給每個生命體最合適的課程

1、給每個生命體最合適的課程肅山區(qū)第五咼級中學課程建設方案在浙江省高中新課程改革全面推進的大背景下，蕭山五中根據(jù)浙江省中 長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和浙江省深化普通高中課程 改革方案的重要精神，結合自身辦學特點和學校實際，總結了多年以來課程 改革的實踐經(jīng)驗，征詢多方意見，集思廣益，經(jīng)過幾輪探討，精心制定了蕭 山五中課程建設方案。我們期待以此為起點，使蕭山五中在育人模式和辦學特 色方面有新的突破。第一部分：校情分析一、年輕有活力蕭山五中于1998年應蕭山新區(qū)而起，逢“錢塘江時代”而興。創(chuàng)建伊始，便以其辦學的高起點和發(fā)展的高速度，迅速崛起于北海塘邊。建校16年，辦學規(guī)模不斷擴大，

2、學?，F(xiàn)有三個年級 48個班級，2600余名學生。蕭山五中是一所年輕的學校，更是一所充滿生機和活力的學校。學校領導 秉承“尊重生命，崇尚本真”的辦學理念，營建“科學與人文并舉，規(guī)范與個性共存”的校風，打造“尚德、修身、礪智、健體”的學風，努力踐行生命化 教育。在短短的幾年時間里，學校實現(xiàn)了“三級跳式”跨越發(fā)展，躋身浙江省 一級重點中學行列。二、師資有水平現(xiàn)有教職工222名，其中專任教師205名，本科畢業(yè)率達100%高學歷教 師有70名。學校擁有特級教師2名，高級教師87名（其中享受教授級待遇高級 教師1名），省知名教師9名，蕭山區(qū)名校長名教師13名，省、市、區(qū)優(yōu)秀教 師、教壇新秀、優(yōu)秀班主任14

3、0多人次。全國、省市優(yōu)質(zhì)課比賽一、二等獎獲 得者18人次。三、管理有創(chuàng)新在管理上，學校領導與時俱進，開拓創(chuàng)新，實行了“年級扁平管理”、“分段目標管理”、“項目責任管理”的三維管理模式，形成了學校人人有事做，事 事有人做，事務性工作有序做、常規(guī)性工作有計劃做、突擊性工作冷靜做、創(chuàng) 新性工作有魄力做的良好局面。學校先后被評為蕭山區(qū)首批品牌促進學校、區(qū)首批教科研特色學校、區(qū)德 育特色學校、區(qū)體育特色學校、杭州市文明單位、杭州市綠色學校、浙江省愛 國衛(wèi)生先進單位、浙江省國防教育先進單位、浙江省教育科研先進集體、浙江 省現(xiàn)代教育技術實驗學校、浙江省健康促進學校、浙江省語言文字規(guī)范化示范 校、全國科研興校

4、示范單位、全國中小學思想道德建設先進單位、國家基礎教 育外語實驗學校、全國“學生營養(yǎng)與健康”示范學校等。四、課改有亮點目前實施的新課程，越來越注重學科的整合與滲透。這不僅要求我們用新 的眼光來重新定位教育內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，更需要我們與時俱進，創(chuàng)新育人 模式。鑒于此，近年來，蕭山五中一直高舉生命化教育的大旗，積極踐行“二 案一式”課堂導學新范式，努力為學生創(chuàng)造最具適切度的學習、最顯生命力的 教學，得到了上級領導、同行、家長的高度贊譽，在蕭山乃至全市贏得了廣泛 的認同。關注學生的學習品性，努力推進的“二案一式”課堂導學新范式為五中的 加速發(fā)展注入了活力，一方面，為學生拓展了發(fā)展個性的舞臺，讓他們

5、體悟到 生命的精彩、學習的充實、生活的快樂；另一方面，依托于這個載體，五中的 教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，這也是生命化教育成果的最直觀體現(xiàn)。第二部分：辦學理念與目標一、辦學理念我們一貫秉承“尊重生命，崇尚本真”的辦學理念，大力倡導生命化教育。 生命化教育主要是教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命 的意義、實現(xiàn)生命價值的。在起點上，直面人的生命；在過程中，通過人的生 命，遵循生命的本性；在結果上，潤澤靈魂，追尋生命的意義和價值，提高生 命的質(zhì)量。教育只有讓這三者協(xié)調(diào)一致，才能實現(xiàn)其生命的本質(zhì)，才是完整的 生命化教育的內(nèi)涵。倡導生命化教育，一直是學校工作的主旋律，也是五中教育的特色所在。 生

