轉(zhuǎn)軸撥弦三四聲,為成曲調(diào)總關(guān)情

1、轉(zhuǎn)軸撥弦三四聲，為成曲調(diào)總關(guān)情中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-157806-0023-01作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但中學(xué)生提筆犯愁， 厭寫(xiě)作問(wèn)的現(xiàn)象普遍存在，從中考作文的實(shí)際情況看，空話、假話、套話太多，胡編亂湊現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏真情實(shí)感和生活 氣息。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最重要的原因 是僵化的應(yīng)試教學(xué)模式。只有對(duì)當(dāng)前的作文教學(xué)中存在的困 惑進(jìn)行理性的思考并找出解決的辦法，才能從應(yīng)試教育的束 縛中走出來(lái)，使學(xué)生從 厭寫(xiě)”作文轉(zhuǎn)變?yōu)?樂(lè)寫(xiě)”進(jìn)而 寫(xiě)好 作文。1讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”這是自古以來(lái)，行文有效的寫(xiě)作 ?驗(yàn)。作家寫(xiě)作時(shí)往往博古通今下筆千

2、言，其中很重要的一 個(gè)因素就是閱讀量大，積累的素材多，在寫(xiě)作需要時(shí)，信手 拈來(lái)。而現(xiàn)在的許多中學(xué)生課業(yè)量大，根本沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)， 頭腦中沒(méi)任何積累，空空如也，又沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，正 所謂巧婦難為無(wú)米之炊”寫(xiě)作時(shí)抓耳撓腮，提筆犯愁也就 難怪了。所以讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)是搞好寫(xiě)作的第一步。要讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，打破作文教學(xué)僵化的過(guò)程，把作文 教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，而不只在作文課上。因此，在 講語(yǔ)文課時(shí)，要隨時(shí)滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容 的同時(shí)，學(xué)到寫(xiě)作方法。例如，說(shuō)明文中國(guó)石拱橋等文 章的結(jié)構(gòu)都可以讓學(xué)生借鑒著去寫(xiě)?；蛘呦?qū)W生推薦一些優(yōu) 秀讀物、童話、科普讀物、名人傳記、中學(xué)生優(yōu)秀作文等， 讓學(xué)

3、生從浩瀚的書(shū)海中汲取知識(shí)、積累素材，讓學(xué)生在寬松 的氣氛中博覽群書(shū)，掌握不同的文體要求和表達(dá)方式。2不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海?！边@從側(cè)面反映了作文積累材料的重要性。但學(xué)生往往比較懶 惰，對(duì)作文本來(lái)就興趣不高，也不盡相同，所以教學(xué)時(shí)不必 千篇一律的要求學(xué)生。可以要求學(xué)生摘抄自己感興趣的內(nèi) 容。讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上做好必要的積累工作，是搞 好寫(xiě)作的第二步。我要求讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)要”三記”，也就是摘記、熟記、讀書(shū)筆記。摘記：閱讀時(shí)應(yīng)將文章中的優(yōu)美詞句 摘錄在筆記本上，為自己積累語(yǔ)言。筆記本上可以設(shè)計(jì)摘錄 類別，如，詩(shī)詞類、格言類、典故類等，

4、這樣條例清楚，便 于查閱。熟記：要求學(xué)生將摘錄下來(lái)的好詞佳句、精彩片斷 熟記成誦，將積累的語(yǔ)言通化為自己的語(yǔ)言，為提高語(yǔ)言運(yùn) 用能力打下基礎(chǔ)。讀書(shū)筆記：讀完一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀 書(shū)筆記，將學(xué)生對(duì)自己的文章的看法和感想、體會(huì)寫(xiě)下來(lái)， 有助于進(jìn)一步理解作者的旨意。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)有想動(dòng)筆的念頭。3.身體力行學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始想寫(xiě)，這就要不固定作文時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生 寫(xiě)隨意作文。隨時(shí)去寫(xiě)、隨事去寫(xiě)、隨情去寫(xiě)，沒(méi)有時(shí)間限 制，沒(méi)有精神壓力，學(xué)生可據(jù)自己的情趣好惡、能力層次去 寫(xiě)。喜歡靜物就寫(xiě)觀察日記，喜歡辯論就寫(xiě)評(píng)論雜感，喜歡 文學(xué)就寫(xiě)小說(shuō)、散文或詩(shī)歌。一時(shí)想不起來(lái)的就去抄名篇名 段。有事則敘，有感

5、便發(fā)，緣情而動(dòng)，隨機(jī)隨意，一段時(shí)間 下來(lái)學(xué)生品讀自己的大作時(shí)，便會(huì)有如此佳作，竟出我手的興奮。興奮之余，提筆再敘便會(huì)激情飽滿佳作連連。這樣 要我寫(xiě)”就徹底變成我要寫(xiě)”傳統(tǒng)寫(xiě)作時(shí)搜腸刮肚不成好 文，而今為文猶如泉涌、左右逢源，一氣呵成，一揮而就。另外，在閱讀教學(xué)中要注意滲透寫(xiě)作教學(xué)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文 教材閱讀和寫(xiě)作一般分開(kāi)編排，所以，有些教師很容易忽略 寫(xiě)作指導(dǎo)，只進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。其實(shí)這些范文既教怎樣觀察社 會(huì)，又教怎樣布局謀篇，運(yùn)用語(yǔ)言，是學(xué)生提高提高寫(xiě)作水 平的范本。例如，從百草園到三味書(shū)屋第二段景物描寫(xiě) 非常精彩，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)先分析它的寫(xiě)景特點(diǎn)：既抓住景 物的特點(diǎn)又符合兒童的心理形、聲、色、味具

6、全，春、夏、 秋景皆備；層次分明，條理清楚。在把這些特點(diǎn)分析透徹后， 給學(xué)生布置一篇寫(xiě)景文章，讓學(xué)生運(yùn)用這些寫(xiě)景知識(shí)仿寫(xiě)。 這樣學(xué)生有章可循，自然就有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)了。4.一方有難八方支援葉圣陶先生曾有明確精到的見(jiàn)解：”改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)力是作者本人。所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng) 學(xué)生自己改的能力。”他們自己改完后，同學(xué)之間再相互修改、 切磋，直到滿意為止。一篇作文修改后往往會(huì)出現(xiàn)很多結(jié)果， 同樣題目的文章，甚至可改為不同體裁，不同主題，而且篇 篇都不錯(cuò)。批改作文是創(chuàng)造性的工作，方法得當(dāng)會(huì)使學(xué)生習(xí) 作興趣貫穿始終，從而充滿再次習(xí)作的信心，這種信心無(wú)疑 會(huì)成為學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力，促使學(xué)生這方面的素質(zhì)的提 高?？傊?，學(xué)生作文在于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有很