版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重大變化及解析（課堂PPT）

1、12017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重大變化及解析的重大變化及解析2目目 錄錄CONTENTS2017版的重大變化版的重大變化化學(xué)學(xué)科核心化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)的內(nèi)涵化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系化學(xué)學(xué)科核心化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)32017版課標(biāo)的變化版課標(biāo)的變化0142017版主要變化（1）對化學(xué)學(xué)科的本體特征進(jìn)行了提煉；（2）從化學(xué)課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)和評價等5個方面，概括了基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程理念；（3）構(gòu)建了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容體系及其發(fā)展水平體系；（4）構(gòu)建了由必修課程、選擇性必修課程和選修課程組成

2、的“三層次”課程結(jié)構(gòu)；52017版主要變化（5）構(gòu)建了基于主題的課程內(nèi)容體系，并對課程內(nèi)容進(jìn)行了增減；（6）明確了必修課程和選擇性必修課程的必做實驗；（7）構(gòu)建了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平體系；（8）注重“教、學(xué)、評”一體化，提供了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中“落地”的基本途徑和策略；62017版主要變化（9）注重教、學(xué)、考一致性，提供了基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)業(yè)水平考試命題的原則和策略；（10）提供了體現(xiàn)“教、學(xué)、評”一體化的素養(yǎng)為本的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例。此外，2017版課標(biāo)在呈現(xiàn)形式上也有了較大的變化。7化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的內(nèi)涵028化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

3、 之所以提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一命題，其中的一個重要原因就是要解決由于“應(yīng)試教育”導(dǎo)致的“有知識，無素養(yǎng)”的問題。為了應(yīng)試，學(xué)生通過記憶而不是建構(gòu)來習(xí)得知識；頭腦中的知識，多是淺表性的而不是本原性的，多是散點式的而不是結(jié)構(gòu)化的。這樣的知識只具有考試答題價值，而不具有遷移應(yīng)用價值，在真實問題解決中難以發(fā)揮作用。因此，本次課程改革著力解決的關(guān)鍵問題是：如何將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。9化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 所謂化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！瓣P(guān)鍵能力”屬于智力因素，“必備品格”主要屬于非智力因素，“正確價值觀念”屬于價值取向。3

4、者的關(guān)系如圖1所示。10化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵11化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系0312化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系化學(xué)課堂教學(xué)的圈層結(jié)構(gòu)化學(xué)課堂教學(xué)的圈層結(jié)構(gòu) 認(rèn)識的層級結(jié)構(gòu)及其與教認(rèn)識的層級結(jié)構(gòu)及其與教育、素養(yǎng)之間的對應(yīng)關(guān)系育、素養(yǎng)之間的對應(yīng)關(guān)系化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是對科學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是對科學(xué)素養(yǎng)的深化和具體化素養(yǎng)的深化和具體化13化學(xué)課堂教學(xué)的圈層結(jié)構(gòu)化學(xué)課堂教學(xué)的圈層結(jié)構(gòu) 在實然的化學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個化學(xué)知識進(jìn)入課堂時，我們實際上給這個知識穿了2層“衣服”，一層是“認(rèn)識層”，一層是“教學(xué)

5、層”。例如，“通過這些實驗事實，你能得出什么結(jié)論？大家討論一下?！?4 實驗事實和結(jié)論，是化學(xué)知識，屬于“知識層”；“你能得出什么結(jié)論”，啟發(fā)學(xué)生運用歸納推理的方法得出結(jié)論，屬于“認(rèn)識層”；“大家討論一下”，運用了“討論法”，屬于“教學(xué)層”。我們將化學(xué)課堂教學(xué)中知識層、認(rèn)識層和教學(xué)層普遍存在的這種圈層關(guān)系，稱之為化學(xué)課堂教學(xué)的圈層結(jié)構(gòu)，如圖2所示?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的圈層結(jié)構(gòu)化學(xué)課堂教學(xué)的圈層結(jié)構(gòu)15化學(xué)課堂教學(xué)的圈層結(jié)構(gòu)化學(xué)課堂教學(xué)的圈層結(jié)構(gòu)16 認(rèn)識的層級結(jié)構(gòu)及其與教育、素養(yǎng)之間的對應(yīng)關(guān)系 從認(rèn)識論來看，認(rèn)識具有不同的層級。站在化學(xué)教育的立場上，按照認(rèn)識的抽象概括程度，可分為3個層級，即哲學(xué)認(rèn)識

