2011版小學語文新課標培訓正式1(徐儷芳)

1、義務(wù)教育語文課程標準（2011年版） 解 讀章貢區(qū)教研室 徐儷芳 換一份心情，讓我們在快樂換一份心情，讓我們在快樂中開始收獲的旅程！中開始收獲的旅程！ 心中有課標，腳下才有路！心中有課標，腳下才有路！第一部分第一部分 前言前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計思路第二部分第二部分 課課程目標與內(nèi)容程目標與內(nèi)容一、總體目標與內(nèi)容二、學段目標與內(nèi)容第三部分第三部分 實施建議實施建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄附錄附錄1 優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目附錄2 關(guān)于課外讀物的建議附錄3 語法修辭知識要點附錄4 識字、寫字教學基本字表附錄5 義務(wù)教育課程常用字表 第

2、一部分第一部分 前言的對比前言的對比1.1.導語部分的對比導語部分的對比學習體會學習體會 強調(diào)“語言文字”及其“運用 強調(diào)三個“基礎(chǔ)” 強調(diào)一個“重要” 強調(diào)文化的繼承和弘揚 2、課程性質(zhì)的對比、課程性質(zhì)的對比學習體會學習體會 課程性質(zhì)：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程 。（學什么，怎么學） 核心任務(wù)和獨特個性：學習語言文字的運用 基本特點：工具性和人文性的統(tǒng)一。課程基本理念課程基本理念 全面提高學生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點 積極倡導自主、合作、探究的學習方式 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程課程基本理念的對比課程基本理念的對比學習體會：學習體會： 三個方面進行把握：

3、 一是全員性，學生的語文素養(yǎng)要全員提高； 二是全面性，學生的語文素養(yǎng)要全面提高； 三是全過程，學生語文素養(yǎng)的提高是一個過程。學習體會學習體會（1）語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。（2）語文課程是實踐性課程。 （3）語文課程要特別關(guān)注漢語言文字的特點。 學習體會學習體會: 重視體驗學習和發(fā)現(xiàn)學習，但不能排斥接受學習! 讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行合作學習，帶著“為什么”進行課內(nèi)探究， “得法于課內(nèi)” 地進行課外探究!課程設(shè)計思路的對比課程設(shè)計思路的對比學習體會學習體會 課程指導思想：科學發(fā)展、立足人本、借課程指導思想：科學發(fā)展、立足人本、借鑒中外、遵循規(guī)律。鑒中外、遵循規(guī)律。 課程目的：建設(shè)者、接班

4、人、終身發(fā)展課程目的：建設(shè)者、接班人、終身發(fā)展 課程實施過程：實踐中領(lǐng)悟，實踐中熏陶課程實施過程：實踐中領(lǐng)悟，實踐中熏陶第二部分第二部分 課程目標與內(nèi)容課程目標與內(nèi)容 總體目標與內(nèi)容的對比總體目標與內(nèi)容的對比識字與寫字的比較識字與寫字的比較閱讀版塊的比較閱讀版塊的比較 修訂中提出了關(guān)于“非連續(xù)性文本”的新要求 閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。（第三學段課程目標與內(nèi)容） “非連續(xù)性文本”是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會被廣泛運用。學會從非連續(xù)性文本中獲取需要的信

5、息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力?？疾旆沁B續(xù)性文本閱讀能力的試題非連續(xù)文本閱讀能力考核.doc 習作版塊比較習作版塊比較第三部分第三部分 實施建議的比較實施建議的比較 一 、教學建議的比較教學建議教學建議具體建議具體建議(原原:遵循學生身心發(fā)展規(guī)律遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,選擇教學策略選擇教學策略)閱讀教學閱讀教學寫作教學寫作教學口語交際口語交際綜合性學習綜合性學習語法修辭語法修辭二、語文課程評價應(yīng)注意的四個方面二、語文課程評價應(yīng)注意的四個方面 1、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能 2、恰當運用多種評價方式 3、注重評價主體的多元與互動 4、突出語文課程評價的整體性和綜合性評價建議評

6、價建議(新課標為二新課標為二)具體建議具體建議 1.關(guān)于識字與寫字的評價閱讀的評價閱讀的評價寫作的評價寫作的評價口語交際的評價口語交際的評價綜合性學習的評價綜合性學習的評價 三、教材編寫建議三、教材編寫建議 四、課程資源開發(fā)與利用的建議四、課程資源開發(fā)與利用的建議附錄附錄 附錄附錄1 優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目原1-6年級為70篇,新修訂增加為75篇,增加的詩歌分別為:漢樂府民歌長歌行、賀知章的回鄉(xiāng)偶書、韋應(yīng)物的滁州西澗、韓愈的早春呈水部張十八員外以及朱熹的觀書有感 附錄關(guān)于課外讀物的建議附錄關(guān)于課外讀物的建議閱讀量未變，但在具體書目的推薦上有些微調(diào)，體現(xiàn)在：“童話”篇目中葉圣陶

7、、張?zhí)煲淼淖髌泛杖辉谀?；“寓言”類中國古今寓言成為強力推薦的作品；“詩歌散文作品”新增加了詩歌的比重；“長篇文學名著”增加了羅廣斌、楊益言紅巖、夏洛蒂勃朗特簡愛；“科普科幻作品”增加了儒勒凡爾納的系列科幻小說以及介紹自然科學與社會科學常識的普及讀物。 附錄附錄語法修辭知識要點（原有，未變化）語法修辭知識要點（原有，未變化） 附錄附錄識字、寫字教學基本字表（增加的）識字、寫字教學基本字表（增加的） 附錄附錄義務(wù)教育語文課程常用字表（增加的）義務(wù)教育語文課程常用字表（增加的）二、關(guān)注值得重視的幾個變化二、關(guān)注值得重視的幾個變化一、課程性質(zhì)明確定位一、課程性質(zhì)明確定位“學習語言文字運用的綜學習語言文

8、字運用的綜 合性、實踐性課程合性、實踐性課程”二、課程內(nèi)容價值取向二、課程內(nèi)容價值取向繼承和發(fā)揚繼承和發(fā)揚“兩個傳兩個傳統(tǒng)統(tǒng)”、社會主義核心價值體系引領(lǐng)、社會主義核心價值體系引領(lǐng) 三、凸顯語文課程的實踐性三、凸顯語文課程的實踐性語文學習的有效途語文學習的有效途 徑是多讀、多寫、多積累徑是多讀、多寫、多積累四、高度重視識字寫字四、高度重視識字寫字識字寫字減數(shù)量、寫字識字寫字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量提質(zhì)量五、增強教學評價的層次性五、增強教學評價的層次性分學段設(shè)定明晰的分學段設(shè)定明晰的 教學評價要求教學評價要求 作為新一代的教師，要改變傳統(tǒng)教學中重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結(jié)果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績等弊端。因為這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng)。 現(xiàn)在頒布的現(xiàn)在頒布的語文課程標準語文課程標準要解決的是要解決的是現(xiàn)階段語文教育中的基本問題，力圖使語文現(xiàn)階段語文教育中的基本問題，力圖使語文課程逐漸步入一個相對穩(wěn)定的建設(shè)時期。課程逐漸步入一個相對穩(wěn)定的建設(shè)時期。 語文課程標準（語文課程標準（2011年版）年版）是今后一是今后一個時