教科版品德與社會六年級教材分析

1、教科版品德與社會六年級教材分析各位老師：大家好！這次教輔站舉行的全鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班小升初考前培訓(xùn)充分體現(xiàn)了站對畢業(yè)考試的高度重視，受學(xué)校安排，我將為大家作品德與社會學(xué)科考前培訓(xùn)。培訓(xùn)中出現(xiàn)的種不足，敬請各位同仁批評指正，在此，一并致謝！一、教材的主要功能有哪些？二、品德與社會教材發(fā)生了怎樣的變革？教材有哪些特點？三、在使用品德教材過程中遇到了什么問題？教材的一般功能主要有： 1、傳遞與創(chuàng)造人類豐富的文化的功能。2、教材具有促進學(xué)生個性發(fā)展的功能。3、教材具有提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校教育教學(xué)改革的功能。4、教材建設(shè)可以促進學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)。5、教材還可以促進國際文化教育交流與合作。新教材的新

2、功能： “改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用以有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。”基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）新教材的新功能 ：1、為提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)提供了平臺。2、為教師自身發(fā)展、實現(xiàn)自我價值提供了平臺。品德與社會教材的變革與特點：1、密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生個體經(jīng)驗生活性（1）教材內(nèi)容以兒童的生活為主要源泉。生活中的話題、生活中遇到的問題成了我們的課題。例：你有好奇心嗎？P3 你喜歡看哪些電視節(jié)目？

3、P55 我們可以用互聯(lián)網(wǎng)做些什么呢？P56 不要在網(wǎng)上迷路。 在你成長的過程中，最關(guān)心你的人是誰？對你影響最大的是誰？你最留戀的是誰？ 在你的想象中，中學(xué)生活應(yīng)該是怎樣的？ 就要成為中學(xué)生，你的心情是興奮還是緊張，是期待還是害怕？1、密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生個體經(jīng)驗生活性（2）關(guān)注兒童已有的生活經(jīng)驗。例：P21你生活的地區(qū)有哪些適合生長的農(nóng)作物？它們是怎么種出來的，人們要付出哪些勞動？ P43現(xiàn)代通訊給我們帶來的好處 P57說說你上網(wǎng)的經(jīng)歷； 描述自己在一天內(nèi)獲得了哪些重要的信息，并說明獲得信息的途徑。1、密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生個體經(jīng)驗生活性（3）注重激發(fā)和挖掘?qū)W生的生活感受。例：在你心目中，和

4、平是什么？請用你喜歡的方式表達和平的心愿。P50 將戰(zhàn)火下同齡伙伴的生活和我們的生活比一比，談?wù)勀愕母惺?。P61 說說你所知道的在我國的世界遺產(chǎn)。為什么要保護文明遺產(chǎn)？我們能為此做點什么？ （關(guān)于猴首、鼠首的拍賣，關(guān)于日本人考歷史）2、重視活動設(shè)計，鼓勵學(xué)生體驗感悟、探究創(chuàng)造活動性豐富多彩、形式多樣的活動：P3：提出你好奇的問題；P4：選取身邊的某一生活用品或?qū)W習(xí)用品，就它的外觀特點、適用性等方面，提出你的問題。P7：發(fā)揮你的想象力從“水”開始。P21：尋找農(nóng)諺，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活的關(guān)系。了解24節(jié)氣歌。在活動中體驗、感悟、升華： 一次生動的活動勝過一千次空洞的說教。 親身經(jīng)歷勝過無數(shù)說教。多

5、給孩子一些刻骨銘心的體驗，讓孩子在體驗中快樂成長！ 例：自己嘗試造一張紙，在親手制造的紙上寫下你的最深的感受，把它珍藏起來。 P29 窗邊的小豆豆試膽量！在活動中發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造：探究性學(xué)習(xí)的理念得到較好體現(xiàn)。第一 問題的設(shè)計具有較強的探究性。第二 提供探究活動的方法 。第三 活動準備素材與觀點，讓活動不流于形式。第四 活動形式多樣，提高探究活動的趣味性。 第五 注意學(xué)生的自我評價，提高教育有效性在活動中發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造：例：我們?nèi)キh(huán)球旅行 P105 研究各國的衣著為什么不同。 P106 我們還可以搜集一些圖片、郵票、錢幣、國旗、明信片等，合作辦一個世界風(fēng)情展，讓更多的人領(lǐng)略異國風(fēng)情，了解世界

