語言敏感期,可不要封住了孩子的嘴

1、語言敏感期，可不要封住了孩子的嘴我發(fā)現(xiàn)兒子每天嘰嘰喳喳地就像一只小麻雀。 這應(yīng)該是跟我 有關(guān)。因為在他還是嬰孩的時候開始，一直把他當作一個小 大人一樣。當他看到什么有趣的東西，我都會跟他說這是什么。比如看到我的手指，我會告訴他這是手指。想抓我的眼鏡時，我會告訴他這是眼鏡。每一種智力的發(fā)展都有最佳的時期，這個時期非常的關(guān)鍵。當我們把握住了，那就事倍功半。孩子在3歲以前，是語言發(fā)展的最佳時期。我們只要對小家伙們稍稍留意就會發(fā)現(xiàn)：嬰孩對人的聲音 及物品發(fā)岀的響聲非常敏感。所以，在早期就能對孩子進行語言的教育了。當孩子對語言有反應(yīng)的時候，就可以抓住這一個關(guān)鍵期, 為孩子提供一個說與聽的機會。父母可以跟

2、孩子進行簡單的交流。可以輕聲說話，給孩哼哼歌。當孩子的視線落在一些物品 上，就告訴他這個物品的名字。但是千萬要記住， 不要跟孩子說一些“兒語 ， 比如“吃飯 飯 、 喝奶奶、睡覺覺，這樣的話盡量少說，最好是不要 跟孩子說。我那時候就跟孩子媽說不要和兒子這樣說話，我們要避免。因為憐愛孩子的父母總是喜歡溫柔的說些這樣的話。可是這樣的話對孩子語言的發(fā)展真的是百害無一利。孩子總是需要用正常語言去和其他人交流，總有一天是要 丟棄這套語言的，因為這樣的語言無法去孩子去正常的交流, 也不利于學習。我知道很多父母不覺得這有什么問題。因為還有好幾位媽媽問我：可不可以給孩子用方言讀繪本? 這樣孩子更容易理解。我就

3、納悶了，這么美的繪本語言，能夠方言化，我還真做 不到。那個會變味，也會讓孩子對方言形成依賴。孩子不會不懂，只是看你如何去教。因為3歲前的孩子看繪本，主要是看圖，父母從孩子很小 的時候就堅持給孩子說普通話，孩子能夠聽懂普通話的意思, 慢慢會理解故事。這樣去了學校， 或者跟其他的小伙伴玩的時候， 更能順利 交流，加入集體之中。5關(guān)于孩子的語言發(fā)展，絕大部分的父母是不重視的。比如有一個跟兒子差不多的小女孩，常常跟他一起玩。但是小女孩是跟奶奶一起生活的，奶奶常常打牌，小女孩 就常常一個人玩。很少有人跟他說話。等她有需要的時候，就只會急著哭著去搶，不會用語言去 表達自己的想法。其他的小伙伴也就慢慢地疏遠

4、她。進入幼兒園之后，無法聽懂老師的指令。6她說的話老師也聽不懂。這樣就無法適應(yīng)學校，這時候父母就非常地著急了。其實，語言對于我們?nèi)祟惗加蟹欠驳囊饬x呢!在圣經(jīng)中有這樣一個故事。很久以前，地球上的人只 講一種語言，他們溝通沒有障礙，彼此之間沒有隔閡。他們 集體決定要修建一座通天塔，從地而直通天堂。工程進展得 十分順利，通天塔越建越高，高聳入云。上帝在天上看到了，他為人類的強大和統(tǒng)一感到驚恐，人 都能夠把塔建到天上，他們還有什么做不到的呢？于是上帝 來到人間，變亂了人們的語言。人們各自操起不同的語言, 感情無法交流，思想很難統(tǒng)一，出現(xiàn)互相猜疑，最后停工了。可見語言的力量。7而對于孩子來說，還不僅僅意

