三年級語文上冊第一單元2《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計鄂教版

1、.一只小鳥教學(xué)設(shè)計教材分析:一只小鳥是鄂教版三年級上冊的一篇課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護自然、保護自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】1.學(xué)會8個生字，認識7個字。學(xué)

2、習(xí)運用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“豐滿 啁啾 清脆 傾聽 斜刺里”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文?！具^程與方法目標(biāo)】1.積累本課生詞，并學(xué)會運用。2.抓住課文的重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在在指導(dǎo)的過程中傳授“邊讀邊想畫面”的讀書方法，滲透一些朗讀技巧（注意語速快慢、語調(diào)高低、語音輕重）3讀寫結(jié)合、以讀促寫，讓學(xué)生多元地、多角度地表達，練習(xí)不同人稱的敘述方式，感受這樣語言表達的不同和意味。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】從字里行間感受小鳥的幸福，感受小鳥的不幸，受到“愛”的教育。教學(xué)重難點：【教學(xué)重點】學(xué)生感情朗讀課文，抓住重點詞句理解課文，體會文中的思想感情?！窘虒W(xué)難點】掌握“邊讀邊想畫面

3、”的讀書方法，讀寫結(jié)合、以讀促寫。課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件；2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： 同學(xué)們對小鳥都有深厚的喜愛之情，如果你發(fā)現(xiàn)樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？ 揭示一只小鳥（板書課題）齊讀課題。【設(shè)計意圖】在老師的引述下，師生共同探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：1. 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn)2. 指名讀生字，集體正音。出示生字：燦 然 脆 柔 順 彈 此 仰 覓 蔥 贊 跌 斜 箭 隙（1）讀準(zhǔn)字音注意：“燦 脆 此 蔥 贊”是平舌音，“順 柔 然”是翹舌音，“

4、彈 箭”是前鼻音，“仰”是后鼻音。多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴（2）指導(dǎo)寫法：出示會寫字：燦 然 脆 柔 順 彈 此 仰 “仰”的右邊不要多寫一撇；“然”的左上部分不要少寫一點；“此”的最后一筆是豎彎鉤。另外,“燦 脆 順 彈 仰”要寫得左窄右寬；“然 柔”的上下結(jié)構(gòu)，下面的部分要托住上面的部分。（3）學(xué)生記住字形，當(dāng)場聽寫。討論識記生字的方法，展示交流如下：熟字加熟字（偏旁）：山+火=燦 危+月=脆 矛+木=矛 頁+川=順 弓+單=彈減一減：些-二=此 組詞擴展：“然后 然而 自然 仰頭 仰望”。3.認讀詞語。覓食 燦爛 忽然 蔥綠 贊美 清脆 柔美 傾聽 彈子 從

5、此 仰望 跌下 斜刺 豐滿 啁啾 4.理解詞語：豐滿：本文指羽毛長得勻稱好看。啁啾：擬聲詞，形容鳥叫聲。清脆：聲音清晰悅耳：文中指小鳥的叫聲非常悅耳動聽。傾聽：仔細地聽，認真地聽。斜刺里：側(cè)斜的方向?！驹O(shè)計意圖】學(xué)會8個生字，認識7個字。學(xué)習(xí)運用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“豐滿 啁啾 清脆 傾聽 斜刺里”等詞語。三、自由讀文，整體感知：1.課文講了一件什么事？并把自己不理解的地方做上記號。（注意抓住要點：誰或什么在哪兒或什么時間干什么）2.小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？3.通過讀課文，你們了解了什么？有什么疑問呢？歸納疑問：到底是誰從斜刺里打中了小鳥？小鳥后來怎么樣了？【設(shè)

6、計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力4、 小結(jié)：當(dāng)可愛的小鳥在枝頭婉轉(zhuǎn)啁啾時，從斜刺里來了一顆子彈，正好打中了它，鮮血直流，爸爸媽媽把它營救之后，后來小鳥怎么樣了？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖】幫助學(xué)生總結(jié)提升，并引導(dǎo)下節(jié)課的學(xué)習(xí)。第二課時一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知：1.復(fù)習(xí)詞語出示詞語卡片：覓食 燦爛 忽然 蔥綠 贊美 清脆 柔美 傾聽 彈子 從此 仰望 跌下 斜刺 豐滿 啁啾 2.檢查課文朗讀