6、命化教育提倡把學生當作鮮活的生命體，學生是千差萬別的個體，更是一個 個鮮活生命的個體。教育是生命體的培育過程，更是學生個性發(fā)展的培養(yǎng)過程， 因此“追求教育本真，激揚生命活力”是我們的終極目標。二、辦學目標我校一直堅持“尊重生命，崇尚本真”的辦學理念，關注學生的成長與未來，注重學生的身心健康和全面發(fā)展，努力為學生的終身幸福奠基?；谖磥?社會對人才的發(fā)展要求，在新的歷史時期，我們提出了全新的辦學目標，這就 是：“培育具有正氣、大氣、和氣、靈氣特質(zhì)的精英人才。”正氣，即人格健全、行為規(guī)范、品德優(yōu)良、素質(zhì)全面；大氣，即立足當下，著眼未來，成就 自我，奉獻社會；和氣，即多方交流，多元融合，真誠合作，和

7、諧共進；靈氣， 即講求方法，注重效率，敏感敏銳，善于質(zhì)疑。我們希望，通過在蕭山五中三年的文化陶冶，學生能夠成為具有“優(yōu)秀的 品質(zhì)，全面的素養(yǎng)；扎實的基礎，發(fā)展的潛能；實踐的能力，擔當?shù)囊庾R”的 精英人才。第三部分：課程結構與設置一、課程目標：培育具有“正氣、大氣、和氣、靈氣”特質(zhì)的精英人才。二、課程思想：旨在將“必備素養(yǎng)、學業(yè)基礎、人格成長、智慧成長”融為一體，重點突出具有蕭山五中文化標識的“八大核心素養(yǎng)”，進而促進學生生命體“自由而全面”地成長，為學生的終身幸福奠基。蕭山區(qū)第五高級中學學生八大核心素養(yǎng)素養(yǎng)項目具體要求身心素養(yǎng)具備健康的體格，合理的衛(wèi)生習慣與生活規(guī)律，穩(wěn)定、積極向上的心態(tài)，能有

8、效管理自己的情緒，對自己的行為負責。語言素養(yǎng)能使用口頭與書面的形式表達和解釋概念、想法、情感、事實、觀點， 并且在廣泛的社會與文化情境中，能用適當?shù)?、?chuàng)造性的方式進行語言互動。人文素養(yǎng)對古典文化具有相當?shù)姆e累，理解傳統(tǒng)，并具有歷史意識；對于人的命運，人存在的意義、價值和尊嚴，人的發(fā)展與幸福又著深切的關注；珍 視人的完整性，尊重個人的價值，追求自我實現(xiàn)?？茖W素養(yǎng)具備運用數(shù)學思維模式進行表達的能力和意愿；能運用科學知識，確定問題并作出具有證據(jù)的結論， 以便對自然世界和通過人類活動對自然世 界的改變進行理解和作出決定的能力。乙術素養(yǎng)欣賞各種媒介，包括音樂、行為藝術、文學以及視覺藝術，創(chuàng)造性地表 達觀

9、點、經(jīng)驗和情感的重要意義。信息素養(yǎng)能夠運用數(shù)字媒體與信息化技術，確定何時需要信息并且能夠有效地查 詢、評價和使用所需要的信息?？缥幕仞B(yǎng)尊重他人的文化和信仰，能與不同的文化進行交流、溝通。終身學習素養(yǎng)適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的， 具有持續(xù)學習的能力與習慣。三、課程結構（一）課程結構的詮釋以浙江省深化普通高中課程改革方案為基本依據(jù)，學校的課程結構由 必修課程和選秀課程構成。其中，必修課程是面向全體高中學生開設的基礎性 課程，也是學生修習選修課程的基礎；選修課程分為知識拓展類、職業(yè)技能類、 興趣特長類、社會實踐類等四類。依據(jù)我校學生的培養(yǎng)目標和核心素養(yǎng)體系，我們將四類選修課