5、味著這些。有一個人工狼孩的故事曾經(jīng)讓社會震驚。在美國，僅20個月大的吉妮被認為智力遲鈍，父親克拉 克將她單獨鎖在一間黑喑的房間中，強行與母親和6歲的哥 哥分開。在沒有任何自由的12年地下生活中，吉妮聽到的 和受到的只是父親的辱罵和虐待。14歲時，吉妮被送入美國加州大學洛杉磯分校兒童醫(yī)院，當時她的身形看起來和普通8歲女孩差不多，但是只會說幾 個很簡單的單詞，比如停下不要等。通過對吉妮的研究，我們知道了語言發(fā)展需要語言刺激。 當兒童與語言隔離后，他們也就失去了說岀整個句子的能力。這樣的結(jié)果可想而知。8孩子的語言如果沒有得到刺激，那他大腦里這一塊的功能 就是沉睡的。父母跟孩子之間充分的溝通，會影響到

6、孩子的一生。1995年出版的 美國兒童日常體驗中意義深遠的差距中提到，不同社會階層的父母跟孩子對話的單詞量構(gòu)成了巨 大的差異，這也是貧富差距拉大的一個原因。語言上的教育直接影響到孩子的成長及今后的發(fā)展。最大區(qū)別是語言環(huán)境的不同，而主要是三個地方造成的差 距。詞匯量不同。中產(chǎn)階級父母對孩子講的話語量遠遠超過貧 民家庭。到3歲時，中產(chǎn)階級家庭的兒童平均聽了3,000萬 個單詞，而貧民家庭只有2,000萬。9話語質(zhì)量不同。中產(chǎn)階級父母的話語要復雜得多，而且很 多父母經(jīng)常念書給孩子聽。態(tài)度不同。不可否認，中產(chǎn)階級父母更重視教育尊重孩子。 比如，飯桌上閑談時，他們的話題和語氣，已經(jīng)假設(shè)了孩子 是要加入討

7、論的。而貧民家庭通常是父母決定，孩子執(zhí)行。 所有家長都會給孩子下達指令性的要求，比如”把玩具拿開! 或這東西別吃！但是，對于貧窮的家長來說，與子女之間 的溝通也許就止于此了，而家庭收入和教育程度越高，互動 就越有可能會進一步進行下去。這個真的不分國界，在我們的身邊或者自己的經(jīng)歷中，還 是這樣的情形。很多繁忙的父母往往忙于生計，對于孩子反復問的十萬個 為什么也是煩躁不安，甚至直接來一句“今后，再也不許跟我 問問題了!10-次次的拒絕和禁止，活生生地掐滅孩子的求知欲。父母的態(tài)度和陪伴成為了關(guān)鍵。曾看到一本書里提到孩子的學習路上，不妨將孩子定為 頑童、習童、好習童、學生、好學生五個級別，非常的有 意

8、思。因為小小的孩子都好玩，是天性使然的頑童。我家那個小 子就是一個不折不扣的頑童。但是我會跟他講一些他感興趣的東西，比如故事、百科、繪本，我總是會說說說，讀讀讀，這樣他就變成了一個習童To如同他每天堅持讀繪本，養(yǎng)成了閱讀的好習慣。當父母有足夠的參與，說著，讀著，孩子接收到的信息越 來越多，他就會學著父母的樣子去讀書、寫字畫畫，學著你 說話的樣子，去主動地學習、背誦，不斷地去追求優(yōu)越感。 這時的孩子就成為好習童了。等父母的親子共讀有一段時間之后，當然這個時間會比較 長。一般至少要五六吧。從一歲開始到7歲，孩子會具備自 己讀書的能力了，這時候好習童就變成學生了。12嘗到了學習地樂趣，他會沉浸其中，在童年與書香為伴, 這時就成為了好學生了。父母陪伴孩子時間的長短，在很大程度上影響著孩子在學 業(yè)上的表現(xiàn)：父母的陪伴不僅僅會對孩子形成有效的監(jiān)督作 用