口語實踐活動記錄

1、師生口語實踐活動記錄（ 20052006 學年）定州市大羊平2006 7師生口語實踐活動記錄（20062007 學年）定州市2007 ，7師生口語實踐活動記錄（ 20072008 學年）定州市2008.7師生口語實踐活動記錄（ 20092010 學年）定州市北辛興2009.8口語實踐活動記錄活動前準備1、圖片課件一個。2、一本精美有趣的故事書。3、拿掉講臺上的所有粉筆?；顒舆^程一、巧設情境，引入話題。師：同學們，這堂課老師想跟你們隨便聊聊，看誰的聊天水平高。聊什 么呢？老師在黑板上寫幾個話題由同學們選吧?。ㄔ谥v臺上找粉筆，發(fā)現(xiàn)沒有了粉筆。）師：噫？粉筆沒有了，老師上課可不能沒有粉筆。到總務處去

2、拿又太遠 了，不如我們到隔壁班級借幾根先用一下，誰愿意幫老師這個忙？（根據(jù)低年級兒童熱情、率真、樂于表現(xiàn)自己的特點，學生一定爭著去, 師便可借此引發(fā)學生說的欲望。）師：大家都愿意，真好！那么你們打算跟隔壁的老師怎么說呢？先自己 準備一下，想好了，把我當成隔壁的老師先模擬一下，誰說得好，就請 誰去借。二、不著痕跡，實現(xiàn)第一次口語交際。（學生毫不知情這是老師故意設計的圈套，在渾然不覺的情況下為實現(xiàn) 幫助老師的愿望而躍躍欲試，這樣最能激發(fā)學生的真實情感而表達出真 正屬于自己的語言。）1、師生合作，借粉筆情景模擬。A、指多名學生上前與老師對話，要求下面的同學注意傾聽，看誰能借 到粉筆。老師根據(jù)學生的語

3、言相機引領，訓練他們的應對能力。E、請下面的同學說說誰借到粉筆了，他為什么能借到？（此環(huán)節(jié)設計目的有二。一為檢查學生的傾聽與觀察能力，二為使學生 明確向人借東西應注意言談舉止的文明禮貌。）2、指一名學生去隔壁班級借粉筆。其余學生同桌相互說說平常向人借 東西的經(jīng)歷。三、因勢利導，再次激情促說。1、請借回粉筆的同學匯報借的情況，老師給予表揚，并獎他一本精美 的兒童故事書。（這本故事書也是老師事先準備的誘餌，學生肯定回會對這本書產(chǎn)生濃 厚的興趣。于是教師又可借此作為第二次口語交際的契機，讓其他同學 向這位獎到故事的同學借。）2、借故事書。師：同學們一定都想看看這本書，下面老師宣布，這本故事書歸借粉筆

4、 的這位同學所有，但全班同學都可以向他借閱。你能否借到，就看你借 東西的水平了。不過，大家要是一個個上來說，課堂上恐怕沒那么多時 間，不如我們分小組討論， 然后派一個代表上來借， 看那組最有說服力， 就讓這位同學把書先借給哪組看，怎么樣？A、根據(jù)班級人數(shù)適當分組，小組同學開始商量借書對策。E、各組代表上前借書。C、師生共同評價決定，把書先借給哪組看。四、看圖感悟，情理相融。1、看圖片課件借書，說說圖上的小朋友上怎么的。師：剛才 xx 組以文明的舉止，禮貌的語言率先借到了這本精美的故事 書，老師恭喜你們，不過借到東西后我們要注意些什么呢？老師想請你 們看幾幅圖畫，看看圖上的小朋友是怎么做的。A、

5、四人小組合作，一人說一幅圖，先準備，再抽幾組四人開火車把四 幅圖連起來說一遍。E、誰能單獨把四幅圖連起來說一說。2、你覺得圖上的小朋友哪些地方值得我們學習？（借書后包上書面；翻閱時小心翼翼；看完后及時歸還。）五、概括話題，小結(jié)本課交際內(nèi)容 。1、揭示話題。 師：不知不覺，我們已聊了一節(jié)課，同學們試試看，能否給我們今天聊 的內(nèi)容歸納一個話題。（從借粉筆到借書，學生不難概括出今天所聊話題為 “借東西 ”，師趁機 揭題板書。）2、小結(jié)，明確借東西的注意事項。 師：同學們，從今天的借粉筆、借書以及看圖說話中，你有哪些感悟？ 學到了一些什么知識，能向大家說說嗎？（學生匯報。教師板書，使學生明確借用他人物

6、品的文明態(tài)度和語言修 養(yǎng)，在不知不覺中提高他們的交際素養(yǎng)和生活實踐能力。）研討口語交際實踐活動幽默詼諧的交談，會使人輕松活潑；抑揚頓挫的語調(diào)，會使人心 潮激蕩；深入淺出的講解，會使人浮想聯(lián)翩；一語道破的指點，會使人 茅塞頓開；言簡意賅的表達，會使人精神振奮；出口成章的口才，會使 人賞心悅目。但是小學生的口語交際現(xiàn)狀卻不容樂觀，怎樣把學生的潛 能開發(fā)出來，讓學生會交際、善于交際，真正發(fā)揮學生的個性。在本周 的教研活動上，我們教研組的老師根據(jù)前一段時間開展的一些口語交際 實踐活動進行了一次交流與研討。從二月底開始，我們每周都有意識地讓學生走進社會，讓他們在 生活中增強口語的應用能力。如：在第四周我

7、們讓孩子去一個能討價還 價的地方購物，進行一次圍繞購物的口語交際實踐活動；第五周我們布 置孩子尋找一個有陋習的人物，進行一次勸說兩次活動下，我們發(fā) 現(xiàn)把口語交際和社會生活緊密聯(lián)系在一起， 能使很多的孩子收獲許多課 堂上學不到的知識，而且還能有效地提高孩子的口語交際能力。但是在 批閱孩子的隨筆記錄中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有些孩子在購物時， 不知該怎么說？也不知這個物品到底該多少價格？也有因“話不投機， 半句多”被老板“請”出店門的這些問題也引起了我們教研組老師 的再次思考，我們仔細分析了導致眾多孩子實踐活動已失敗而告終或者 是收效甚微的原因有眾多：如孩子的生活經(jīng)驗不足、沒有臨場的應答能 力等。在研討中，教研組老師建議在組織活動前，應在班中先進行模擬活 動。如在組織勸說活動前，可以找?guī)捉M同學進行現(xiàn)場勸說演習，然后讓 班中的同學進行點評，尋找勸說成功或者失敗的原因，甚至還可以找找 他們在勸說過程中出現(xiàn)的一些漏洞。在這樣基礎上，再讓學生進行口語 父際實踐活動中，對中等生、后進生將會收獲更大。鄭老師的建議非常 有道理，在組織任何一項實踐活動時，除了活動后的交流、講評，其實 活動前的實踐指導尤其重要。于是，我們在商討后決定，本周的實踐活 動主題是：一次采訪。要求記錄下采訪的過程及采訪后的感受。在周五 抽一定的時間，先對孩子進行米訪前的一些注意事項及撰寫米訪稿的方