案例評析最大的麥穗課堂實(shí)錄

1、案例評析：最大的麥穗堂實(shí)錄作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)點(diǎn)擊數(shù)： 103（江蘇銅山孫建鋒）師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多 世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。讓我們跨越時(shí) 空的隧道，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。請打 開本，我們一同分享最大的麥穗帶給我們的愉快的精神 之旅。我相信你們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，一定能把文讀得正確、流 利。師：請大家推薦一位平時(shí)讀書最棒的同學(xué)朗讀文。師：你就是咱們班讀書最棒的 ?!生：是呀 !師：你很有自信 ! 現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身 就是一種實(shí)力。相信你一定能把文讀好。師：文的第 6 節(jié)將留給平時(shí)讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀。師；你們很誠

2、實(shí)，也很勇敢。表面上看來讀書機(jī)會是老 師給予的，實(shí)際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的 讀書機(jī)會。師：文還剩最后一節(jié)，這次讀書的機(jī)會還剩下一次，如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。 師：經(jīng)過四遍讀書的練習(xí)， 你們已經(jīng)能夠把文讀得正確、 流利。下面請你們默讀文，邊讀邊想，自己明白了些什么 ?師：請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎 ? 生：我從中體會出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會失 去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會。師：體會得很準(zhǔn)確。 生：文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來，把握住現(xiàn)在， 就掌握了未來。師：好一個(gè)“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來” ，你樸實(shí)的 話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。生：人的一

3、生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè) 最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好 高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會落得兩手空空。師：你的感受很深刻，語言很流暢 ! 生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每 一次機(jī)會卻是最重要的。因?yàn)椋ㄏ蚶硐氲牡缆肥茄矍暗拿?一次機(jī)會鋪成的。師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了所講的道理。有時(shí)，讀文如看山， “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 ”如 果讓我們從不同的角度欣賞最大的麥穗一文，譬如“大 學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā) ?”帶著這樣的問

4、題再次與文對話，你們肯 定會有許多“美麗”的收獲。師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢 ?孫老師愿意分享你們“發(fā) 現(xiàn)”的喜悅 !生：一般的上是在教室里，而蘇格拉底上是在麥地里； 一般的上用本，而蘇格拉底卻是用麥穗。師：你善于比較，很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨(dú)到之 處，很不簡單 !生：他的“發(fā)現(xiàn)”對我啟發(fā)很大不僅麥地可以當(dāng)教 室，社會也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)本，整個(gè)大自然都 可以當(dāng)本。師：說得好 ! 你思路開闊 ! 其實(shí)，宇宙就是一個(gè)神秘大堂， 生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的 知識。生：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個(gè)道理，

5、 而是讓他們親自實(shí)踐、體會，最后悟出人生的道理。師：直接告訴學(xué)生一個(gè)道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子 ?生：直接告訴我們一個(gè)道理，有時(shí)會記不住，如果是自 己體驗(yàn)、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。師：你的回答很精彩 ! 我贊同你的看法。有時(shí)靠著別人 告訴的道理，就好像戴在自身的假發(fā)、假牙一樣，看上去也 很逼真，但卻沒有生命力；而靠自己體驗(yàn)悟出的道理就像扎 根沃土的大樹一樣，生機(jī)勃勃生：我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少， 僅僅講了三次話。 第一次，“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許 退，我在麥地的盡頭等你們。 ”這是提出一個(gè)要求。第二次， “你們已經(jīng)到頭了。 ”這是進(jìn)行一次提醒。第三次，

6、“這塊麥 地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見 了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛 剛摘下的?！边@是進(jìn)行一次啟發(fā)。師：是的， 你很會概括 !“蘇老師” 雖然只講了三次話， 但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué) 者!生：蘇格拉底的弟子們實(shí)踐很認(rèn)真，這從文的第三節(jié)可 以看出，他們一邊思考，一邊行動(dòng)。生：他們雖然很認(rèn)真，辛辛苦苦、挑挑揀揀，結(jié)果卻兩 手空空。這樣的結(jié)局太令人失望。生：我不這么看，表面上他的弟子們是兩手空空，實(shí)際 上卻收獲多多。師：“有失必有得” ，表面上他們是沒有得到麥穗，實(shí)際 上他們卻收獲了深刻的人生道理。生：孫老師，我認(rèn)為蘇格拉底

7、的教學(xué)并不是完美無缺的。 文中他的弟子們“也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔 掉了。”從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而 也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。師：你敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可佳 ! 掌聲鼓勵(lì) !生：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。 “你 們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的， “只許進(jìn)，不許退”就 導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個(gè)“最大 的麥穗”是沒有辦法找到的。所以，這種提法的本身就是自 相矛盾的。生：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些太聽話了，不 敢懷疑老師，盲目行動(dòng)，最后落得兩手空空。師：這些問題

8、，我前也沒有想到。你們不迷信書本，不 迷信權(quán)威，有自己的見解，的確了不起 !師：同學(xué)們，這節(jié)，咱們一同走進(jìn)了最大的麥穗的 “精神殿堂” 。人人都收獲了一株“最大的麥穗” ，咱們不虛 此行。評析： 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。閱讀一篇篇的文學(xué)作品，就是進(jìn)行一次次的 精神探險(xiǎn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以新奇感、神秘感、無畏感 走進(jìn)一個(gè)個(gè)文學(xué)“迷宮”，邁進(jìn)一座座文學(xué)“殿堂”，探索一 塊塊文學(xué)“新大陸”，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生 需要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。如果把目光投向文 本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要 獲得交往的意義；如果把目光投向

9、學(xué)生自身，那理所當(dāng)然是 為了滿足學(xué)生的精神需要。學(xué)生每一需要的具體滿足，都源 于對文本中相應(yīng)精神因素的探究、占有和享用。這些精神需 要的滿足和自我實(shí)現(xiàn)，恰恰是學(xué)生向健全人格發(fā)展的條。引 導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語言文字，對文涵詠、體味、 思考，讀出疑問，讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟和新 異的結(jié)論。在最大的麥穗教學(xué)中，蘇格拉底“以麥地當(dāng) 教室，以麥穗當(dāng)本。”“他不是直接告訴學(xué)生一個(gè)道理，而是 讓學(xué)生體驗(yàn)，悟出人生的道理?！薄八v得少，引得巧，效果 好?！薄暗慕虒W(xué)中沒有注重愛惜糧食的教育。”這些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的成果。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)性化閱讀得出的結(jié)論 有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯(cuò)誤，但 畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀點(diǎn)好得多。在個(gè)性化閱 讀的過程中要學(xué)會容忍學(xué)生錯(cuò)誤，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。 讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還