7、情況。指名讀，評價讀。【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識，朗讀熟悉文本。二、精讀課文，重點突破：（一）導(dǎo)讀第一自然段，感受“仔細體會”1.指名讀第一自然段。2.這段話中的“啁啾”是個象聲詞，指鳥的叫聲，凡是鳥的叫聲都叫啁啾嗎？布谷鳥的叫聲是布谷布谷；大雁的叫聲是嘎嘎；烏鴉的叫聲是哇哇。但是“啁啾”不是某種鳥叫的聲音，而是（放鳥叫聲）我們把這樣細碎而小的鳥叫聲，叫做啁啾。3. 從第一自然段中，你讀懂了這是一只怎樣的小鳥？請用“這是一只     的小鳥（板書）”這個句式說。抽生說。（追問：你從哪兒體會到它的快樂、或者幸福？）預(yù)設(shè)：“幼小”生1：它的羽毛還未豐滿，（

8、學(xué)生欲繼續(xù)往下讀，教師指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)句子，引出有一個詞語叫做羽翼未豐，可見這是一只幼鳥）“幸福、快樂”生：它們都覺得非常的快樂。（師評：這是直接告訴我們他很快樂的句子。繼續(xù)追問）生2：每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。（師評：是呀，快樂、高興、是因為這一家子多么幸福呀！板書幸福）（板書：幸福）4.現(xiàn)在請你再讀讀這段話，邊讀邊想象小鳥的快樂。（二）導(dǎo)讀第二自然段，感受小鳥的“快樂”過渡：課文第二自然段寫這只小鳥在一天早晨飛到枝子上去唱歌，它非常的快樂，它的歌聲非常的好聽。我們讀課文，體會它是如何的快樂，體會它的歌聲是如何的好聽。1.他的讀讓我們感受到小鳥的快樂，感受到小鳥歌聲的好聽了嗎？（

9、不夠）老師教給大家一個方法，就能讀得有感情了。一邊讀書一邊想象情景，在腦子里浮現(xiàn)一幅幅的畫面。比如這一句：它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。老師簡單指導(dǎo)：它探出頭來一望。就讓我們看見了一只小鳥這好奇的探出頭來張望著，那看見了來自己小聲的讀讀這一句，看看你腦子里浮現(xiàn)了什么畫面？生讀。師問：你看到了什么？抽生說（我看見一只小鳥探著頭在張望，陽光金燦燦的，樹木綠油油，景色非常好。）師小結(jié)：陽光燦爛，樹木蔥綠，大地上一片好景致，小鳥探頭望見這一切，心里充滿了快樂。那么怎樣讀才能讓我們感受到這些呢？2.學(xué)生練習(xí)讀，師指名讀。先抽一學(xué)生讀，再抽第二個學(xué)生讀（隨機指導(dǎo)：“蔥綠

10、”讀輕一點，“好景致”讀慢一點，請第一個學(xué)生站起來繼續(xù)讀，直到學(xué)生讀好。然后讓全班同學(xué)都像這樣來讀一讀。）3.請大家讀后面兩句話，說說你腦子里又出現(xiàn)了什么樣的畫面。學(xué)生讀后，師：你看到了什么？（追問：你還聽到了什么？）誰來讀這兩句，讓大家聽了好像真的看到小鳥在抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上唱歌；真的聽到小鳥清脆和柔美的聲音；真的看到“自然”在含著笑傾聽。指名讀。（讀得好。分三步走：第一，肯定，像他那樣讀，讀得稍快一點，清脆和柔美讀得輕一點，柔一點。用這樣的語氣讀一讀。第二，他剛才讀的時候，表情是笑瞇瞇的，為什么是笑瞇瞇的呢？第三，學(xué)著他的語氣和表情讀。練讀，抽生讀（就剛才那個學(xué)生）讀得不好。分三步走

11、：第一，提示。讀得稍快一點，清脆和柔美讀得輕一點，柔一點，表情要笑瞇瞇的。然后就范讀，并提示學(xué)生看老師的表情是怎樣的。第二，表情為什么是笑瞇瞇的呢？第三，學(xué)著老師的語氣和表情讀。）練讀，抽生讀（就剛才那個學(xué)生）4.教師小結(jié)：你看像這樣想著畫面讀不僅能幫助我們體會課文內(nèi)容。，還能幫助我們把課文讀得有感情。這就是學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙。（三）導(dǎo)讀5、6自然段，感受小鳥的“悲慘”師：但是，就這樣一只幸福小鳥的命運發(fā)生了急劇的變化？（出示5、6自然段）教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽，你腦子里出現(xiàn)了什么畫面？把你的感受讀出來。先指導(dǎo)讀第五自然段：（抽生讀，指導(dǎo)：前面部分語調(diào)要高一點，后面部分語調(diào)要低一點，表情很