6、。 P107 以小組為單位，研究某洲、某個國家或某個城市你趕興趣的事物。3、強調(diào)科際聯(lián)系，促進課程優(yōu)化整合綜合性 內(nèi)容包括歷史、地理、人文、環(huán)境、國情、思想品德、行為習(xí)慣、心理健康六下學(xué)會合作：幫助學(xué)生學(xué)會合作是主旨。首先是深入了解什么是合作及合作的意義；其次，認識競爭與合作的關(guān)系；第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，并體驗合作中的“共享”與“雙贏”。六下祖國，我為你自豪：知道新中國成立和改革開放以來在政治、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化等方面取得的成就；感受中國共產(chǎn)黨的重要作用，體會祖國的發(fā)展與騰飛；激發(fā)做一個中國人的自豪之情，為祖國美好的明天奮發(fā)努力。4、尊重師生個性，實施多元價值下的積極引導(dǎo)人文性、情感性教材

7、中設(shè)計了大量的飽含情感的內(nèi) 容，以情動人，重視生活情感的陶冶，重視實際生活中現(xiàn)實性、情境性、形象化的情感教育。強調(diào)啟發(fā)道德自覺，避免生硬說教，主張結(jié)合具體生活實例，春風(fēng)化雨，潤物無聲。下冊P95：教弟弟打籃球；扶奶奶過馬路。從什么時候開始，你發(fā)現(xiàn)自己長大了？尋覓自己成長的腳印，你是怎樣的心情？回憶往事，是不是還有些小小的遺憾？4、尊重師生個性，實施多元價值下的積極引導(dǎo)人文性、情感性教材充滿童心童趣，是能夠與兒童進行對話的文本?！敖滩闹械膬和焙汀敖淌抑械膬和毙纬梢环N“我你”之間的對話關(guān)系。教材中的兒童與教室中的兒童相依相伴，一起面對并解決成長中的問題和煩惱，共同享受成長的幸福。4、尊重師生個

8、性，實施多元價值下的積極引導(dǎo)人文性、情感性童趣：P96你現(xiàn)在還小，這種電視不能看！你已經(jīng)長大了，要多理解爸爸，別任性！我長大了了嗎？對話：（1）說說看，你對什么好奇呢？試著把“它”變成問題提出來。P3（2）你的想象力豐富嗎？P6（3）你有什么樣的奇思妙想？說出來聽聽。P8（4）說說你的設(shè)計吧。當(dāng)然，除了（5）說說你喜歡的電視節(jié)目及理由。5、更新教學(xué)內(nèi)容，引進現(xiàn)代信息，給學(xué)習(xí)、思考留有很大的空間開放性、時代性課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對學(xué)生有意義的、學(xué)生感興趣的題材，重視開闊其 視野；開放性還體現(xiàn)在：每個學(xué)習(xí)主題都不是封閉的結(jié)構(gòu)，只提供明確的導(dǎo)向，不提供唯一的思路和既定的答案，希望師生在互動中去

9、探尋各種可能性，關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和個性化的表現(xiàn)，給他們的學(xué)習(xí)和思考留下很大的空間。5、更新教學(xué)內(nèi)容，引進現(xiàn)代信息，給學(xué)習(xí)、思考留有很大的空間開放性、時代性例：百變之身的背后：鐵礦石經(jīng)過人們勤勞的雙手可以變成什么？尋找生活中某一物品背后的勞動者，這些勞動者中，你認為誰的工作最重要？P67：一起尋找古代的文明成就。P72：你還發(fā)現(xiàn)哪些推動人類文明大步前進的發(fā)明創(chuàng)造？教材變革的意義：1、為提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)提供了平臺。2、為教師自身發(fā)展、實現(xiàn)自我價值提供了平臺。品德教材使用中的主要問題： 1、教材的“點狀”結(jié)構(gòu)，教師難以準確把握教材意圖。不能確定好課堂教學(xué)的目標。例：從田野到車間讓田野告訴你、走進車間：通過日常生活中的某些情況和身邊的生活用品，了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。體驗工人和農(nóng)民的勞動與智慧，尊重工人和農(nóng)民，珍惜他們的勞動成果。學(xué)會合作讓我們蕩起雙漿：學(xué)會合作，體驗合作的快樂。品德教材使用中的主要問題：2、教材預(yù)設(shè)的空間大，利于教師創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，同時也給教師開展教學(xué)活動帶來了難度，難于找到切入生活的途徑。品德教材使用中的主要問題：3、教材設(shè)計的活動，受時間、空間、制度、教師素質(zhì)等影響，活動開展流于形式，走過場，加上有些活動難度大，缺乏操作性，最終