螺紋頭組合啞鈴軸的車工加工方案設(shè)計(jì)

1、2009.1職業(yè)教育研究序號(hào)項(xiàng)目配分考核內(nèi)容評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)扣分1繪制啞鈴軸零件圖20視圖表達(dá)表達(dá)合理全面，否則每項(xiàng)扣3分尺寸標(biāo)注技術(shù)要求標(biāo)注使用CAD繪圖2加工啞鈴軸40加工尺寸18、28、31 IT10加工尺寸270、90、85、5、8±0.2加工尺寸Tr226牙型正確加工尺寸R1.5過渡自然加工滾花沒有亂紋倒角245°符合要求表面粗糙度符合要求3檢測(cè)啞鈴軸20檢測(cè)尺寸18、28、31能正確檢測(cè)，否則每項(xiàng)扣3分檢測(cè)尺寸270、90、85、5、8檢測(cè)尺寸Tr226檢測(cè)尺寸R1.5檢測(cè)滾花4安全文明生產(chǎn)10出現(xiàn)錯(cuò)誤每次扣5分5小組合作10能積極主動(dòng)合作的加5分開始時(shí)間結(jié)束時(shí)間指導(dǎo)教

2、師得分車削加工是職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的主干課程，為提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、操作普通車床加工零件的能力與檢測(cè)工件的能力。螺紋頭組合啞鈴軸的加工方案設(shè)計(jì)是根據(jù)企業(yè)（邳州市軍霞健身器材廠）的產(chǎn)品構(gòu)建的課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)過程為：從實(shí)際產(chǎn)品提出問題啟發(fā)學(xué)生的思路學(xué)生在繪圖室（仿真的工業(yè)環(huán)境）完成零件圖在普通車床上設(shè)計(jì)解決方案并加以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)，上升到理論，補(bǔ)充理論知識(shí)，提供部分解決方案學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐，直到徹底解決問題。該項(xiàng)目以模塊（共三個(gè)）的形式相互連接，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)中相關(guān)的技術(shù)文件，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

3、的目的。該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)帶有探索性與創(chuàng)新性，解決方案不是唯一的，通過這種訓(xùn)練方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在工作崗位上正確運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，為企業(yè)服務(wù)。確定項(xiàng)目任務(wù)螺紋頭組合啞鈴軸是一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的典型產(chǎn)品，而且是與我校合作企業(yè)的產(chǎn)品，因此非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。我校在教學(xué)過程中針對(duì)機(jī)械加工專業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)與要求，考慮學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握情況，將訓(xùn)練目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際能力相結(jié)合，按照項(xiàng)目教學(xué)法的原則制定實(shí)施步驟，準(zhǔn)備相關(guān)材料，編寫學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)書。該項(xiàng)目在我校實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果明顯提高。訓(xùn)練方案的選擇螺紋頭組合啞鈴的實(shí)物如圖1；螺紋頭組合啞鈴軸實(shí)物圖如2；螺紋

4、頭組合啞鈴軸零件如圖3。項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容與時(shí)間安排螺紋頭組合啞鈴軸的加工項(xiàng)目共分為三個(gè)模塊：（1）繪制啞鈴軸的零件圖；（2）加工啞鈴軸；（3）檢測(cè)啞鈴軸。具體內(nèi)容見表1。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定在項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容確定后，指導(dǎo)教師向?qū)W生提供螺紋頭組合啞鈴軸的實(shí)物，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)書在課外時(shí)間收集相關(guān)資料并制定自己的工作計(jì)劃，確定所需要的材料、刀具與量具等，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提供的信息，確定理論授課與操作訓(xùn)練的具體方法。在這個(gè)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的作用，可將學(xué)生分成幾組，各組學(xué)生之間充分交流討論，歸納制定自己的計(jì)劃，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極提出自己的意見。最后由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同編制出實(shí)施計(jì)劃。具

