情感體驗蓄勢而發(fā) (2)

1、情感體驗蓄勢而發(fā) 她是我的朋友教學(xué)案例 湖北省宜昌市點軍小學(xué)王玉蓉 一、設(shè)計理念：她是我的朋友是人教版小學(xué)語文第六冊第18課，主要講一個叫阮恒的孤兒，為了挽救自己朋友的生命，而寧愿獻出自己的生命這樣一個動人的故事，全文主要刻畫的就是阮恒在獻血過程中的一系列的動作、神態(tài)、心理的描寫，來表現(xiàn)阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理，贊揚了他這顆幼小心靈的美好、善良、偉大的品質(zhì)。語文課程標準指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！薄白⒁鉃閷W(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題?！痹诮虒W(xué)建議中指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！毙抡n程愈來愈關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生情感體驗，本課教學(xué)我通過抓關(guān)鍵

2、詞句，幫助學(xué)生深入理解和體會人物的內(nèi)心活動，從而引領(lǐng)學(xué)生在充滿情感色彩的課堂上，扎實而愉悅地掌握知識，形成技能，豐富情感，端正態(tài)度，樹立正確的價值觀。二、案例描述：第一課時（略）1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。2、讀通讀熟課文，提煉整體感受，理清課文敘述順序；學(xué)習(xí)課文第一部分，感受情況緊急。第二課時教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。3、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)

3、設(shè)情境，引發(fā)體驗一開課，伴隨著深情地音樂，披文入情：“幾發(fā)炮彈落在了孤兒院里，幾個孩子受了重傷，其中一個小姑娘傷得最重，不立刻搶救、不輸血就會死去，生命危在旦夕，輸血的重擔已經(jīng)落在了幾個孤兒身上，此時此刻，找到合適的血源就能挽救小姑娘的生命，輸血迫在眉睫?！薄窘處熉暻椴⒚睦首x感染了學(xué)生，師生情不自禁地共同進入角色，為理解課文奠定情感基礎(chǔ)?！凯h(huán)節(jié)二：品讀感悟，互動體驗師：阮恒獻血前和獻血時害怕嗎？生：害怕。生：不害怕。師：大家仔細讀讀阮恒獻血這一部分（511自然段），把你覺得寫出了阮恒害怕或不害怕的句子找出來，分別劃上“”“”。（學(xué)生默讀課文、勾畫，教師行間巡視、指導(dǎo)）在巡視時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生

4、在有些句子下劃上“”，之后又擦掉劃上“”，看來這部分同學(xué)已讀出了“阮恒的矛盾心理”，我適時點撥：如果你覺得有些句子既寫出了害怕又寫出了不害怕，你就可以兩種符號都劃上。全班交流。生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”從這句話我體會到阮恒猶猶豫豫的。 師：說得很對，但從他的朗讀中你們感受到阮恒的猶豫了嗎？（再讀）師：這句中哪個詞讓你心里為之一顫？生：顫抖。師：你能模仿一下阮恒當時的動作、表情嗎？生：（表演）我感覺到阮恒害怕得不得了。師：他在怕什么？生：他以為獻血了就要死去。生：他以為要把他全身的血全抽出來給小姑娘。師：把你全身的血抽光，你害怕嗎？生：害怕。（生讀文）師：“顫抖”要真的有點顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，（學(xué)生各讀，效果并不好）生：我覺得這句寫出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不會把手又舉起來了。師：是啊，阮恒心里到底在想