10、程融合貫穿 在三個主題板塊、八大課程群中?；A課程板塊：知識拓展類課程群、國家選修課程群。素養(yǎng)課程板塊：人文社會課程群、科學技術課程群、藝術體育課程群綜合課程板塊：職業(yè)技能課程群、活動體驗課程群、拓展視野課程群。在此基礎上，學校統(tǒng)籌師資優(yōu)勢，重點做強做亮五大特色課程：人文素養(yǎng)課程、外語拓展課程、藝術修養(yǎng)課程、志愿服務課程、社會調(diào)查課程。蕭山五中培養(yǎng)目標一一核心素養(yǎng)一一課程體系結構圖（二）課程結構的特點本課程架構重在體現(xiàn)層次性、選擇性和開放性，并在課程方案中較好地處 理了課程設計內(nèi)的若干關系。1. 目標明確，結構完整。本課程方案以國家教育方針為指導，以學校辦學 目標為追求，以人的“全面而自由”成

11、長為使命，通過目標的分類與分解，再 依據(jù)相應目標要求設計相應的課程項目，形成的課程構架具有目標明確、類別 清楚、層次清晰的特點。2. 傳承歷史，注重實踐。本課程方案基于學校原有課程，通過目標再細化、 資源再挖掘、課程再整合而形成。因此，具有課程基礎扎實、課程條件成熟、 便于分層實施等特點。3. 關注共同，體現(xiàn)差異。本課程方案，不僅設置了“基礎課程板塊” ，還在 “素養(yǎng)課程板塊”和“綜合課程板塊”中設置了三級課程，以此滿足不同層次 的學生成長的共性及個性需求。4. 動靜結合，知行合一。本課程方案在設計課程項目時，十分關注課程實 施中的落實，特別注意個體學習與集體學習、感性體悟與理性思考、理論滋養(yǎng)

12、 與實踐生成等學習方式在人成長過程中的不同意義，并力圖通過課程項目予以 實現(xiàn)。5. 面向社會，開放課程。本課程方案充分關注社會教育資源在學校課程建 設中的重要意義，在課程方案中設計了許多必須通過校際合作、校企合作、校 政合作才能落實的課程項目，并在課程方案中預留了足夠多的外延式課程接口， 為學生“全面而自由”的發(fā)展提供開放性課程構架保障。6. 有增有減，平衡負擔。本課程方案充分關注到了課程類型豐富之后帶來 的學生負擔問題，力圖通過核心課程的分層要求讓學生有選擇的自由，保障學 生有更多的精力投入到其自選課程的學習中去。四、課程設置浙江省深化普通高中課程改革方案總的政策要求是堅持有利于促進學 生的

13、個性發(fā)展、有利于強化學校特色、有利于為國家培養(yǎng)各級各類合格人才的 原則，加快選修課程建設，轉變育人模式，把更多的課程選擇權交給學生，把 更多的課程開發(fā)權交給老師，把更多的課程設置權交給學校，促進學校多樣化 辦學，實現(xiàn)學生在共性基礎上的差異發(fā)展。在這一指導思想下，我校形成的課改總體思路是“減總量、調(diào)結構、優(yōu)方 法、改評價、創(chuàng)條件” ，并進一步確定了“減少必修、增加選修、全面實施選課 制、全面實行完全學分制和彈性學制、進一步擴大學校課程自主權”等五項推 進措施?；谝陨险咭?guī)定，我校的多樣化課程設置框架如下：蕭Lh五中務樣化課程（一）課程設置的邏輯起點基于“尊重生命，崇尚本真”的辦學理念，立足人，

14、服務人，成就人，一 切從人出發(fā)，把培育具有“正氣、大氣、和氣、靈氣”特質(zhì)的五中學子作為課 程設計的最高價值取向。（二）課程設置的基本原則學校課程設計遵循以下四個原則：1. 政策性原則在浙江省深化普通高中課程改革方案的指導下，保 證學校課程方案既符合省廳文件要求又不拘泥于省廳文件要求，同時在執(zhí)行省 廳方案時，盡量結合蕭山五中自身發(fā)展的特點和需要設計學校課程。2. 傳承性原則一一在學校原有課程的基礎上，通過固化深受學生歡迎的精品 課程，吸取課程管理中的有益經(jīng)驗等做法，在傳承中不斷尋求新突破。3. 目標導性原則一一基于學校辦學目標，以培育具有“正氣、大氣、和氣、 靈氣”特質(zhì)的五中學子為課程總目標，在

