從百草園到三味書屋教學實錄完美版

1、從百草園到三味書屋教學實錄整理：新興路學校 楊榮霞一、課前創(chuàng)設(shè)情境 欣賞音樂羅大佑的童年 二、上課過程 師：下面我們做一個小游戲，用左手摩擦右手，然后攥起右手然后放開，看有東西嗎？ 生：沒有。師：這就對了，這就是游戲，童年的魯迅也喜歡游戲，今天我們就一塊看一下魯迅喜歡 玩什么樣的游戲，讓我們一起走進他的從百草到三味書屋 。師:請同學們?yōu)g覽課文思考：假如童年魯迅邀請你到他家做客，并和你一同瀏覽百草園， 你會選擇哪個季節(jié)去？為什么？生瀏覽課文后思考可以和同桌討論，然后四人一組交流。班上交流：生 1 ：我選擇冬天去，因為可以玩雪并且能捉麻雀。 師：好，現(xiàn)在我考考你，在百草園里怎么捕麻雀，不準看課本，

2、其他同學聽一聽，他的 方法行不行？生 1 ：用一截木棍支起一個篩子，在篩子下面撒些谷子，用繩子拴著木棍遠遠的拉著，看 到麻雀走到篩子底下，一拉就能罩住麻雀。師：你們覺得這種辦法行嗎？生 2 ：應(yīng)等雪下得大一些，麻雀找不到吃的時，掃出一塊空地，放谷子太浪費，用秕谷就 行。師：經(jīng)過這兩個學生的合作同學們滿意了嗎？ 生（齊聲）：滿意了。師：好，下面把剛才同學說的動詞劃出來，同學們要養(yǎng)成及時劃出重點的習慣，這些動 詞用得非常準確，福樓拜曾經(jīng)說過表達某一個動作只有一個動詞最合適。同學們齊讀一下這 一段，注意劃出的動詞要重讀。生齊讀第 7 自然段。 師：我建議同意冬天去百草園的同學經(jīng)常與魯迅聯(lián)系，下雪時好

3、去游百草園。 生邊笑邊點頭。師：同學們繼續(xù)說出自己的選擇。 生：我想春天去，因為春天百草園里一片生機勃勃的景象，有很多美景。 師:請你找出描寫美景的句子，讀一下。生讀第 2 自然段。 師：春天的有，春末夏初的也有，你春末夏初去最好。師：其他同學繼續(xù)說。 生：我想秋天去，因為秋天可以吃桑葚。師：桑葚是什么時候成熟？ 生齊聲：春末夏初。師：對，我建議你們組和剛才一個組都在春末夏初去。 生：我們想秋天去，因為秋天可以捉蟋蟀和蜈蚣。 師：好，看來百草園春夏秋冬景色不同，趣味無窮，隨時都可以去。 我給大家讀一段，大家感受一下怎么樣？（師隨便讀而且刪掉一些形容詞） 生評價（此環(huán)節(jié)較好，讓學生給自己知錯，自

4、學生以自信，讓學生感受到了民主平等的 氛圍，調(diào)動了學生的積極性） 生：你讀的不怎么樣，沒讀出感情。 師：應(yīng)怎樣讀出感情，你示范一下。 生有感情的讀。 師：你讀得真好，讀出了作者那種輕松愉快的感情，我一定向你學習。 生：你如果聲音大一些，感情再豐富一些會更完美。 師：謝謝你給了我鼓勵，更完美說明你覺得我讀得還可以。生：“單是彈琴”應(yīng)讀的快樂些師：好，你示范一下。生讀。師：你讀得確實很好，重音很突出。 師：你們覺得我有讀錯的地方嗎？ 生：有，你落掉了“碧綠” 、“光滑”、“高大”、“紫紅”“肥胖”等一些詞語。 師：可是按我剛才讀的也能把想要介紹的都介紹了，為什么還要加上這些詞？ 生：那樣不生動，影

5、響了我們的心情。師：對不起，我這樣讀讓你感受不到那種輕松快樂的心情，我一定改，真是“三人行， 必有我?guī)熝裳健?！師再讀（按原文有感情的讀） 師：這樣可以了嗎？ 師：我會繼續(xù)努力的。就讓我們帶著自豪、快樂、喜悅的心情齊讀一下本段。 師：老師提醒大家晚上在百草園需要注意，誰能幫忙提醒一下？ 生讀美女蛇傳說的一段。師：我們是不是就不能去了？ 生：沒事，那只是個傳說。 師：對，因為百草園太吸引人了。我曾經(jīng)到過百草園，拍了很多照片。 屏顯照片，其中覆盆子的圖片很突出。師：讀一下描寫覆盆子的句子。生讀。 師：其中“攢”字用的非常好，他的弟弟周作人曾經(jīng)對這個字作了評價 師：隨著時間的流逝，魯迅到了上學的年紀

