課堂也會因遺憾而美麗 (2)

1、課堂也會因遺憾而美麗在實施新課程的過程中，我們都在努力的追求教育教學中的完美境界。但有時也會事與愿違，教學中隨時出現(xiàn)的遺憾，會令我們很尷尬。但只要我們抓住遺憾，多加思考，潛心研究，及時彌補，有時遺憾也是一種美麗，一種創(chuàng)新。一、時間不夠留遺憾時（案例）熱愛地球媽媽師：學了歌曲前半部分，你的心情怎樣，你有什么感受？生：我的心情很難受，美麗的地球媽媽遭到如此的破壞，她在哭泣。生：我很氣憤，我們人類在自毀人類，我們只有一個地球，我們作為地球的小主人，應用實際行動愛護地球，保護地球，而不應該糟蹋地球。師：老師的感受和你們一樣，美麗的地球媽媽變了，媽媽的心在流血，媽媽在向全人類發(fā)出強烈的呼吁，呼吁什么？這

2、時，教師正準備揭示課題熱愛地球媽媽，進行歌曲后半部分的學習，學生的小手也紛紛舉了起來，可就在此時，下課鈴響了。我有強烈的預感，學生一定會有感而發(fā)，而我本人此時也因學生課堂的精彩表現(xiàn)，情緒高漲太遺憾了，于是，我靈機一動說：真可惜，時間竟然不允許老師聽一聽媽媽發(fā)出的強烈呼吁，怎么辦呢？請同學們回家思考一下，地球媽媽會發(fā)出怎樣的呼吁？第二課時，同學們經(jīng)過思考后流暢的發(fā)言，強烈的呼吁，融入學生真摯、樸素的情感，在教室里久久回蕩。如此這般，在課堂教學時間不夠，學生卻有言不吐不快時，我們同樣可以因勢利導，改變一下形式，生成新的教學方式，同樣會收到極好的效果。二、教學失誤有遺憾時面對日新月異的世界，課堂教學

3、中教師難免會因為對某一新知識、新發(fā)現(xiàn)不了解或因為一時疏忽而造成教學上的小失誤。教師如能及時發(fā)現(xiàn)，并正確認識，隨機應變，因勢利導，同樣可以使失誤不留遺憾。筆者在教蘇教版第12冊第一課歌曲中國中國我愛你時，由于事前備課沒有認真地去聽一下范唱帶，又由于自己是第一次教六年級，書中的歌譜和范唱有一句出現(xiàn)了明顯的出入，我竟渾然不知。當學生指出這一錯誤時，我深感慚愧，但立刻冷靜地思考了解決的辦法。于是，我很自然的說：“由于老師的不細致，竟然沒有發(fā)現(xiàn)這處小小的不同?？赏瑢W們真厲害，不僅發(fā)現(xiàn)了，而且發(fā)現(xiàn)的同學還不少，由此可見，同學們學習歌譜、欣賞歌曲非常認真?！比缓?，我分別將書中的唱法和范唱帶中的唱法重新教唱了

4、幾遍，加深學生的印象；還讓學生對這兩種不同的唱法進行比較，看學生喜歡哪種唱法，哪種唱法更符合歌曲的意境。這樣的一節(jié)課，事先沒有任何的雕啄，卻顯得樸素而自然。在教學中，教師和學生的合作、交流、互動，激起了智慧的碰撞，情感的共鳴，學生在教師的失誤中獲得了更豐富的收益和莫大的愉悅。學生主動發(fā)現(xiàn)問題，教師和學生共同探究問題，解決問題，學生的學習自主性也得到了很好的發(fā)揮。所以說，當教師在教學中不經(jīng)意的出現(xiàn)失誤，千萬不要自作聰明，更不要有意搪塞，如能坦誠面對學生，精心設計，巧妙處理，反而會使這一獨特的資源生成了精彩的亮點，創(chuàng)設出他一種意想不到的教學情境，課堂也會因出錯而精彩。三、預設失契成遺憾時葉瀾指出：

5、“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！彼哉f，教師在針對教學精心預設時，也會因課堂實際造成預設與生成不符、教師與學生的配合失契。如在教學蘇教版第五冊第八單元三年級的小男生這首歌時，歌曲有四處出現(xiàn)了休止符，兩處四分休止符（休止一拍），一處二分休止符（休止兩拍），一處同時出現(xiàn)了四分休止符和二分休止符（相加應休止三拍）。在第五單元講“休止符的煩惱”這課時，我考慮到后面教材可能出現(xiàn)的幾個休止符，如二分休止符，四分休止符等，所以有意進行了重點講解，學生當時對休止符的理解已非常透徹了?？蓻]想到才幾個星期，學生竟將剛學的內容忘了個精光，在我講休止符時，學生一問三不知，我只好重新講來。為了讓學生更好的掌握休止符，清楚的知道她的休止拍數(shù)，我突然想起音樂課上常和學生玩的“紅綠燈唱唱停停游戲”，紅燈停，綠燈行，此時如果將這個游戲玩一玩，在休止符處有意閃出紅燈一下、兩下、三下，以示拍數(shù)，學生掌握起來一定很好。想到這，我馬上找出紅綠燈指示牌和學生玩這個游戲，學生果然很快掌握了休止符的拍數(shù)。由此可見，精心的預設使我們的課堂有章可循，