大班上學(xué)期科學(xué)教案《神奇的紙》

1、大班上學(xué)期科學(xué)教案神奇的紙 活動目標(biāo)1 探究紙不同的折法與承受積木分量的關(guān)系。2 能主動參加研究，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺。3 能與同伴合作，較細(xì)致地舉行操作活動。領(lǐng)銜技能試驗、推想、計數(shù)、溝通、觀看。活動前期閱歷1 幼兒會折紙，學(xué)習(xí)畫折痕的簡筆畫、寫數(shù)字。2 老師試試紙上能放幾塊積木，按照紙的強度挑選用多大的紙。老師也是科學(xué)活動的參加者與學(xué)習(xí)者，因此科學(xué)活動前的預(yù)備也是老師自己科學(xué)探索的過程，對孩子將要做的試驗老師自己反復(fù)多次地舉行嘗試，這樣老師才干盡量多地預(yù)測到試驗中可能碰到的問題，活動預(yù)備1 鉛畫紙若干(老師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。2 積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)志(貼在全班放

2、積木最多的格中)。3 每人四張紙：第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大部分是不能再放住積木的)用于猜想：紙折疊后可擺放積木嗎?其次張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才干放得多。第三張：用折兩折的辦法把紙折好。用于猜想：折疊后可擺放積木的數(shù)量。第四張：備用?？茖W(xué)活動的材料預(yù)備十分重要，老師既要考慮到幼兒的用法狀況，預(yù)備充沛的材料，同時也要養(yǎng)成節(jié)省材料的好習(xí)慣，因此，在預(yù)備材料時要舉行推理和測算?；顒舆^程一、設(shè)置問題情景，引出 讓紙站起來 的話題幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個小組。既讓幼兒都能看到老師的操作臺，也便于后面活動時，幼兒能便利地分組，迅速找到同伴。1 出

3、示紙，了解幼兒生活閱歷。師：這是什么?紙有什么用?師：你們能不能讓紙站起來呢?每個人從桌上拿一張紙，想想方法，讓紙能自己站起來。紙是幼兒生活中頻繁的材料，這個話題兼顧了幼兒的日常閱歷，同時又給了孩子從另一個角度思量 紙 的機會，引出了探究主題。2 幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等辦法，自由探究著讓紙站起來的不同辦法。師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的辦法。你折了幾下啊?兩下。你呢。(qulaoshi)數(shù)不過來了。你是用卷的辦法。3 小結(jié)讓紙站起來的不同辦法。師：剛才小伴侶用不同的辦法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)?老師在指導(dǎo)中故意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時，老師的指導(dǎo)語中也透

4、露出鼓舞孩子想出不同的辦法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動打下了伏筆。二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探究1 引導(dǎo)幼兒猜想紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎?2 幼兒猜想后，老師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)覺紙上是可以放積木的。3 進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜想紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。老師每一個提問之后，都不急于動作，而是留給幼兒思量的空間和時光。4 鼓舞幼兒嘗試。師：的確紙上能放積木。紙的哪種變幻能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個人可以用紙試試，看看用你的辦法。可以放幾塊積木。用兩種最頻繁的試驗材料，讓孩子有機會去發(fā)覺并奇怪，與其說這是試驗，還不如說更是嬉戲。5 老師出示記錄表，提出規(guī)章和要求。師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在 ? 號的格子中。兩人商議一下，一個記，一個放，也可以輪番放。6 幼兒將自己的猜想記在格子里，7 分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。探究性的科學(xué)教導(dǎo)就是讓孩子像科學(xué)家一樣去討論