語文選修人教新課標(biāo)第六單元《項脊軒志》教案

1、語文選修人教版第六單元項脊軒志教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力1學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。2準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個實(shí)詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個實(shí)詞的義項。過程與方法1在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。2根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感受親情。教學(xué)重點(diǎn)1理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。2研習(xí)三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)1通過細(xì)節(jié)描寫

2、感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。2在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。一、導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)被稱為“明文第一”的項脊軒志，每次讀完項脊軒志我都會想起這句歌詞: 有多少愛, 可以重來?有多少人, 你愿意去等? 當(dāng)懂得珍惜以后，卻不知那份愛會不會還在。我們都有這樣的生活體驗，曾經(jīng)擁有的東西，一旦失去，留下的是無盡的悔恨與悲傷，歸有光也不例外。情郁于中, 自然要發(fā)之于外。今天, 讓我們一起走進(jìn)項脊軒, 看看當(dāng)愛已成往事后, 歸有光是如何寄托自己的情感的。（板書）二、賞析“多可喜”問題一：項脊軒是作者青少年時代讀書的書齋，為什么會對一間普普通通的屋子如此一往情深，專門寫一篇文章來記述它呢？學(xué)生回答后總結(jié)

3、：本文寫了一間書屋、兩種情感、三位親人（板書）問題二：大家在文中找一找，體現(xiàn)作者情感的的文眼是哪一句？問題三：大家覺得歸有光收獲了哪些喜呢？這種喜悅里一定包含著作者修葺舊屋后，面對著煥然一新的書房的喜悅之情。我們先看一看作者的書房原來時什么樣子的。室僅方丈狹小百年老屋破舊塵泥滲漉，雨澤下注晴天漏土，雨天漏水顧視無可置者到處漏，漏的慘狀又北向，日過午已昏昏暗。陋室不陋，物境是作者心境的反映，人與外物的和諧是人與自然的和諧。過渡：這里的環(huán)境之美，讀書之樂，絕不是豪華的、奢侈的享受，而是作者的一種知足常樂，一種心靈的滿足，一種精神的愉悅。但是一個人獨(dú)坐書房，想起一個個離他而去的親人又是何其悲痛。三、

4、賞析“多可悲”1、諸父異爨作者在寫失去親人之悲是，先寫了“諸父異爨”如何體現(xiàn)悲傷的?內(nèi)外多置小門墻把一個大宅院變成了一個個小家，家道中落，諸父不是在外廣置田產(chǎn)，而是瓜分祖上的產(chǎn)業(yè)，年少的歸有光對此十分失望。東犬西吠家人的不合，導(dǎo)致狗仗人勢的狗也互相狂吠?？陀溻叶纭爸T父異爨”把歸家大院變成了迷宮，客人來吃飯找不到路，只好從廚房穿過尋路，古人云：君子遠(yuǎn)庖廚，在這個分崩離析的家族里讀書人所遵守的禮儀蕩然無存，作者對此十分傷心。雞棲于廳“廳”在古代宅第中，多具有小型公共建筑的性質(zhì)，用以會客、宴請、觀賞花木等，分家后家人離心離德，廳成了廢棄不用的地方，從狗相吠可以想象得到，雞的命運(yùn)也好不到那里去，東家

5、趕到西家，西家趕到東家，最后跑到了這三不管的地方，母雞“閑庭信步”，公雞引頸相斗，混亂一片，污穢滿地！整個家族難以逆轉(zhuǎn)的頹敗之勢可以想象。作者對這種頹敗、衰落、混亂不堪感到悲哀。先說“籬”。歸家曾為昆山名門望族，家族一度興旺發(fā)達(dá)，府第本多豪宅大院，院內(nèi)定然開闊寬敞，沒有分家的時候定是同庭共院。但分家之后，族人便各自開始建造籬笆，而籬笆的出現(xiàn)也就象征著大家庭開始分裂，人與人之間出現(xiàn)隔閡。次說“墻”。墻高大堅固，徹底斷絕了族人之間情感的溝通；墻冰凍寒冷，凍結(jié)住了家庭里每一個人的心。隨著墻的出現(xiàn)，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多小塊，看上去不順眼，走起來不順

