四年級(jí)上冊科學(xué)《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 四年級(jí)科學(xué)上冊加熱和冷卻教學(xué)設(shè)計(jì)20152016學(xué)年度第一學(xué)期嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校 劉德勇教學(xué)目標(biāo)過程與技能。 1、會(huì)做加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察糖的形態(tài)變化。 2、會(huì)做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。 3、會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)知識(shí)。 1、知道物體受熱后會(huì)改變形狀、體積。 2、知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)。 3、知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。 4、知道溫度表的工作原理，了解溫度計(jì)的發(fā)展史。 情感態(tài)度與價(jià)值觀。 1、體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。 2、意識(shí)到每一項(xiàng)科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗(yàn)和不斷改進(jìn)的結(jié)果。意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來許多好處。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)

2、固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，理解生活中一些常見的自然現(xiàn)象。難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一些物體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。 教學(xué)材料蠟燭、火柴、燒杯、酒精燈、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球、小鉤子、水、木板、圓底燒瓶、帶孔的膠皮塞、細(xì)玻璃管、塑料瓶、氣球、水槽、熱水(不能是開水)、冷水、紅色顏料。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 。1、在今天的科學(xué)課上老師給同學(xué)們帶來了兩件禮物。 2、出示：第一件禮物-銀杏葉蠟畫，讓學(xué)生猜一猜這片葉畫是用什么做的。 3、點(diǎn)撥：這是用蠟筆做成的。 4、激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出課題。 二、探索和調(diào)查探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現(xiàn)象。 1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什

3、么奧秘嗎? 2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢? 小組討論。 3、分小組制作(學(xué)生利用教師提供的學(xué)具，制作自己喜歡的一幅蠟畫)。 實(shí)驗(yàn)制作。 4、教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生一起探究。 5、各小組匯報(bào)：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。 學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄。 6、教師點(diǎn)撥：還有哪些物體加熱后會(huì)產(chǎn)生與蠟筆相似的變化? 學(xué)生根據(jù)材料作出假設(shè)、并實(shí)驗(yàn)。 7、觀看教學(xué)光盤中巧克力受熱后的變化。8、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)和形成的結(jié)論。認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響。三、認(rèn)識(shí)加熱、冷卻對物體體積的影響。 （一）探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象。 1、談話：通過以上兩

4、個(gè)探究活動(dòng)，大家發(fā)現(xiàn)冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個(gè)銅球，受熱后會(huì)發(fā)生變化嗎? 學(xué)生小組內(nèi)交流、匯報(bào)。 2、究竟它會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，我們應(yīng)該怎么辦? 3、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。 4、這種現(xiàn)象科學(xué)上叫熱脹冷縮，其實(shí)是冷和熱對物體體積產(chǎn)生了影響。 （二）探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化。 1、剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)使你有什么發(fā)現(xiàn)? 2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會(huì)和前面的物體一樣都發(fā)生變化嗎? 3、學(xué)生預(yù)測。 4、師提供材料，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，修改完善。 6、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)和形成的結(jié)論。認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對物體體積的影響。（三）

5、了解溫度計(jì)。 1、閱讀有關(guān)溫度計(jì)發(fā)明的內(nèi)容，思考。 (1)溫度計(jì)的發(fā)明者是誰? (2)溫度計(jì)的工作原理是什么? (3)溫度計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣確定的。 了解溫度計(jì)的發(fā)明史，感受其中凝聚著的科學(xué)家的智慧和勞動(dòng)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)液體和氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象。 四、回顧和解釋了解熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。 1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響? 大組交流：鋪水泥地時(shí)要夾木條、自來水管會(huì)凍裂、夏天電線變長 2、立交橋、快軌在建造在建造時(shí)應(yīng)注意些什么? 學(xué)生大組交流、匯報(bào)。 五、總結(jié)。 通過這節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)，你對物體經(jīng)過加熱或冷卻后，有了怎樣的認(rèn)識(shí)?了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情？教學(xué)反思：這節(jié)課在問題分析上，把物體受熱和遇冷的變化歸結(jié)為形態(tài)變化、體積變化和化學(xué)變化，層次明晰。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，既注重了實(shí)驗(yàn)的全面性，又注重了對學(xué)生的導(dǎo)與放。在預(yù)測的基礎(chǔ)上，不是僅以一個(gè)實(shí)驗(yàn)來說明，而是引入了多個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在實(shí)驗(yàn)的組織上，注重示范與引導(dǎo)、放