15、進行成長要素分析的基礎上，進行目 標的分層分類，將學校的辦學目標及學生的發(fā)展目標切實地內(nèi)化于課程之中。4. 多元性原則在課程構建時， 通過課程類型的多元化、 課程資源的多元 化、課程實施方式的多元化等來滿足學生成長的多元需求，滿足不同學生的不 同需求。（三）課程設置的基本思路 學校結合浙江省深化普通高中課程改革方案對校本課程體系構建的基 本要求，以蕭山五中辦學目標和育人理念為起點，在廣義課程理論的指導之下 形成了“蕭山五中課程設置框架圖” 。即依托“三大主題板塊、八類課程群、十 四個課程項目”，將“知識拓展類課程、職業(yè)技能類課程、興趣特長類課程、社 會實踐類課程”緊密地聯(lián)結在一起，形成一個和諧

16、有序的課程系統(tǒng)。1. 三大主題板塊：即基礎課程板塊、素養(yǎng)課程板塊和綜合課程板塊。2. 八類課程群：即知識拓展課程群、國家選修課程群、人文社會課程群、 科學技術課程群、藝術體育課程群、職業(yè)技能課程群、活動體驗課程群、拓展 視野課程群。（1）知識拓展課程群，包括必修拓展課程項目和大學初級課程項目，其設 置目的在于構建基礎教育與高等教育知識的橋梁，開闊學生的知識領域，形成 相對完備的知識層次。（2）國家選修課程群，根據(jù)國家意志扎實推進國家學修課程項目，進一步 豐富學生的知識結構，培養(yǎng)學生的科學思維能力。（3）人文社會課程群，包括人文素養(yǎng)課程項目和外語拓展課程項目，其設 置的目的在于培育學生大氣靈動、

17、熱愛生活的人文情懷，提高跨文化交流的能 力。（4）科學技術課程群，包括思維實驗課程項目和科技創(chuàng)新課程項目，其設 置的目的在于激發(fā)學生的理性思維，培育合作、探究、創(chuàng)新的科學精神。（5）藝術體育課程群，包括終身體育課程項目和藝術修養(yǎng)課程項目，其設 置的目的在于鍛煉學生健康的體魄，培育積極陽光的心態(tài)和欣賞美的能力。（6）職業(yè)技能課程群，包括職業(yè)規(guī)劃課程項目和職業(yè)實踐課程項目，其設 置的目的在于樹立正確的職業(yè)觀、勞動光榮的意識，明確職業(yè)發(fā)展的趨向，提 升職業(yè)技能水平，為終身幸福發(fā)展奠定基礎。（7）活動體驗課程群，包括志愿服務課程項目和社會調(diào)查課程項目，其設置的目的在于促進學生社會性的發(fā)展，具有社會責任

18、感和使命感，豐富校園生 活。（8）拓展視野課程群，包括時事評述課程項目和前沿知識課程項目，其設 置的目的在于進一步拓寬學生的國際視野和學科視野，為更高水平的學習奠定 基礎。3. 選修課程的總體設置課程類型選修課程名目基礎 課程 板塊知識拓展 課程群必修拓展課程環(huán)境保護、自然災害與防治、導數(shù)在物理學中的應用、 生活中的 數(shù)學、食品添加劑的現(xiàn)狀與發(fā)展方向、水的凈化、圖片中的歷史、 應用物理知識、趣味數(shù)學、生物的生殖和發(fā)育、物技術在食品加 工中的應用、數(shù)學與生活、微生物與健康、物理原理與問題、課 本劇的改編和表演、物理競賽大學初級課程物質(zhì)結構與性質(zhì)、現(xiàn)代生物科技專題、生物技術實踐、國家和國 際組織常