6、當(dāng)，甚至可以想象諸父分家分財產(chǎn)時，你爭我奪的情景都有可能出現(xiàn)。過渡：如果說，家族的分崩離析還只讓作者感到失望、無奈的話，那么，至親的離世，則使作者體驗到生活的殘酷。2、嫗憶母恩“兒寒乎？欲食乎？”的詢問，不僅道出了母親對兒女無微不至的慈愛之心，更能讓震川先生超越時空回憶母親的笑貌音容，慰藉先生那顆深深眷懷的赤子之心?？墒?，老嫗的訴說只是給先生的心靈以暫時的安慰，因為母親翩若驚鴻的跡蹤，已隨塵風(fēng)而去，母親溫情脈脈的話語，已成遙遠(yuǎn)之絕響。追尋著母親不復(fù)存在的遺蹤，聆聽著母親溫婉親切的話語，震川先生的思念又怎能不刻骨銘心呢？因此，老嫗話語未畢，先生不禁潸然淚下?！皟汉?？欲食乎？”寫出了慈愛的母親為

7、兒女的每一聲哭泣所牽動，聽到孩子哭了，情不自禁要問：孩子是不是冷了?是不是餓了? 轉(zhuǎn)述的運(yùn)用，更好地寫出幼年喪母的作者只能從他人的言談中增加對母親有限的了解，而聆聽的同時又更讓他意識到與母親接觸的短暫、母愛的失落、以及母親生命歷程的轉(zhuǎn)瞬即逝及死亡對每個人的潛在威脅。3、祖母關(guān)懷“ 瞻顧遺跡，如在昨日， 令人長號不自禁。” 我覺得這句話應(yīng)是解讀這一細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵句。作者自束發(fā)后，整日在項脊軒默默讀書， 第一個目標(biāo)應(yīng)是考中秀才。年邁的祖母， 看到孫兒如此用功，心中非常高興， 將自己祖父臨朝記事的象笏， 贈予孫兒， 并說“ 他日汝當(dāng)用之”。這是多么深切的期望啊，期望孫兒能光宗耀祖！ 作者瞻顧遺物，

8、祖母贈笏之舉，猶歷歷在目；祖母期望之言， 猶縈繞耳邊。然而象笏雖在， 祖母卻已仙逝，怎能不令人長號大哭！ 作者時時以象笏砥勵自己，發(fā)憤苦讀， 不辜負(fù)祖母的期望，因為只有這樣， 才是對祖母最好的懷念。果然， 兩年后， 作者中了秀才。每一次的言語包含的情感、所顯示的心理動機(jī)也不相同?！拔醿?，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”體現(xiàn)的主要是欣賞與疼愛；“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎> ”寫內(nèi)心的期待；“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝；他日，汝當(dāng)用之?！眲t充滿信任與激勵。4、賢妻辭世在“父母之命，媒妁之言”的封建婚姻中，找到“愛人”的幾率不大，想找到“知己”的可能性更小。但是，從項脊軒志最

9、后兩段的描述中，我們卻分明感覺到了作者對妻子魏孺人的濃濃愛意和深深懷念。很顯然，在那些家道中落讀書無成的苦悶的日子里，作者需要的不是傳統(tǒng)的“無才便是德”的媳婦，而是“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”的能夠與自己心靈對話的知己。而她回娘家時，跟家中姐妹時時談起的，也不是生活的困窘，而是丈夫讀書的“閣子”項脊軒。枇杷樹“ 亭亭如蓋”, 長勢喜人, 風(fēng)姿綽約。常人之情, 良辰美景, 賞心樂事, 世間行樂趁此際。然天不遂人意, 人生無常, 鴛鴦失伴。兩人世界的愜意與繾綣, 幾口之家的閑適與恬然轉(zhuǎn)眼都隨亡妻而去, 花好月圓人不全, 怎一“ 悲” 字了得? 怎一“ 痛” 字了得? 眼前的景愈是美不勝收,

