【把握好你的“初戀”】 把握好

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【把握好你的“初戀”】 把握好 俗話說“萬事開頭難”。對(duì)于從事國際漢語教學(xué)的老師來說，第一堂課順當(dāng)與否對(duì)今后一個(gè)學(xué)期課程的開展具有重要的意義。因此，第一堂課具有非常重要的意義?？梢哉f，第一堂課就像戀人之間的首次約會(huì)，假如師生雙方給對(duì)方留下良好的印象，那么就有利于形成良性的師生關(guān)系，有利于后期教學(xué)的順當(dāng)開展和進(jìn)行。 目前，國際漢語短期進(jìn)修班的必修課課型基本上都包括讀寫課（又稱綜合課）、會(huì)話課和口語課。而其中的讀寫課以講解和練習(xí)基本語法、詞匯為主，經(jīng)常是其他課型開展講練活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中占有重要的地位。在各種漢語水平的學(xué)習(xí)者中，零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者由于對(duì)漢語語言學(xué)問

2、了解的缺乏，經(jīng)常面臨較長的語言學(xué)習(xí)適應(yīng)期。因此，針對(duì)零起點(diǎn)水平的學(xué)習(xí)者而開展的讀寫課教學(xué)具有其特別性。如何上好第一堂面對(duì)零起點(diǎn)同學(xué)的讀寫課，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面做好預(yù)備？一、細(xì)心預(yù)備第一次“約會(huì)”要想上好第一堂課，課前的預(yù)備是必不行少的。課前預(yù)備得越充分，課堂教學(xué)活動(dòng)開展得越精彩。從預(yù)備的內(nèi)容來看，我們認(rèn)為至少應(yīng)當(dāng)做好以下三個(gè)方面的事情。（一）課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)備課堂教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，它是課前預(yù)備中最重要的一部分。在預(yù)備第一堂課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好以下三個(gè)方面的工作。1.閱讀教材全貌，把握教材特點(diǎn)在目前的備課活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：其次天要講什么課文，老師前一天就只預(yù)備要講到

3、的那一課。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)新的課程之前，老師應(yīng)當(dāng)從整體上把握本學(xué)期要講課程的全貌，梳理本學(xué)期或本學(xué)年要學(xué)習(xí)的基本語法和詞匯，對(duì)本學(xué)期或本學(xué)年要講的重要內(nèi)容做到心中有數(shù)。只有這樣，在支配詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才能做到有層次、輕重緩急地把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給同學(xué)。以北京師范高校零起點(diǎn)漢語學(xué)習(xí)者目前正在使用的教材為例，在讀寫課教材中“離合詞”作為語法點(diǎn)在第13課才正式消失，而在第8課的詞匯表中就消失了“跑步”“洗澡”“睡覺”等生詞。因此，在教第8課的生詞時(shí)，我們就可以提示同學(xué)留意“跑步”“洗澡”“睡覺”等詞，在中間可以插入一些成分，如“跑了一次步”“洗了一個(gè)澡”等。在學(xué)習(xí)第13課的語法點(diǎn)“離合詞”時(shí)，老師就可

4、以把“離合詞”的有關(guān)學(xué)問告知同學(xué)，同學(xué)覺得似曾相識(shí)，當(dāng)老師舉到“跑步”“洗澡”“睡覺”等例子時(shí)，同學(xué)就比較簡單接受，這樣無形中就加深了同學(xué)的印象，提高了教學(xué)效果。2.依據(jù)需要，調(diào)整教材內(nèi)容，提高教材的可懂性在編排教材時(shí)，由于受到編寫體例的限制，同一類型的教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)被放到不同的位置。教材是教學(xué)的依據(jù)，但卻并不意味著老師必需完全原封不動(dòng)地依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。教材是靜態(tài)的，但老師卻是動(dòng)態(tài)的。教學(xué)預(yù)備和教學(xué)的過程是老師對(duì)教材進(jìn)行制造性加工的過程。因此，在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以依據(jù)教學(xué)需要敏捷支配和組織教材中的內(nèi)容。例如，針對(duì)零起點(diǎn)同學(xué)的讀寫教材中，某一課生詞表的不同位置消失了“早上”“下午”“上

5、午”“午飯”這些生詞。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，老師就可以打亂生詞表的編排挨次，把這些詞放在一起來講，同時(shí)還可以補(bǔ)充“中午”這一詞語。此外，由于生詞中消失了“午飯”，老師還可以把“早飯”“晚飯”這兩個(gè)詞告知同學(xué)，這樣就有利于同學(xué)形成自己的語義網(wǎng)絡(luò)，有規(guī)律地來記憶屬于同一義類的詞語。3.預(yù)備豐富多樣的課堂練習(xí)活動(dòng)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，“滿堂灌”和“一言堂”是較為常見的。由于語言教學(xué)的目的是提高同學(xué)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的力量，那么在課堂上就要為同學(xué)供應(yīng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。在組織同學(xué)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，我們又要避開無意義的、重復(fù)機(jī)械的練習(xí)。因此，支配有意義的課堂練習(xí)活動(dòng)就顯得非常重要。目前在中國高校開展的對(duì)外漢語教學(xué)經(jīng)常是