19、識、生活中的法律常識、中外歷史人物評說、世界文化 遺產(chǎn)薈萃、大學地理初級課程國家選修 課程群/論語選讀、夕卜國小說欣賞、數(shù)學選修2-2、數(shù)學選修2-3、英語6、英語7、物理選修3-4、物理選修3-5、有機化學基礎、 高中生物實驗選修素養(yǎng) 課程 板塊人文社會 課程群人文素養(yǎng)課程古典詩詞與中國傳統(tǒng)節(jié)日、 經(jīng)典外國童話閱讀指導、 感受異域風 希臘文化淺析、趣味哲學、中國歷代服飾演變、時尚配衣、 電影欣賞與評論、校園廣播社、心理成長大本營、沉香社、風水 文化與地理、楓軒文學社、古代陶瓷鑒賞、翰宇天文社、金庸作 品中的大俠形象、流行歌曲中的唐宋遺韻方文山歌詞鑒賞、 演講與口才、解讀曾國藩家書、中外經(jīng)典電

20、影賞析外語拓展課程出國旅游實用英語對話、旅游英語、旅游英語之“西湖十景”、英語時文選讀、英美文化、大嘴俱樂部、英語節(jié)科學技術 課程群思維實驗課程趣味化學實驗、趣味化學實驗與生活化學、建筑模型的設計與制 作、DN灼羿電腦社、中國象棋江湖百局解密、判斷推理常識、 橋牌文化、心理學基礎科技創(chuàng)新課程經(jīng)典不等式選講、數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與應用、 多媒體技術應用、生物標本的采集和制作藝術體育 課程群終身體育課程化學與健康、化學與美容、化學與人體健康、裁判知識與技能、 乒乓球社團、如何應對危險情況、營養(yǎng)均衡與人體健康、綠魂足 球社、排球運動、羽毛球、高中學生膳食與營養(yǎng)、青少年營養(yǎng)與 健康、圍棋入門、營養(yǎng)與健康、瑜珈

21、、軍訓、藝術修養(yǎng)課程歐洲城堡史、英文經(jīng)典名著與影視賞析、吉他社、禮儀與文化、 民藝社、聲樂、視唱練耳、素描、天馬攝影社、音樂綜合素養(yǎng)培 訓班、清音民樂社、數(shù)學中的美學、孫子兵法、問源文史社活動、馨苑話劇社、美與生活、文明與禮儀、西餐文化綜合 課程 板塊職業(yè)技能 課程群職業(yè)規(guī)劃課程自我教育課程、生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇、 學習他人的變形，實現(xiàn)自 己的轉變職業(yè)實踐課程AutoCAD應用-機械圖樣繪制、點鈔實訓、會計電算化實訓、普 通車床加工技術、鉗工技術、小鍵盤實訓、Photoshop圖像處理、 編織手工坊、電工實訓、動漫賞析與制作、服裝與設計、珠算實 訓、編繩基礎技藝、編織藝術、插花藝術、傳統(tǒng)飲食文化

22、及現(xiàn)代 餐文化禮儀、電子控制技術、服裝色彩搭配、基礎烘焙、基礎會 計、家政學概論、水培花卉種植、投資理財初步、家庭電子照檔 案管理、交通法規(guī)與標識活動體驗 課程群志愿服務課程愛心接力、春運志愿者服務周活動、消防安全社會調(diào)查課程鄉(xiāng)土地理課程、印象蕭山、越山湘水識蕭然、浙江地方史、浙江歷史與旅游文化、茶文化與蕭山經(jīng)濟、 美食在蕭山、校園植物鑒 賞拓展視野 課程群時事評述課程生活中的法律常識、熱點時事評論及寫作、地緣政治與國防、國 際新聞背景介紹、時文閱讀、風云名將之輝煌之戰(zhàn)、談中國軍事 看周邊環(huán)境、透視現(xiàn)代高科技戰(zhàn)爭、網(wǎng)絡德育課程的回歸前沿知識課程植物的水培、蔚藍色的召喚、中國周邊軍情分析第四部分

23、：課程的實施一、根據(jù)板塊形式推進（一）基礎課程板塊的實施作為課程體系的主體部分，學校在實施策略上以開足開齊國家課程為基本 要求，并且努力尋求課堂教學“教與學”的變革。在此基礎上，根據(jù)學生的不 同需求，結合學校實際對各領域不同學科課程采取差異化實施：1. 分層次教學。對于學有余力的同學可以通過非行政班的形式加快、拓寬、 加深等策略滿足其學習需求，也可以通過考核對其實行相關學科免修制。同時, 在學科學習中介入項目學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2. 高效率教學。通過減課時、抓答疑等行政措施，為學生的自主發(fā)展騰出 時空、提供更好的服務；同時，促進教師進行學科課程的二次設計，提高教學 效率。3. 高質(zhì)量教學。以“