10、 對愛妻的仙逝愈是肝腸寸斷, 對愛妻的懷念愈是強(qiáng)烈而深沉。情、景的超常規(guī)組合, 形成二者間巨大的反差, 以“ 亭亭如蓋” 烘托反襯自己的哀思, 收到為一般的借景抒情文字難以企及的藝術(shù)效果。四、總結(jié)：這間小屋牽系著一些人和事，是作者時時追懷，不能忘卻的；小屋幾經(jīng)變遷，反映了一個封建大家庭的衰敗和離析。小小的“項脊軒”，可以說是作者家庭變異和身世遭遇的見證，那里記錄著他的希望和夢想，也留下了他的喜悅和悲哀。當(dāng)我們學(xué)完全文，回過頭來看文章開頭寫的喜悅，會體會到這里的喜悅里也含有淡淡的悲哀，當(dāng)作者多年苦讀沒有實(shí)現(xiàn)最初的理想時，當(dāng)改變家族命運(yùn)的使命沒有完成時，我們回望震川先生的喜悅會感到一絲悲涼，越寫的

11、喜悅越為之感到命運(yùn)對他不公。下面我們做個練習(xí)，用文章的景、物、人為上聯(lián)補(bǔ)寫下聯(lián)，從而體會作者的情感。五、練習(xí)：對聯(lián)1、上聯(lián)：漫步庭前，看花開花謝，悲情凡三代；（熊貓熊試對） 愁倚樹下，看花開花謝，人間才幾日；（命題者原對）下聯(lián)：閑坐軒中，望月圓月缺，塵世已百年。2、上聯(lián)：斯人已去，空余枇杷遮冷月；下聯(lián)：此恨猶在，惟有桂影寂庭階。（命題者原對） 老屋猶存，徒留惆悵滿碧空。（熊貓熊試對）3、上聯(lián)：月華半墻，歆羨皎皎月色；（熊貓熊試對） 明月半墻，默聞呱呱兒泣；（命題者原對）下聯(lián)：書香滿架，靜聽瑯瑯書聲。4、上聯(lián)：望月移步折桂枝，今生有恨；下聯(lián)：睹物思人戚余心，來世續(xù)緣。（命題者原對） 思人揮淚睹象

12、笏，功業(yè)無成。（熊貓熊試對）5、上聯(lián)：時移世易軒未易；（熊貓熊試對） 風(fēng)移影動軒不動，（命題者原對）下聯(lián)：物是人非情豈非。6、上聯(lián)：項脊軒見往事，悲喜參半；下聯(lián)：南閣子思舊情，愛恨交加。 先大母盼兒效，冷暖自知。 枇杷樹寄離思, 甘苦與共。 枇杷樹訴前緣, 憂樂在心。六、結(jié)語：（把板書框成門行），如果說這就是項脊軒那扇小小的屋門，（板書悲喜）悲喜兩種情感就是它的鑰匙，這個清晨，我們站在項脊軒的門口，與震川先生一起回顧那些塵封的往事，今天與明天，也許就隔著一扇小小的房門，我們都站在歲月的門口，追憶那些過往的事與過往的人，老師希望大家珍惜親情，珍惜友情，珍惜擁有的一切可喜的，不要在未來的某一天，驀

13、然回首，發(fā)現(xiàn)因為自己的不珍惜覺得很可悲。附錄：歸有光簡歷1506 年生于江蘇昆山1510 年（5 歲） 開始讀書1513 年（8 歲） 喪母1524 年（19 歲） 寫作此文前四段1528 年（23 歲） 娶妻魏氏1533 年（28 歲） 喪妻？ 遷居之前，補(bǔ)記后兩段1540 年（35 歲） 中舉人。徙居嘉定讀書、講學(xué)1565 年（60 歲） 中進(jìn)士。任湖州府長興縣令1571 年（66 歲） 去世歸有光年譜(王光強(qiáng)整理)歸有光母親生。(弘治元年二月十一日戊申1848年)歸有光母親歸 (甲子1504年)歸有光大姐淑靜生(乙丑1505)歸有光出生(正德元年,丙寅1506臘月24日）歸有光3歲高祖歿(正德三年戊辰1508年)歸有光8歲母親去世(正德8年癸酉1513年）歸有光大姐淑靜歸王三接(甲申1524年）歸有光20歲補(bǔ)學(xué)官弟子(乙酉1525年）歸有光24歲魏氏來歸(己丑1529年）歸有光29歲魏氏死(甲午1534