5、體內(nèi)容見表2。螺紋頭組合啞鈴軸的車工加工方案設(shè)計(jì)姚東（邳州市職業(yè)教育中心江蘇邳州221300）摘要：在職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法正逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為職業(yè)學(xué)校教師探索的新領(lǐng)域。在車工技能訓(xùn)練中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：螺紋頭組合啞鈴軸；車工加工訓(xùn)練方案表1螺紋頭組合啞鈴軸的加工項(xiàng)目內(nèi)容與時(shí)間安排模塊內(nèi)容要求課時(shí)1.繪制啞鈴軸的零件圖1.零件測(cè)繪的方法和步驟；2.CAD繪圖技術(shù)掌握零件測(cè)繪的方法與步驟，并能在CAD界面上正確繪制零件圖22.加工啞鈴軸1.CA6140型普通車床的操作；2.刃磨刀具；3.按零件圖加工啞鈴軸熟悉CA6140型普通車床的操作方法

6、，能按照零件圖在車床上加工啞鈴軸，會(huì)刃磨刀具2內(nèi)容與方法能根據(jù)零件的技術(shù)要求選取測(cè)量工具并正確測(cè)量2表3螺紋頭組合啞鈴軸加工項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)授課時(shí)間課程內(nèi)容訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)方法評(píng)價(jià)方法第1、2課時(shí)繪制啞鈴軸零件圖1.測(cè)繪啞鈴軸；2.用CAD繪制啞鈴軸零件圖學(xué)生自學(xué)教師講授教師指導(dǎo)小組評(píng)價(jià)第3、4課時(shí)加工啞鈴軸1.教師評(píng)價(jià)按零件圖加工啞鈴軸；2.刃磨刀具；3.機(jī)床保養(yǎng)教師指導(dǎo)第5、6課時(shí)檢測(cè)啞鈴軸1.選取合適的測(cè)量工具；2.按技術(shù)要求檢測(cè)啞鈴軸學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)表2螺紋頭組合啞鈴軸的加工實(shí)施計(jì)劃圖1螺紋頭組合啞鈴圖2螺紋頭組合啞鈴軸圖3螺紋頭組合啞鈴零件圖110實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)職業(yè)教育研究2009.1項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)

7、目評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要指出問題與解決方法，總結(jié)每位學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，提高自身能力。同時(shí)要組織各小組所有學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下完成本項(xiàng)目的總體評(píng)價(jià)。考核標(biāo)準(zhǔn)見表3。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施體會(huì)第一，在完成本項(xiàng)目的過程中，應(yīng)合理使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將每個(gè)模塊分解為幾個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生明確任務(wù)。第二，學(xué)生分組要合理搭配，利用學(xué)生之間的技術(shù)交流，同樣可以提高學(xué)生技能水平。教師可以適當(dāng)提高加工精度，以滿足技能較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。第四，必須以學(xué)生為中心，發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用。專業(yè)

8、教師除了組織和管理教學(xué)之外，還要具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理與評(píng)價(jià)的能力，要隨時(shí)回答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：1鄭金洲.校本研究指導(dǎo)M.北京：教育科學(xué)出版社，2002.2陳乃林.高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐M.南京：南京師范大學(xué)出版社，1996.作者簡介：姚東（1969），男，江蘇邳州人，邳州市職教中心教師，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)專業(yè)技能課教學(xué)與學(xué)生管理。（本文責(zé)任編輯：王恒）高職通信技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀近年來，通信技術(shù)的發(fā)展日新月異。通信技術(shù)的應(yīng)用和普及，使得現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)的接入、交換、傳輸及相關(guān)應(yīng)用的人才的需求量激增，通信技術(shù)也因此成為高等職業(yè)院校通信

9、工程、電子信息工程及計(jì)算機(jī)通信等專業(yè)學(xué)生必須具備的知識(shí)和技能。目前，很多學(xué)生就業(yè)難，而企業(yè)許多實(shí)際工作崗位又因難以招到合適的人而虛位以待，這就說明畢業(yè)生的能力和企業(yè)要求存在一定差距。很多用人單位希望應(yīng)聘者不僅具備較好的理論知識(shí)，更應(yīng)具備較好的實(shí)踐能力，對(duì)相關(guān)行業(yè)也有一定了解。因此，掌握理論及行業(yè)知識(shí)并具備實(shí)踐能力的復(fù)合型人才更具競爭優(yōu)勢(shì)，更能滿足社會(huì)的需要。然而，我國許多高職院校的通信專業(yè)還沒有形成較為成熟的人才培養(yǎng)體系，教學(xué)計(jì)劃與教材大多是本科層次的“克隆”，畢業(yè)生的專業(yè)技能水平遠(yuǎn)低于用人單位的期望值。為此，教育部反復(fù)倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以工學(xué)結(jié)合為動(dòng)力”的高等職業(yè)人才