6、面對(duì)成人的，他們有較為明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。因此，針對(duì)成人的教學(xué)活動(dòng)肯定不同于面對(duì)兒童的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，肯定要留意到活動(dòng)的對(duì)象的年齡和接受特點(diǎn)，避開稚嫩化，引起同學(xué)反感。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們還要留意把握課堂練習(xí)活動(dòng)消失的時(shí)機(jī)。最抱負(fù)的時(shí)機(jī)是同學(xué)的疲乏期即將到來的時(shí)候。此時(shí)，活動(dòng)的消失有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的興奮心情，調(diào)整課堂節(jié)奏。（二）教學(xué)對(duì)象的了解備同學(xué)除了教學(xué)內(nèi)容上的預(yù)備以外，我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)對(duì)象同學(xué)提前熟識(shí)和了解。由于在不同類型的班級(jí)中，各國同學(xué)所占的比例也不盡相同，有的班級(jí)歐美同學(xué)占多數(shù)，有的班級(jí)則日韓同學(xué)較多。由于來自不同文化圈的同學(xué)在性格、學(xué)習(xí)方式上有較大差異，因此，提

7、前熟識(shí)和了解同學(xué)的狀況對(duì)開展教學(xué)有肯定的意義。比如，一般狀況下，歐美同學(xué)比較外向，情感過濾較低，與日韓同學(xué)相比他們更擅長表達(dá)自己，在說話環(huán)節(jié)表現(xiàn)比較樂觀。但是，在漢字書寫方面，由于英語的語言系統(tǒng)與漢語差別較大，歐美同學(xué)學(xué)習(xí)起來有較大的障礙；而日韓同學(xué)屬于漢字文化圈，在公共場(chǎng)合雖然不擅長表達(dá)自己，但是在漢字書寫方面，卻有著明顯的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)所在班級(jí)同學(xué)的不同特點(diǎn)，實(shí)行不同的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。（三）外表形象的預(yù)備課堂教學(xué)活動(dòng)也是一種人與人進(jìn)行交往的活動(dòng)。在日常的人際交往中，特殊是在初次交往中，留給交往對(duì)象的第一印象往往對(duì)以后人與人之間關(guān)系的進(jìn)展具有重要的作用。有人稱之為“首因效應(yīng)

8、”。其實(shí)也就是我們常說的“第一印象”，實(shí)際上在人際交往中，交往雙方見面第一眼半分鐘，尤其是前3秒鐘的時(shí)間，很大程度上影響了對(duì)方對(duì)你的推斷?！笆滓蛐?yīng)”給我們的啟示是：作為一名國際漢語老師，我們應(yīng)當(dāng)注意自己的形象，這不僅包括外在形象，還包括個(gè)人精神氣質(zhì)和面貌。對(duì)外在形象的要求是：清潔整齊、樸實(shí)莊重、干練利索；而內(nèi)在形象則要求我們表現(xiàn)出來的精神面貌是樂觀向上、精力充足、和氣大方的。同時(shí)，“首因效應(yīng)”還告知我們，作為一名國際漢語老師，我們應(yīng)當(dāng)有明確的“角色意識(shí)”。應(yīng)當(dāng)時(shí)刻給自己角色提示，留意自己的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用“學(xué)為人師，行為世范”的理念來作為自己的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。二、“約會(huì)”過程老師的課堂教學(xué)行為的留意

9、事項(xiàng)（一）零起點(diǎn)班老師語言呈示的特點(diǎn)1.語速的把握由于零起點(diǎn)同學(xué)的漢語學(xué)問特別有限，老師在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，肯定要留意掌握自己的語速，不宜過快或過慢，快和慢的標(biāo)準(zhǔn)以同學(xué)的漢語水平和反應(yīng)狀況為準(zhǔn)。假如語速過快，同學(xué)可能會(huì)不知所云；假如語速過慢，課堂語言的真實(shí)性就會(huì)大大較低，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此，老師應(yīng)依據(jù)所教班級(jí)的詳細(xì)狀況調(diào)整自己的語速。2.舉例要有代表性在課堂教學(xué)中，對(duì)語法點(diǎn)的操練是較常見的教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)語法點(diǎn)進(jìn)行操練的時(shí)候，要特殊留意結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活、盡可能少地消失多余信息，讓同學(xué)把留意力集中在要講解的語法點(diǎn)上。比如在講解“從到”這一語法點(diǎn)時(shí)，句子a“我從12點(diǎn)到1點(diǎn)吃午飯”，就比