24、教學研究月”為平臺，通過專題式教學研究，解決學 科教學的共性問題，提煉教學策略，提升教學質(zhì)量。（二）素養(yǎng)課程板塊的實施1. 人文社會課程、藝術體育課程：作為一級選修課程，以學生自主選課走 班的方式組織教學。2. 科學技術課程：以實際科技項目為載體，組建項目研究團隊，進行探索 研究。（三）綜合課程板塊的實施1. 職業(yè)技能課程：作為一級選修課程，以學生自主選課走班的方式組織教 學。2. 拓展視野課程：通過時政評說、演講辯論、主題探索、專家講座等形式 組織教學。3. 活動體驗課程：以崗位體驗和帶課題社會實踐活動兩種方式組織進行， 以接觸社會、認識社會、了解職業(yè)生活為基本目的。二、確保學生自主選擇讓學

25、生自主選擇，離不開豐富的資源系統(tǒng)支持。一般講這一資源系統(tǒng)有兩 種形態(tài)：教育資源基地和學習資源系統(tǒng)。課程的推進關鍵是如何使這二種課程 資源校本化。1教師課程的創(chuàng)生。一是學科知識的拓展，二是不斷尋求和發(fā)現(xiàn)關注點并 轉化為研究問題等。（1）一級選修課程：組組有課程 一級選修課程，指課程內(nèi)容綜合程度較小，內(nèi)容較為單一，且與學科教師 的個人知識儲備聯(lián)系相對緊密，比較適合學科教師開發(fā)的選修課程。學校要求每個教研組至少獨立開發(fā) 2 門選修課程。課程層次可以是一級課 程，也可以是高級課程；可以教師個人開發(fā)，也可以組員聯(lián)合開發(fā)，甚至可以 聯(lián)合外校開發(fā)。教研組和教師的選修課程開發(fā)情況，納入教研組和教師的業(yè)績 考核

26、和獎勵范疇。（2）專業(yè)選修課程：校際聯(lián)合開發(fā) 對于一些專業(yè)性比較強的選修課程，如部分職業(yè)技能類課程、藝術課程等， 采用聯(lián)合高職院?；蛏鐣C構協(xié)作開發(fā)的方式進行，提高課程的專業(yè)化水平。3）實踐課程：兩調(diào)動五方式以學生實踐為主的選修課程，通過調(diào)動學生資源、調(diào)動社會資源進行課程 建設。目前，主要考慮的是通過學生課堂、社團課程、崗位體驗、社區(qū)服務、 社會實踐基地等五種課程方式。（4）項目綜合課程：借鑒與合作開發(fā) 項目綜合課程的綜合程度較高，核心目標指向高位，開發(fā)難度較大。在起 始階段，主要以借鑒已經(jīng)相對成熟的課程，或與專業(yè)學校合作的形式進行課程 開發(fā)。2. 社會資源課程化與課程資源信息化。挖掘當?shù)卣n程

27、資源并形成穩(wěn)定資源 系列。3. 分層分類，建不同功能的發(fā)展性實驗室。通過發(fā)展性實驗室的建設，加 大與之相配套的自主研修課程、選修課程的建設力度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和 實踐能力，推進優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和共享。4. 加強與社會教育場館、實踐和活動基地的聯(lián)系，結成聯(lián)合培養(yǎng)的資源同 盟。第五部分：課程的評價一、學分的認定學分認定的關鍵是如何給予學生自主選擇權、自我負責的學習權并表現(xiàn)出 一定的成長性。目前，我們已經(jīng)建立了較為完善的學分管理制度，能及時準確 地記載學生必修、校內(nèi)選修、校際選修、社會教育培訓機構選修所獲得的學分， 起到了示范作用，在本地區(qū)有較大影響。（一）認定辦法1學分認定是對學生可否獲得學