10、培養(yǎng)方針，各高職院校也積極開展職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與探索。幾年來，我院按照國家及廣東省大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，結(jié)合我院通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)情況的實(shí)際，重點(diǎn)在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材編寫等方面對(duì)高職通信人才的培養(yǎng)進(jìn)行了改革研究與實(shí)踐，取得了一定經(jīng)驗(yàn)。下面主要對(duì)高職院校通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)問題進(jìn)行探討。加強(qiáng)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性通過實(shí)踐，我們認(rèn)為造成高職院校培養(yǎng)的通信人才與社會(huì)需求脫節(jié)的原因很多，比如在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、理論教學(xué)尺度、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材及師資隊(duì)伍等方面都存在不足，但缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是一個(gè)不容忽視的重要原因。雖然很多高職院校都建有通信實(shí)訓(xùn)室，但基本都

11、是采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱設(shè)備，無法鍛煉學(xué)生對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)缺乏基本的感性認(rèn)識(shí)和必要的操作技能，職業(yè)技能的培養(yǎng)也就無從談起。以我校為例。我校于2002開始招收通信專業(yè)學(xué)生，2003年投入經(jīng)費(fèi)約100多萬元購買了湖北某公司開發(fā)的實(shí)驗(yàn)箱系統(tǒng)，在珠海校區(qū)建成“通信原理實(shí)驗(yàn)室”及“通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”。主要儀器設(shè)備包括通信原理實(shí)驗(yàn)箱、程控交換原理實(shí)驗(yàn)箱、光纖通信原理實(shí)驗(yàn)箱、移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)箱、GSM移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)箱，電腦、示波器等相關(guān)儀器若干臺(tái)。這兩個(gè)通信實(shí)驗(yàn)室主要用于通信專業(yè)的通信原理、程控交換技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)等核心課程的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于該實(shí)驗(yàn)室的通信實(shí)驗(yàn)箱只是在

12、可編程邏輯器件搭建的系統(tǒng)上模擬通信現(xiàn)象，它們與實(shí)際通信系統(tǒng)相差甚遠(yuǎn)，無法營造實(shí)際的工程環(huán)境，更無法體現(xiàn)實(shí)際運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)“全程全網(wǎng)”的概念。因此，現(xiàn)有設(shè)備只能開展部分演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，離真正的實(shí)際通信崗位環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，無法訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更談不上學(xué)生崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，由于缺少與實(shí)際崗位環(huán)境貼近的實(shí)訓(xùn)條件的支撐，很多教學(xué)改革模式力不從心、無法開展。另外，實(shí)驗(yàn)箱在使用過程中存在故障率高的問題，不能滿足開展專業(yè)課程正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。要完善職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建設(shè)好有效的通信綜合實(shí)訓(xùn)室，并依托實(shí)訓(xùn)室大力改革現(xiàn)有課程教學(xué)模式，實(shí)行“教學(xué)內(nèi)容工程化”。通信綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思路與目標(biāo)在多年的實(shí)踐中，我們分析發(fā)現(xiàn)通信企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合共建通信實(shí)訓(xùn)室是具備一定的基礎(chǔ)與可行性的，主要原因如下：（1）與高校聯(lián)合共建通信實(shí)訓(xùn)室，參與社會(huì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，可以樹立通信企業(yè)的良好社會(huì)形象，與企業(yè)的品牌推廣策略是相吻合的。（2）建成的實(shí)訓(xùn)中心可成為企業(yè)員工培訓(xùn)場(chǎng)所。（3）學(xué)校教職員工及學(xué)生人數(shù)多，具有移動(dòng)、電信等企業(yè)運(yùn)營商爭奪的大批客戶群。由于現(xiàn)實(shí)的通信網(wǎng)