教師如何成就自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

1、、試析如何成就教師專業(yè)發(fā)展社會(huì)存在著各行各業(yè)，每一個(gè)行業(yè)有其專業(yè)發(fā)展的不同要求，作為教師的我們又應(yīng)當(dāng)如何定位自己的專業(yè)屬性，如何成就自己的專業(yè)發(fā)展。 我以下這幾方面進(jìn)行分析。一、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，根據(jù)西方學(xué)者的研究， “教師專業(yè)發(fā)展”這一概念有兩個(gè)基本含義：一是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程；二是指促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程（ 即教師教育） 。 我們今天談的“教師專業(yè)發(fā)展”指教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。那么作為一名教師，如何走專業(yè)化成長(zhǎng)之路呢？有什么策略呢？我思考了幾個(gè)晚上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎覍?duì)教師專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)愚見(jiàn)。二、專業(yè)化發(fā)展的策略（一）迷醉在書海之中最近我正在看

2、蘇霍母林斯基的給教師的建議， 他說(shuō)： “無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！边@句話對(duì)我的啟發(fā)影響很大， 讀書確實(shí)可以遠(yuǎn)離平庸，可以增加睿智，可以滋養(yǎng)教師底氣與靈氣，可以增加底蘊(yùn)。名師之所以成為名師，無(wú)一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。一個(gè)優(yōu)秀教師就應(yīng)該是一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博的讀書人。讀書是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要。作為教師的我們，應(yīng)該結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論圖書。我們不妨翻開(kāi)那些凝聚著偉大思想的教育著作在教育家馬卡連柯的書中， 我們讀到了對(duì)學(xué)生的充分信任是要擁有一顆博愛(ài)之心；在孔子與學(xué)生的對(duì)話中，我

3、們讀到了這位智慧的老人在幾千年前就對(duì)弟子進(jìn)行因材施教和擁有“三人行必有我?guī)熝伞钡闹t虛；在陶行知先生的書中，我們讀到了“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，千教萬(wàn)教，教人求真”的高尚師德以及“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”身體力行的奉獻(xiàn)在教學(xué)上，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你教的是物理，那么你就應(yīng)當(dāng)對(duì)基本粒子有所了解，懂得一點(diǎn)場(chǎng)論，能夠哪怕是粗略地設(shè)想出將來(lái)的能源發(fā)展的前景。教生物的老師則需要懂得遺傳學(xué)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，熟悉生命起源的各種理論，知道細(xì)胞內(nèi)部發(fā)生的生化過(guò)程”我們的教育就需要經(jīng)典的依托。我本人很喜歡“詩(shī)意語(yǔ)文”理念的倡導(dǎo)者小學(xué)著名特級(jí)教師王崧舟老師， 他推薦老師們讀三本書，可能對(duì)大家會(huì)有幫助。第一部是孔子的

4、禮記學(xué)記一一切教學(xué)論思想，迄今無(wú)出其右。我們老師不熟悉學(xué)記 ， 學(xué)記到底是什么？其實(shí)禮記是四書五經(jīng)，五經(jīng)中的一記。四書里就有兩部書出自禮記， 大學(xué)和中庸?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。 這都是出自禮記 ， 實(shí)際上還有很重要的一篇就是學(xué)記 ， 學(xué)記包含著現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)習(xí)論的全部思想，比如說(shuō)，我們耳聞目熟的一句話： 玉不琢， 不成器。 出自哪里呢？學(xué)記 。 在比如說(shuō)：學(xué)然后知不足教然后知困，這是誰(shuí)說(shuō)的？學(xué)記。再比如說(shuō)，知不足然后能自反也， 知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。教學(xué)相長(zhǎng)，誰(shuí)說(shuō)的？ 學(xué)記 ，你看這些思想是在兩千年以

