《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然 段。2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手 都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì) “我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我” 濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有 準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個(gè)部分的內(nèi)容：

2、 剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過(guò)剪紙 告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖 孫情。2、三個(gè)部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部 分著重描寫。好，今天我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、剪紙贊人。1、先看第一部分剪紙贊人。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第1-3段。2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。句子一：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻 來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不 能。”誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能（這個(gè)句子寫

3、出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內(nèi)容廣泛，也 說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。）句子二：“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎, 剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！蹦阏业木渥诱姘簦o我們示范讀讀?生讀句子。真棒！同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說(shuō)的？（人物、植物、器物等等。）句子三：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧 的勞作。你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì)“左鄰右舍”、“都”）句子四：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。你又是從哪兒可以看出

4、她的心靈手巧呢3、小結(jié)（出示小結(jié)）4、現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸 姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）（學(xué)生討論，互相夸夸。）誰(shuí)來(lái)贊人物?誰(shuí)來(lái)贊植物?誰(shuí)來(lái)贊器物？三、剪紙喻理。1、過(guò)渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過(guò)程中還教會(huì)我一 個(gè)道理一一熟能生巧。我們接著學(xué)習(xí)第二部分，這個(gè)部分可以分幾 層呢？2、學(xué)生分層。（追問(wèn)這兩部分是什么關(guān)系呢?第一部分是具體寫 熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理）3、通過(guò)什么事例寫清熟能生巧的道理呢？4、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢？6、課文為什

5、么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴” 呢？7、過(guò)渡：同學(xué)們到這里作者覺(jué)得還不能說(shuō)明熟能生巧的道理， 為了使道理更加明白還加了一段。(1)(出示)（2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下 剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚 總剪。（3）我們也和姥姥一起來(lái)剪紙。（分角色朗讀）（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚，熟 能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過(guò)剪紙告訴我的一個(gè) 樸實(shí)的道理。（5）小結(jié)：作者通過(guò)一個(gè)具體事例的描寫，概括描寫，充分說(shuō)明 熟能生巧的道理。四、剪紙傳情。（一）分層。1、在我童年的那段難忘時(shí)光里，還有很多很多

6、我和姥姥之間的 美好回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法, 請(qǐng)你試著來(lái)分層。2、交流分層。（二）學(xué)習(xí)課文。1、課文三部分都是在寫剪紙，請(qǐng)同學(xué)們把寫剪紙的部分劃出來(lái)。邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個(gè)內(nèi)容？2、學(xué)生讀書思考。3、（出示三部分剪紙內(nèi)容）1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食 青草的剪紙。表達(dá)姥姥什么樣的感情呢?姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛(ài) 之情）2）（出示在我上學(xué)前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒(méi)有具體寫 哪一張。表達(dá)了姥姥什么樣的情呢？（對(duì)孫子的呵護(hù)之情）3）（出示在我上學(xué)后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只 歡蹦

7、著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地?！闭?qǐng)你把目光移到那幅剪紙上，來(lái)想象這幅畫面。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀 這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢？這里姥姥借著剪紙來(lái)表達(dá)什么樣的情呢？（期待、思念）如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？（凝望、期待、 牛兔情）4、在這三部分中，哪些字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了 “我”被牢牢地吸引 住了？（嚷、纏、憶）這三個(gè)字分別準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對(duì)姥姥剪紙的喜愛(ài)，請(qǐng)同 學(xué)們?cè)僬艺艺n文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒，集中表現(xiàn) 出姥姥剪紙對(duì)“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說(shuō)明了姥姥用剪 紙拴住了 “我”。5、姥姥的剪紙拴了 “我”多久?還將拴“我”多

8、久，還能拴“我” 多久？（姥姥的剪紙拴了 “我”的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴 “我” 一生，讓我的生活，讓我的心境與夢(mèng)境永遠(yuǎn)有聲有色。）6、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是 我的什么？（對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥姥的思念和依戀、牽掛。）7、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、 兔主題的剪紙。讓我們一起再來(lái)看看這些牛、兔主題的剪紙，再來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀, 感受這頭老牛的形象。（出示：我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老 牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子;拉車的老牛，耕地的老 牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么 能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手 巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩 服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。然而，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間 那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生 找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中 姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián) 系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的