動(dòng)手操作---創(chuàng)新最佳課堂效果馬鞍山呂紅葉

1、動(dòng)手操作-創(chuàng)新最佳課堂效果 馬鞍山呂紅葉以等高線地形圖制作為例當(dāng)前，我省高中課程改革正如火如荼地展開，如何面對(duì)這一勢(shì)在必行的新改革，改變我們業(yè)已過時(shí)且效益低下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是我們每個(gè)高中老師需要深深思考的問題。填鴨式教學(xué)雖遭唾棄幾十年，但仍然頑強(qiáng)地存在著；電化教學(xué)形象生動(dòng)，但速度太快，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的把握并不深刻。在此情況下，針對(duì)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生（在老師指導(dǎo)下）親自動(dòng)手操作而直接獲得實(shí)踐知識(shí)是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。事實(shí)證明，動(dòng)手操作可以獲得最佳課堂教學(xué)效果，學(xué)生在動(dòng)手中可以直觀形象、深入淺出地掌握課本知識(shí)，并能銘刻在心，永難忘記。在各種高中課程中，地理是最適合動(dòng)手操作的，很多章節(jié)都可施行。高

2、中地理中的許多重、難點(diǎn)部分，用其它教學(xué)方法都難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，只有通過師生的動(dòng)手操作才能讓學(xué)生深刻理解。比如，在課堂上讓學(xué)生用傘和滴水的關(guān)系演示和說明地轉(zhuǎn)偏向力，用玻璃缸、一束香、一盆熱水和一盆冰塊或冷水演示和說明熱力環(huán)流，用鐵絲或細(xì)線（代表等壓線）和剪成形態(tài)各異的彎劍形紙板演示和說明氣旋（輻合上升）和反氣旋的（輻散下沉）之立體模型，用蒙上一半黑紙的皮球?qū)χ鵁艄庋菔竞驼f明月相變化，用疊成長(zhǎng)條型的不同顏色的紙張代表不同時(shí)期的地層演示和說明地質(zhì)構(gòu)造（向斜和背斜），等等。這些動(dòng)手操作的活動(dòng)課取材豐富、針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易行而又效果明顯，能把許多以往通過板圖無法述說清楚的地理事物和地理現(xiàn)象通俗易懂、

3、簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)在學(xué)生目前，而且過目不忘。這就要求我們老師平時(shí)克服慵懶情緒，多考慮，多研究，多實(shí)踐。在此，我僅以“等高線地形圖的形成過程”的一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作課來作一個(gè)過程和方法上的探討，以期起到拋磚引玉的作用。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，深刻了解等高線地形圖的形成過程，進(jìn)而了解各地形部位（山頭、山脊、山谷、陡崖、鞍部等）在等高線地形圖上的反映，以及地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖的由來。從此能熟讀有關(guān)地圖。2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，制圖能力，隨機(jī)應(yīng)變的創(chuàng)新能力。有了等高線地形圖的制作基礎(chǔ)，就能夠觸類旁通其它等值線圖（等壓線圖、等溫線圖等）的能力，

4、這方面，可為將來的高考和社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、德育目標(biāo)：在課堂動(dòng)手操作過程中，同學(xué)們可以互相幫助和研究，養(yǎng)成互幫互學(xué)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：等高線地形圖形成過程的操作和和各地形部位的判讀。教學(xué)方法：教師指導(dǎo)，學(xué)生在自做的模擬地形上水平切割等高線投影成圖?；顒?dòng)和電教相結(jié)合。課時(shí)：1課時(shí)教具和學(xué)具：山芋或土豆、刀子、白紙、圓珠筆、塑料袋各一。電教課件。教學(xué)過程：首先向?qū)W生說明理論上等高線地形圖的形成過程，為學(xué)生即將動(dòng)手操作在過程上作一個(gè)心理準(zhǔn)備?！痉庞场?一、理論上，等高線地形圖的形成過程理論上,用一組高差相等的水平面(等高面)切割地形,切得的邊緣線（即等高線）垂直投影到海平面,再按一定比例縮小

5、到圖紙上，標(biāo)上海拔高度，即成。二、制作地形模型【教師展示各地形模型并示范操作】【學(xué)生用刀在山芋或土豆上雕刻山體模型】 要求有下列地形部位：山脊、山谷、陡坡、緩坡。有的還有陡崖或鞍部。模型材料（一分為二）山谷和山脊陡坡（左）和緩坡（右）鞍部 鞍部 陡崖 三、制作地形圖對(duì)山體的模型用高差相等的“等高面”（刀片代替）水平切割，切得的邊緣線（等高線）垂直投影到海平面（水平白紙代替）上，標(biāo)上等高線的高度。 閱讀照片可知，山谷地帶的等高線向山頂彎曲。其它部位呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。四、正確判讀各地形部位的等高線組合在等高線地形圖形成過程的操作中，教師提醒學(xué)生特別重視各地形部位的等高線組合狀況。在此基礎(chǔ)上，教師提問并說明。（這時(shí)，學(xué)生的回答大多準(zhǔn)確而到位）【放映】五、【練習(xí)】【放映】讀上圖，完成下列要求：（1）寫出圖中各字母所表示的地形部位名稱：B C D E （2）甲、乙兩地坡度較陡的是 ，理由是 。（3）F點(diǎn)海拔為750米，則該圖的等高距為 【教學(xué)過程結(jié)束】教師要求學(xué)生打掃“戰(zhàn)場(chǎng)”，將垃圾裝入塑料袋帶走。這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。課后，有個(gè)學(xué)生對(duì)我說，以前她對(duì)山谷、山脊及其等高線的組合總搞不懂，這下，她徹底懂了。需要提及的是，由于動(dòng)手操作的活動(dòng)課需要準(zhǔn)備或制作較多的學(xué)具和教具，因而需要及早打算，起碼要提前23節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間備課。課后，有價(jià)值的學(xué)具