四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-語(yǔ)文園地七人教(部編版)(1)

1、語(yǔ)文園地七教學(xué)目標(biāo)1. 體會(huì)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫的好處。2. 積累描寫人的心情、品質(zhì)的詞語(yǔ)。3. 使用連續(xù)的動(dòng)詞寫一組動(dòng)作；能給別人講古人求學(xué)的成語(yǔ)故事。4. 積累關(guān)于自立自強(qiáng)的名言。教學(xué)重難點(diǎn)使用連續(xù)的動(dòng)詞寫一組動(dòng)作，積累自立自強(qiáng)的名言。教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1. 回顧本單元關(guān)于動(dòng)作描寫、 語(yǔ)言描寫的片段， 說(shuō)說(shuō)使用這些描寫方法的好處。（ 1）學(xué)生小組討論。（ 2）選小組代表回答。2. 學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)” ，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫。（ 1）學(xué)生交流使用語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫方法的好處。（ 2）教師歸納：語(yǔ)言描寫可以反映出人物的一些特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫能

2、使文章生動(dòng)、形象，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心；動(dòng)作描寫可以確切生動(dòng)地表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)，反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程和人物品質(zhì)。3. 通過(guò)感受描寫方法的好處，嘗試在習(xí)作中使用語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫。二、識(shí)字加油站1. 指名、分組讀詞語(yǔ)。2. 指名說(shuō)說(shuō)你知道哪些詞語(yǔ)的含義，教師相機(jī)課件展示詞語(yǔ)解釋。和藹：性情溫和，態(tài)度可親?？犊撼錆M正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。賢惠：指婦女心地善良，通情達(dá)理，對(duì)人和藹。悲戚：悲痛哀傷。 （著重于哀，多是個(gè)人情感上的）臨危不懼：面臨著危險(xiǎn)從容不迫，毫不畏懼。彬彬有禮：形容文雅有禮貌的樣子。焦躁不安：指焦急煩躁，心神不定。心急如焚：心里急得像著了火一樣。形容非常著急。3.

3、 你還知道哪些可以形容人的品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)？（學(xué)生回答）品質(zhì)：持之以恒忠心耿耿大公無(wú)私專心致志不屈不撓堂堂正正心情：悶悶不樂(lè)垂頭喪氣悲慟欲絕笑逐顏開(kāi)喜出望外心花怒放三、詞句段運(yùn)用之成語(yǔ)讀下面的成語(yǔ)1. 下面的成語(yǔ)都與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)， 選兩三個(gè)， 講講它們的故事和含義。囊螢夜讀、鐵杵成針見(jiàn)第 22 課文言文二則懸梁刺股由“頭懸 梁” （孫敬）和“錐刺股” （蘇秦）兩個(gè)故事組成。比喻廢寢忘食地刻苦學(xué)習(xí)。鑿壁偷光原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書。原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書后用來(lái)形容家貧而讀書刻苦。程門立雪進(jìn)士楊時(shí)， 為了豐富自己的學(xué)問(wèn)， 和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但

4、是程老先生剛好在睡覺(jué)。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)，如此等了大半天。老師睡醒后，看見(jiàn)了外面的兩個(gè)雪人楊時(shí)和游酢， 對(duì)此， 程老先生感動(dòng)不已。 比喻求學(xué)心切和對(duì)有學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)者的尊敬。手不釋卷三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙沒(méi)有文化知識(shí)， 孫權(quán)鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)史書與兵法。 呂蒙總是推說(shuō)軍隊(duì)事多沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)， 后來(lái)在孫權(quán)的勸說(shuō)下， 呂蒙開(kāi)始讀書學(xué)習(xí)，從此手不釋卷，并堅(jiān)持不懈。最后呂蒙做了吳國(guó)主將，屢建奇功。后用來(lái)形容勤奮好學(xué)。2. 課件展示程門立雪和懸梁刺股的故事，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。3. 拓展：你還知道哪些與求學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)呢？試著講給同學(xué)們聽(tīng)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、詞句段運(yùn)用之仿寫

5、讀下面的例句，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。1 .學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想：動(dòng)詞的連續(xù)使用有什么好處？（ 1）句子一： “抓” “蹬”和“攀”一系列動(dòng)詞表現(xiàn)了“他”的勇敢。連續(xù)動(dòng)詞將人物形象立體化，使人產(chǎn)生畫面感。（ 2） “跑” “奔” “脫” “跳” “摸” “鉆” “吸” “鉆”等一系列連續(xù)的動(dòng)作，寫出了羅盛教在冰下救人的艱辛與不易，體現(xiàn)了羅盛教舍己為人的精神。2. 什么是連續(xù)的動(dòng)作？連續(xù)的動(dòng)作是指人們?cè)谧鲆患聲r(shí)的動(dòng)作，并且這種動(dòng)作是有先后順序的。例如：我掏出鑰匙，打開(kāi)房門，放下書包，開(kāi)始收拾房間。 （“掏出” “打開(kāi)”“放下” “收拾”等連續(xù)動(dòng)詞的使用，使句子更生動(dòng)，富有活力。 ）3. 仿照上面的

6、例句，選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家蝴蝶飛舞：蝴蝶從花朵上飛起，扇動(dòng)著翅膀，在花間上下飛舞。4. 小練筆：用連續(xù)的動(dòng)作寫一寫剩下的兩個(gè)句子。5. 仿照下面的例句，寫一組連續(xù)動(dòng)作下的情境。例：他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。二、日積月累1. 談話導(dǎo)入： 清華大學(xué)是無(wú)數(shù)學(xué)子向往的學(xué)府， 那么有誰(shuí)知道其校訓(xùn)是什么嗎？（自強(qiáng)不息，厚德載物）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)校訓(xùn)的寓意及來(lái)歷？（民國(guó)時(shí)期，梁?jiǎn)⒊谇迦A大學(xué)任教時(shí)， 曾給當(dāng)時(shí)的清華學(xué)子做了演講， 引用了 周易 中的 “自強(qiáng)不息” “厚德載物” 等話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)清華學(xué)子， 此后這 8 個(gè)字便寫進(jìn)了清華校規(guī)，后來(lái)演變

7、成了清華校訓(xùn)。 ）你還知道哪些自立自強(qiáng)的名言警句嗎？2. （課件出示）多種形式朗讀日積月累中的名言。 （指名讀， 齊讀， 分組讀）3. 小組討論，理解名言。（ 1）天行健，君子以自強(qiáng)不息：天（即自然）的運(yùn)動(dòng)剛強(qiáng)勁健，相應(yīng)的，君子處事， 也應(yīng)像天一樣， 自我力求進(jìn)步， 剛毅堅(jiān)卓， 發(fā)奮圖強(qiáng)， 不可懶惰成性。4. 想一想： 你從這幾句名言中懂得了什么道理？ （做人要自強(qiáng)， 遇到問(wèn)題要 想辦法，不怨天尤人，要發(fā)奮圖強(qiáng)，時(shí)刻有危機(jī)意識(shí)。 ）5. 熟讀成誦，內(nèi)化積累。（ 1）學(xué)生采用多種形式朗讀。（ 2）學(xué)生自由背誦。（ 3）教師創(chuàng)設(shè)情境，檢查背誦情況。6. 拓展：課下搜集關(guān)于自立自強(qiáng)、自強(qiáng)不息的名言警句。教學(xué)反思語(yǔ)文園地七中體現(xiàn)了品質(zhì)的重要性， 重在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。 從交流平臺(tái)的動(dòng)作、 語(yǔ)言描寫體會(huì)一個(gè)人的品質(zhì)， 到日積月累的自立自