10、句子b“我從12點(diǎn)到1點(diǎn)在留同學(xué)餐廳吃午飯”更適合做例句。由于句子a的冗余信息較少，更有利于同學(xué)把留意力集中在“從到”這一個(gè)語法點(diǎn)上；而句子b則簡單混淆重點(diǎn)，不利于同學(xué)更好地熟悉和體會(huì)該語法點(diǎn)。3.敘述要有規(guī)律性，連接要自然當(dāng)我們?cè)谥v解不同的語法點(diǎn)時(shí)，肯定要留意講解的規(guī)律性，在兩個(gè)語法點(diǎn)的講解之間要留意連接自然。比如在講解“以后”“從到”這兩個(gè)語法點(diǎn)時(shí)，老師可以舉例。師：下課以后你干什么？生：吃飯。師：吃飯以后干什么？生：睡覺。師：幾點(diǎn)吃飯？幾點(diǎn)睡覺？生：12點(diǎn)、1點(diǎn) 這時(shí)可順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)說出新的句子“我們從12點(diǎn)到1點(diǎn)吃午飯”，從而自然過渡到“從到”這個(gè)語法點(diǎn)。 （二）板書的藝術(shù)板書是老師為同

11、學(xué)呈現(xiàn)課堂講解內(nèi)容的重要方式，好的板書有利于同學(xué)清晰地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于一名國際漢語老師而言，我們應(yīng)當(dāng)有明確的板書意識(shí)，在板書之前有自己的規(guī)劃和布局，依據(jù)老師個(gè)人的習(xí)慣形成合理的分區(qū)。在書寫板書的時(shí)候，書寫要工整。不行草書，最好是標(biāo)準(zhǔn)的楷書。每一個(gè)漢字的書寫都要慎重，由于老師的每一次書寫都可能成為同學(xué)仿照的對(duì)象。因此，對(duì)于一些常用漢字的筆順要做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，老師可以總結(jié)出筆順簡單寫錯(cuò)的常用字，比如“再”“走”“熱”“哥”“?！薄靶　薄氨取钡?。（三）提問的藝術(shù)一次完整的提問大致可以概括為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.發(fā)問在老師提出問題的時(shí)候，要留意以下幾個(gè)問題：第一，問題的難度要適中，老師應(yīng)

12、當(dāng)做到心中有數(shù)，假如不能確定，應(yīng)通過同學(xué)的反應(yīng)來快速調(diào)整；其次，問題的表述要清楚，不能讓同學(xué)茫然，不知所云；第三，發(fā)問次數(shù)要適量，假如發(fā)問次數(shù)過多，同學(xué)還沒來得及思索第一個(gè)問題，其次個(gè)問題就來了，結(jié)果全部的發(fā)問就會(huì)變成無效的問題。2.候答候答是老師提出問題后同學(xué)進(jìn)行思索的時(shí)間和過程。候答的時(shí)間要有掌握，候答時(shí)間假如過長，會(huì)讓課堂節(jié)奏顯得不緊湊，但是也不能不給同學(xué)思索的時(shí)間，這樣會(huì)增加同學(xué)的情感焦慮。在候答的過程中，依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)，老師也可以檢驗(yàn)所提問題的難易度，這個(gè)過程也是老師依據(jù)同學(xué)反應(yīng)調(diào)整問題的好時(shí)機(jī)。3.叫答在叫答時(shí)，最重要的是要留意叫答的公正性，老師肯定要避開只選擇某些同學(xué)的做法，不要

13、讓同學(xué)產(chǎn)生老師不喜愛自己的感覺，一旦形成這種印象，對(duì)今后的教學(xué)極其不利。4.理答對(duì)于同學(xué)的回答，老師肯定要有所反應(yīng)，對(duì)于回答很抱負(fù)的同學(xué)，要做出樂觀的反應(yīng)，要有詳細(xì)的表揚(yáng)，如“這個(gè)句子真好，他用上了剛學(xué)的詞語”，而不是泛泛地說“很好”“特別好”。假如對(duì)一些同學(xué)回答不滿足，我們則可以委婉地提出自己的看法，比如“這樣說可能更好”，等等。在甲同學(xué)回答問題的過程中，乙同學(xué)在說話，我們可以在甲同學(xué)回答完畢以后，敏捷地進(jìn)行轉(zhuǎn)問。這樣既起到提示的作用，又可以避開直接批判同學(xué)而造成的課堂中斷以及師生關(guān)系僵持的尷尬局面。三、余論“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。作為一名國際漢語老師，當(dāng)我們對(duì)零起點(diǎn)水平的同學(xué)授課時(shí)，假如能夠從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、精神面貌等方面做好充分的預(yù)備，在詳細(xì)的教學(xué)中消失差錯(cuò)的機(jī)會(huì)就會(huì)削減。假如我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，能夠把握零起點(diǎn)水平同學(xué)的特點(diǎn)，從老師語言、板書、提問等關(guān)鍵環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，那么我們的教學(xué)就會(huì)更加順當(dāng)。此外，在第一堂課上，我們也應(yīng)當(dāng)留意建立良好