《烏鴉喝水》的教學

1、?烏鴉喝水?的教學一、課題的提出1小學語文主題第一冊19課的說法：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出了一個方法。烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來，放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。2理想的說法：如果石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部不存在空隙，無論瓶內(nèi)的水有多少，只要有足夠的石子，烏鴉都能喝到。但這種說法是不可能的。3現(xiàn)實的說法：石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部都存在空隙，石子放入瓶內(nèi)，一小局部水被石子吸收了,另一局部水進入石子與瓶壁之間、石子與石子之間的空隙。當

2、空隙總和大于瓶內(nèi)水量時，水全部進入空隙，石子就露出水面，烏鴉就喝不著水了。當空隙總和小于瓶內(nèi)水量時，水的一局部進入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，烏鴉就能喝著水了。4四年級的學生的說法：第一種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：喝得著。問：為什么？答：烏鴉把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。答：一年級的課本里是這么說的；幼兒園的故事里是這么說的。第二種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：不一定喝得著。問：為什么？答：瓶子的水太少，烏鴉就喝不著水；水比較多，烏鴉就喝著水了；烏鴉能否喝著水與水的多少有關。第三種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：喝不著。問：為什么？答

3、：瓶子里的水很少，石子放入水中水面逐漸升高，當水升到一定的高度就不再升高了，石子露出了水面，這樣烏鴉就喝不著水了。學生為什么會這么說？學生對教科書上所說的深信不疑，從來不疑心教科書上寫的、老師所講的、社會上流行的、祖輩流傳的。教師只顧教書，沒有考慮教材的局限性、合理性，甚至正確性，無視了現(xiàn)在的學生已有的生活經(jīng)驗和知識水平的研究，無視了對學生的質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育重視應試教育，無視了素質(zhì)教育；重視知識教學，無視了對學生的價值觀、情感、態(tài)度的培養(yǎng)。?烏鴉喝水?由此而來。二、設計意圖1通過師生談話，引起學生對烏鴉喝水的思考，暴露學生思考問題的思維過程，并對烏鴉喝水產(chǎn)生疑心。2讓學生用實驗的方法驗證對烏鴉喝水的疑心，并讓學生探究瓶子里有多少水烏鴉才能喝著的問題。3通過活動讓學生明白書上所說的、社會上所流傳的、祖輩流傳下來的以及別人的經(jīng)驗不一定是正確的，要敢于疑心，敢于提出自己的想法，并用實驗給予證實或證偽。三、材料設計1驗證烏鴉是否能喝到水材料：每組小口瓶1個瓶內(nèi)有水、玻璃彈，共16組每組瓶內(nèi)水量不同。材料說明：各組小口瓶內(nèi)水量不同的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)烏鴉不一定能喝到水，同時引導學生發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶內(nèi)水量有關。2探究瓶內(nèi)至少有多少水烏