12、沉重。同時注意標(biāo)點符號的停頓。指導(dǎo)完后再讀）（出示）繼續(xù)讀第6自然段。（指導(dǎo)：這個自然段有兩句話，第一句話講兩只老鳥飛快地沖下來救他，讀的時候速度要快，語調(diào)要高。第二句話講小鳥受傷的慘狀，讀的時候速度要慢，語調(diào)要低。）分角色讀，女生讀前面的句子，男生讀后面的句子?，F(xiàn)在，這是一只什么樣的小鳥，請你用“這是一只      的小鳥（板書）”這樣的句式說。學(xué)生：可憐、受傷、悲慘師提示學(xué)生與幸福相對應(yīng)的可以用：不幸（板書）（板書：不幸）（四）導(dǎo)讀3、4自然段，從“快樂”到“悲慘”，領(lǐng)悟文章主旨過渡：從一只快樂的小鳥變成一只悲慘的小鳥，是誰造成了

13、他的不幸？我們來讀文章的3、4自然段。抽兩生分別讀3、4自然段后問：孩子們到底愛不愛小鳥呢？（追問，你為什么認為孩子們愛（或者不愛）小鳥？）生1：孩子們天天望著大樹，可以看出他們喜歡小鳥！生2：孩子們太喜歡他了，所以想捉住它。師點撥：我們讀書除了讀句子，還要讀標(biāo)點這里有一個（用手勢提醒學(xué)生）破折號。在這里表示（孩子們望的時間長，完全被鳥兒的歌聲所吸引了）小結(jié)：孩子們是愛小鳥的，只是他們愛的（方式）不對，給小鳥帶來了巨大的不幸，或許，小鳥已經(jīng)死去了，或許，小鳥還活著，但是再也不敢站在枝頭上唱歌了。【設(shè)計意圖】抓住課文的重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在在指導(dǎo)的過程中傳授“邊讀邊想畫面”的讀書方法，滲透

14、一些朗讀技巧。三、回歸整體，讀寫訓(xùn)練：那只小鳥后來怎么樣了？請續(xù)寫一段話。學(xué)生動筆。抽學(xué)生說（約2個，在學(xué)生寫時巡視，發(fā)現(xiàn)有代表性的）【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合、以讀促寫，讓學(xué)生多元地、多角度地表達，練習(xí)不同人稱的敘述方式，感受這樣語言表達的不同和意味。四、總結(jié)：文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護自然、保護自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心?！驹O(shè)計意圖】幫助學(xué)生總結(jié)提升。5、 作業(yè)布置：1、正確

15、抄寫本課的詞語。2、朗讀課文?！驹O(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣。六、板書設(shè)計： 幸福這是一只 不幸 的小鳥 【設(shè)計意圖】這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達到了比較好的教學(xué)效果。教學(xué)反思：1.教學(xué)這課，我為學(xué)生營造了兩個情境：一是快樂情境，二是傷心情境。一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，

16、點燃學(xué)生對這只小鳥喜愛的火種，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥還會看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像自然也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時會唱什么歌呢？從歌聲中讓學(xué)生感受到小鳥的快樂。二是傷心情境。（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）指導(dǎo)的過程中傳授“邊讀邊想畫面”的讀書方法，滲透一些朗讀技巧（注意語速快慢、語調(diào)高低、語音輕重），感悟文章的思想感情。 2.通過前兩個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對于文章的思想內(nèi)涵，已經(jīng)到了水到渠成之時，“那只小鳥后來怎樣了？”不需要說教，只需要從學(xué)生的心靈出發(fā)，把足夠的時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)デ楦猩A，靜心續(xù)寫文章。大約七八分鐘后，我看到了學(xué)生內(nèi)容豐富的續(xù)寫內(nèi)容有的說：小鳥死了，我很痛苦。我以后再也不傷害它了。以后，如果有人傷害它，