6、、科學(xué)認(rèn)識和化學(xué)認(rèn)識。它們與教育、科學(xué)教育和化學(xué)教育，核心素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有對應(yīng)關(guān)系，如圖3所示。17 認(rèn)識的層級結(jié)構(gòu)及其與教育、素養(yǎng)之間的對應(yīng)關(guān)系18化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是對科學(xué)素養(yǎng)的深化和具體化 從圖3可以看出，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的科學(xué)素養(yǎng)，“是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)”?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是在化學(xué)學(xué)科層面來落實科學(xué)素養(yǎng)，因而，它是科學(xué)素養(yǎng)的深化和發(fā)展；同時，它又要反映和體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特質(zhì)，因而，它是科學(xué)素養(yǎng)的具體化和化學(xué)學(xué)科化。正是在這個意義上說，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理論是科學(xué)素養(yǎng)理論的重大發(fā)展和深化。這也是2017版課標(biāo)先進(jìn)性和創(chuàng)新性的重要標(biāo)志。19化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)

7、學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)0420化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu) 宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。 那么，如何理解這5條素養(yǎng)及其相互關(guān)系呢？21化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu) 對這5條素養(yǎng)，有人提出質(zhì)疑，證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，不僅僅只適用于化學(xué)學(xué)科，物理、生物等其他學(xué)科也適用。這個問題的實質(zhì)，實際上就是看待特殊性的哲學(xué)方法論問題。看待特殊性的哲學(xué)方法論主要有2種，一種是還原論，主要看的是“局部”；另一種是“整體論”，主要看的是“整體”

8、。以往看待特殊性，往往看的是局部，也就是逐一去看；當(dāng)代看待特殊性，往往看的是整體，也就是系統(tǒng)地看。22化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu) 從圖3可以看出，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的科學(xué)素養(yǎng)，“是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)”13?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是在化學(xué)學(xué)科層面來落實科學(xué)素養(yǎng)，因而，它是科學(xué)素養(yǎng)的深化和發(fā)展；同時，它又要反映和體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特質(zhì)，因而，它是科學(xué)素養(yǎng)的具體化和化學(xué)學(xué)科化。正是在這個意義上說，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理論是科學(xué)素養(yǎng)理論的重大發(fā)展和深化。這也是2017版課標(biāo)先進(jìn)性和創(chuàng)新性的重要標(biāo)志。23化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu) 例如，我國化學(xué)教育雜志的特殊性，國家

9、化學(xué)會刊物、教育類雜志、中國雜志，主要研究化學(xué)教育，這4條特征都不是我國化學(xué)教育雜志所獨有，但放在一起，指的一定就是我國化學(xué)教育雜志?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也一樣，基于還原論來看，都不是化學(xué)學(xué)科所獨有；但基于整體論來看，指的就是化學(xué)學(xué)科。24化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu) “宏觀辨識與微觀探析”，闡述的是“宏微結(jié)合”；化學(xué)是變化之學(xué)，“變化觀念與平衡思想”，闡述的是化學(xué)變化中的“變”與“不變”問題，化學(xué)變化中的“不變”，是相對不變，存在動態(tài)平衡。因此，這2條素養(yǎng)反映的是化學(xué)學(xué)科思維方式和化學(xué)學(xué)科思想?！白C據(jù)推理與模型認(rèn)知”，反映的是化學(xué)學(xué)科思維方法。25化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科核

10、心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu) 化學(xué)科學(xué)思維方式和方法，屬于化學(xué)科學(xué)認(rèn)識范疇；“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”，屬于化學(xué)科學(xué)實踐范疇；“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”，重點強調(diào)化學(xué)科學(xué)的綠色應(yīng)用和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，屬于化學(xué)科學(xué)價值范疇或化學(xué)科學(xué)應(yīng)用范疇?；诖耍蓪瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的5條素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，如圖4所示。26化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)27化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu) 實踐-認(rèn)識-再實踐（應(yīng)用），是哲學(xué)認(rèn)識論的一般過程。因此，這5條素養(yǎng)的提出是有哲學(xué)依據(jù)的，這個依據(jù)就是馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識論。 那么，科學(xué)素養(yǎng)的3個構(gòu)成要素，與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的5個構(gòu)成要素有什么不同。在系統(tǒng)科學(xué)中，從考察系統(tǒng)方式來劃分，可將系統(tǒng)分為靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng)。28化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu) 因而，構(gòu)成系統(tǒng)的要素，也可分為靜態(tài)要素和動態(tài)要素。靜態(tài)要素只表明系統(tǒng)的成分；動態(tài)要素不僅