6、，在告別百草園時有怎樣的心情，找有關(guān)句 子讀讀。生讀第 9 自然段過渡段。生：留戀。生：疑惑。師：再讀句子。生：害怕。 師：書塾到底是怎樣的呢？請同學們猜一下。生：自由快樂。 生：枯燥的。生：可能不如百草園有趣，但可以學到知識。 生：無聊的，因為“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家，味如醯 醢。”師：哎呀，這位同學知識真豐富！剛才同學們說的大體有兩種情況，一種是枯燥無味， 一種是自由快樂的，到底是怎樣呢？請大家自己去看一下。 （快速發(fā)下課文描寫三味書屋生活 的部分，課前發(fā)的是課文的前一部分）（本環(huán)節(jié)充分顯示了老師的智慧，能夠激發(fā)學生走進文本的欲望，讓學生迫不及待的去 閱讀）讀完

7、后交流 .師: 說一下文章寫的和你想象的一樣嗎 ?你覺得三味書屋怎么樣 ?生: 老師的知識非常淵博 .生: 感覺到三味書屋很嚴厲 ,有戒尺 ,并且有時還罰跪 .生: 和我想象的差不多 ,因為前面有交待 ,這是全城最嚴厲的私塾 .師: 這里是不是真的經(jīng)常打手心 ,隔三岔五的就罰跪 ?生:不是 ,因為文中有交待“有戒尺但不常用 ”。 師：對，這里既嚴厲又寬松，先生還是比較溫和的，在三味書屋的隔壁還有一個私塾， 先生很嚴厲經(jīng)常打?qū)W生的手心，而壽鏡吾老先生既嚴厲又溫和，還是一個比較好的老師。生：和我想的不一樣，這里雖然嚴厲但是也有自由，魯迅會苦中作樂，在私塾里還能捉 蒼蠅喂螞蟻。師：對，在這里不可能像

8、百草園一樣無拘無束，是從頑童到學童的變化。 生：和我想的差不多，我可以從五言對到七言，學到很多東西。 生：魯迅家里不富裕，沒有紙，在這里可以畫畫。師生同笑。 師：魯迅十三歲之前家庭還是比較富裕的，他在私塾里畫畫并不是亂畫還是有節(jié)制的， 要不他能學到那么多知識嗎。生：我覺得先生有點怪，問他問題卻不會答。 師：問的問題不解答，問的什么問題？ 生：“怪哉”這蟲，是怎么一回事？ 師：你能解答嗎？ 生：讀注釋師：糾正讀音"東方朔 shub”. 師：我覺得你這種說法不科學，如果我正在上課，學生提出無關(guān)問題，我也不會答。 師：同學們說的很好，三味書屋雖然單調(diào)畢竟能學到東西，還可以偷偷出去玩，像有的

9、 學生說的可以苦中作樂，而且培養(yǎng)了一個興趣，什么興趣？生：齊讀句子 師：介紹魯迅后期美術(shù)，童年的興趣應(yīng)該保護好，它就像一粒種子，不經(jīng)意間就可能長 成參天大樹。師：我們可以把賣掉繡像的句子去掉嗎？ 生：不能，講出了繡像現(xiàn)在的下落。 師：對，他是表示惋惜，不僅惋惜繡像更是留戀當時的生活。 師：好，我們的游覽結(jié)束了，我想采訪一下同學你有什么收獲？ 生: 魯迅的童年是美好的。師屏顯在三味書屋拍的照片，講到了魯迅的座位有一次調(diào)換（從可鉆出去的大洞換到了 一個角上，為了不受出去玩的同學的干擾）最后師屏顯感受。下課！ （聽本節(jié)課給人一種美的享受，氛圍寬松，環(huán)節(jié)流暢，水到渠成的完成了授課任務(wù)，學 生真正的走進了“百草園”和“三味書屋” ，走進了童年的魯迅，這正是我們的追求！ ） 不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明 的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種警醒，就 不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個理智的人。智者最沒有耐性，因為學識減少了他們的耐