28、分的判定。 學分認定的意見分 “同意認定”、 “不予認定”兩種。學生學完一定的課程并通過考核或獲得相關證書，可獲得 相應的學分。2學分初步認定工作由開課教師負責。學分審定委員會審核。3學分認定的條件和形式：（1）學業(yè)認定。主要適用于必修課程和知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類便于學業(yè)測試的選修課程。學生課程修習時間不少于規(guī)定課時的2/3 （18 學時為 1 學分）、學習過程表現(xiàn)良好、參加學校（社會培訓機構）組織的考試（或 考查）并合格，即可取得學分。（2）證書認證。主要適用于學生獲得教育行政部門認可的資格或等級證書、 比賽獲獎等情況。學生取得相關的中、高級國家職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)等級證書 的，可

29、按高級 6 學分，中級 2 學分認定。學生在參加社區(qū)市級以上組織的各種 知識、技能、文藝和體育等比賽中受到表彰和獲得獎勵的，可按全國性大賽一、 二等獎 6 學分，全國性大賽三等獎、省級大賽一等獎 4 學分，省級大賽二等獎、 市級一等獎 2 學分，市級二等獎 1 學分認定學分，記錄成為相應類型選修課程 的學分。上述學分計該項目的最高學分，相同項目的學分不予累計認定。（3）過程記錄。主要適用于社會實踐類選修課程。學生參加社會調(diào)查、社團 活動、社會實踐等活動，有活動計劃、活動記錄和總結，有學?；蛳嚓P單位提 供的證明材料、有反饋評價，可按 30學時 1學分認定學分。4學生在校內(nèi)外通過相應機構獲得各榮譽

30、、證書或成果，審核根據(jù)發(fā)證單 位的資質(zhì)、學習記錄和證書，按照 18課時 1學分的標準折合學分。5學生修習課程考核不合格，經(jīng)補考仍不合格；課程的實際修習時間少于 規(guī)定課時的 2/3 ；提供的相關資料弄虛作假，不予認定學分。學生在選修某一課 程并已獲得 1 個學分后，不得重復選課。（二）認定程序1學生修習完一門課程并通過學校 （或社會培訓機構） 組織的考試（考核）、 獲得某項資格或等級證書以及比賽獲獎，由學生或任課教師向?qū)W校學分認定委 員會提出學分認定申請，并提交相應的證明材料。2學科任課教師或?qū)嵺`活動指導教師根據(jù)學分認定條件進行對照，提出對 學生學分認定的初步意見。3學校學分認定委員會對學生申請

31、和任課教師提出的初步意見進行審核， 做出認定結論，并由學分認定委員會主任簽署意見。4“同意認定”學生學分的，應在學校范圍內(nèi)公示。 “不予認定”的，要書 面通知學生并告之原因。5學生對學校作出的學分認定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起 15 日內(nèi)向?qū)W校學分認定委員會提出復議要求。學分認定委員會自接到學生復議 要求之日起 15 日內(nèi)進行復議，及時給學生書面回復，并做好思想工作。對學分 “不予認定”的學生，應根據(jù)原因指導學生補足學時、重考、重修或改修其他 課程。6學分認定工作一般在每個學段結束時進行，學校應及時將學分認定情況 分別記入學生學分檔案。7符合浙江省全日制普通高級中學學生學籍管理辦法

32、（試行） 規(guī)定在 省內(nèi)學校之間轉學的，或由外?。ㄊ?、自治區(qū)）轉入本省的，只要提供必要的 學分證明材料，轉入學校應當同意認定學生在原學校所獲得的學分。由本省轉 學到外?。ㄊ?、自治區(qū)）學生的學分認定，依據(jù)轉入?。ㄊ?、自治區(qū)）的規(guī)定 執(zhí)行。8學分認定情況要分別記入學生學分認定檔案 （包括紙質(zhì)檔案和電子檔案）9學校接受上級業(yè)務部門對學分認定工作進行指導監(jiān)督。10普通高中之間、普通高中與高校、中等職業(yè)學校之間實行學分互認。 由開課方教師初步認定學分，開課方學校審核，本校學分審定委員會確認。11. 網(wǎng)上開設的網(wǎng)絡選修課程根據(jù)網(wǎng)上課程要求確認學分。（三）認定細則知識拓展類知識拓展類選修課程包括必修內(nèi)容的拓展

