、家訪、電訪等方式及時(shí)給予回應(yīng)，并努力在工作中進(jìn)行調(diào)整，滿足家長(zhǎng)的需求，解決幼兒的問題。 1、結(jié)合

17、家長(zhǎng)的回饋立即給以指導(dǎo)和幫助。針對(duì)這樣的問題，我們會(huì)馬上與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，給家長(zhǎng)提供有效的支持和幫助。如，孫宇翔的媽媽在反饋中提出自己的孩子調(diào)皮、自控能力差，在家中表現(xiàn)得不聽話、不遵守合理的規(guī)定，期望能夠從老師那兒得到幫助。針對(duì)這個(gè)要求，我們班級(jí)教師進(jìn)行了討論，從網(wǎng)上找了許多資料提供給他的媽媽，并且為她提供一些有效可行的方法。另外結(jié)合孩子非常在乎老師的表揚(yáng)和肯定的特點(diǎn)，每天通過家園小紙條傳遞的方式反映孩子在家的情況，教師結(jié)合其表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)、提要求等，幫助他逐漸學(xué)會(huì)在家中控制自己的行為，取得了較好的效果。2、針對(duì)家長(zhǎng)指出幼兒存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。針對(duì)這些問題，我們會(huì)對(duì)

18、幼兒進(jìn)行有目的地引導(dǎo)、幫助，并與家長(zhǎng)進(jìn)行階段性的交流、反饋，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使家長(zhǎng)感受到孩子的進(jìn)步。如，馬平一的媽媽在反饋中提出，孩子的動(dòng)手能力比較差，想要多了解一下他在動(dòng)手方面的發(fā)展情況。閱讀后，我們也意識(shí)到在平日工作中，確實(shí)對(duì)馬平一動(dòng)手能力培養(yǎng)關(guān)注不夠。因此我們共同確立了下一階段的工作方向，在平時(shí)的區(qū)角活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)他參與美工、拼插、拼圖等方面的活動(dòng)，通過指導(dǎo)促進(jìn)它在此方面的發(fā)展。積累了大量的素材后，撰寫時(shí)我們?cè)敿?xì)記錄了馬平一在泥工、拼圖等區(qū)域的活動(dòng)情況，真實(shí)地反映了他的進(jìn)步和發(fā)展情況，使他的媽媽能夠通過我們的記錄了解到孩子在動(dòng)手方面的發(fā)展，解除了她的顧慮。在反饋意見中，他的媽媽激動(dòng)地表示沒想到孩子在動(dòng)手方面獲得了這么大的進(jìn)步，并感謝老師為之付出的一切。3、針對(duì)家長(zhǎng)在教育幼兒方面的困惑和誤區(qū)，提供有效地支持和幫助。作為教師，我們的工作對(duì)象不僅僅是孩子，還有家長(zhǎng)。幫助家長(zhǎng)科學(xué)的教育引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長(zhǎng)，是我們不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。為此，當(dāng)家長(zhǎng)提出困惑的問題