33、課程、大學初級課程、介紹學科 最新成果的課程和學科應用性課程等，旨在讓學生形成更為扎實的學科知識基 礎。學分認定辦法：1. 學生參加知識拓展類選修課程學習，上課的課時數(shù)不少于規(guī)定課時的50%。2. 學習過程表現(xiàn)良好、無違紀違規(guī)現(xiàn)象。若學生過程表現(xiàn)不好，開課教師在提供相關 證明情況下可以不認定學分。3. 參加學校組織的考試（或考查）并合格，即可提出申請，經(jīng)學校學分審定委員會認 定后取得學分。4. 學生參與跨校選課或者參加高校和社會機構選修課程學習，經(jīng)開課學校審核，予以 確認。職業(yè)技能類 職業(yè)技能類選修課程是從職業(yè)教育引入的操作類課程，旨在掌握一定的職 業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力。學分認定辦法

34、：1. 學生參加職業(yè)技能類選修課程學習， 課時數(shù)不少于規(guī)定課時 2/3 、學習過程表現(xiàn)良好、 參加課程考試或考查并合格的，即可取得學分。2. 學生參加社會機構開設的職業(yè)技能類選修課程學習，由學生申請，經(jīng)學校審核開設 課程單位的資質(zhì)、學習記錄和證書，按照18 課時 1 個學分的標準折合學分。3. 獲得初級、中級職業(yè)技術資格證書，經(jīng)市、縣教育局相關部門認定可分別獲得3、 6個學分。同一項目，有多級證書的，以最高級別計分，不重復計分。4. 學生在高中階段參加學校或校際職業(yè)技能相關比賽活動，獲校一、二級榮譽的，可 分別獲 1 和 0.6 學分；參加由市級教育行政部門、勞動人事部門組織或認可的職業(yè)技能類

35、 比武或賽事，經(jīng)市、縣教育局相關部門認定，獲得市級一、二、三等獎的，可獲2、1.5 、1學分，獲省級一、二、三等獎的，可分別獲3、2.5 和 2 學分。興趣特長類 興趣特長類選修課程主要是體育、藝術以及其它興趣課程，旨在培養(yǎng)各方 面的素質(zhì)和潛能，提高學生綜合素質(zhì)。學分認定辦法：1. 達到一定的課程修習時間；過程表現(xiàn)良好；經(jīng)考核或考查合格。2. 學生在高中階段參加學校組織的運動會、體育競賽、藝術節(jié)、科技節(jié)等活動；參加 市級教育行政部門組織或認可的體育競賽、藝術、科技節(jié)；參加省級及以上教育行政部門 組織或認可的體育競賽、藝術、科技節(jié)均可獲得學分。3. 達到國家一級運動員或運動健將標準。4. 學生參

36、加教育行政部門認可的社會機構培訓，或參加教育行政部門認可的考試，獲 得某項資格或等級證書。二、教學的評價 學校課程教學評價體系是高水平實施學校課程建設方案的關鍵。由此，學 校課程評價總的原則是“學生為大，發(fā)展為本，重在過程，重在選擇” 。每門課 程的質(zhì)量評估重點關注的是 “自創(chuàng)性、生成性和適切性”，其基本方式是通過 “學 生對課程的滿意率調(diào)查” “課程執(zhí)教教師自評” “學科同行互評”三位一體的評 價體系，同時兼顧家長和社會相關人士的評價來展現(xiàn)。（一）課程滿意率調(diào)查 學校制定課程滿意率量表，在一輪選修課結束后讓學生對所學課程進行滿 意度評價。若滿意率低于 60%，將取消該門課程的開設，若滿意率位居前 10 名， 學校則根據(jù)相關制度予以獎勵。（二）課程執(zhí)教教師自評 學校制定課程執(zhí)教教師自評量表，在一輪選修課結束后要求執(zhí)教教師從課 程內(nèi)容、設置、課堂教學、課程效果等多方面進行自評，及時總結經(jīng)驗教訓， 為下一輪課程的開始做好更充分的準備。（三）學科同行互評 學校制定課程學科同行互評量表，在一輪選修課結束后要求學科同行對該 課程的實施情況及效果等方面進行評價，并對執(zhí)教教師提出意見和建議，以便 其能夠及時調(diào)整并逐步完善該門課程。第六部分：課程的保障一、組織保障（一）學校課程管理委員會 負責對學校新課程實施作出科學的決策和部署。全面負責學校新課程實驗 工作總體安排部署，在經(jīng)費使用