5、前說(shuō)的。再比如說(shuō)，我們經(jīng)常說(shuō)的觀摩會(huì)，觀摩哪里來(lái)的？學(xué)記里有這么一段話，它說(shuō)：相觀而善之謂摩。什么意思呢？就是同道之人相互學(xué)習(xí)，學(xué)人家的長(zhǎng)處，好的地方，這就是摩，摩者，切磋之意也。相互切磋，所以學(xué)記很值得看。第二部書是蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議。這是一本真正的實(shí)踐教育學(xué)， 第三本書是葉圣陶的葉圣陶教育文集。 葉圣陶先生是中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的開(kāi)山祖師，王崧舟認(rèn)為不讀此書，無(wú)以為教師。作為老師的我，我比較喜歡看的是數(shù)學(xué)教學(xué)雜志數(shù)學(xué)教學(xué)通訊、 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、 特級(jí)教師的授課實(shí)錄，真的是受益匪淺。閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對(duì)話，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基本條件，也是我們教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，為我們的教

6、育教學(xué)滋養(yǎng)了底氣和靈氣，使我們大家更睿智、深邃，站得高看得遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離浮躁?？傊?，要多讀書，讀好書，不僅要讀和專業(yè)有關(guān)的書籍，其他各個(gè)學(xué)科的書籍我們都應(yīng)該有所了解，只有對(duì)其他學(xué)科了解的人才能不斷豐富自己， 才能使自己的素質(zhì)不斷提高，才能不斷的適應(yīng)當(dāng)今日新月異的社會(huì)，從而也更加能夠結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，從而使自己更加專業(yè)化，從而取得成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家、詩(shī)人?！保ǘ┚`放在公開(kāi)課的舞臺(tái)上讀書破萬(wàn)卷，課堂才有味。課堂永遠(yuǎn)是教師專業(yè)化發(fā)展最基本、最核心的平臺(tái)，尤其是公開(kāi)課的舞臺(tái)。師范畢業(yè)工作13

7、年來(lái)，我感覺(jué)自己在不斷進(jìn)步著，細(xì)細(xì)一琢磨原來(lái)多是上公開(kāi)課使然。我什么都不會(huì)，拿到一節(jié)課根本不知道怎么教，我很困惑。正是公開(kāi)課的舞臺(tái)磨煉了我，使我不得不去探索數(shù)學(xué)教學(xué)真諦。第一次公開(kāi)課是學(xué)?？蒲姓n題匯報(bào)成果展示，數(shù)學(xué)組要求我出課，我當(dāng)時(shí)上的課文是初一的代數(shù)解方程，那次我獲得成功。記得第一次試講很緊張，又不知道怎么教，必然缺陷多多，課后從教態(tài)、組織教學(xué)的能力，還有教材的分析等等，進(jìn)行了診斷，然后“對(duì)癥下藥”。我進(jìn)行修改教案，然后繼續(xù)第二次試講，對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言提出了要求：數(shù)學(xué)老師上課的語(yǔ)言要生動(dòng)豐富，上課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度語(yǔ)言要自然流暢于是我修改教學(xué)語(yǔ)言，精益求精。正是這樣的否定之否定，我收獲了成功的

8、喜悅，我知道了原來(lái)一堂課該這樣上聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一頭驢子掉進(jìn)了一口枯井。驢子的主人想不出好辦法去救它，就決定將枯井和驢子一起埋掉。人們拿起鏟子開(kāi)始填井，當(dāng)?shù)谝荤P土落到井里時(shí)，驢子明白了主人的意圖，發(fā)出悲哀的號(hào)叫。但是，第二鏟土下去時(shí)，驢子反而安靜下來(lái)。人們發(fā)現(xiàn)，此后每一鏟土落下時(shí)，驢子都在做一件令人驚奇的事情：它努力抖落掉在背上的泥土，踩在腳下，把自己墊高一點(diǎn)。人們不斷往井里鏟土，驢子不斷抖落身上的泥土，使自己不斷往上升。終于，在人們驚奇的目光中，驢子瀟灑地走出了枯井。我覺(jué)得我們應(yīng)該像這頭驢子。公開(kāi)課的舞臺(tái)常常會(huì)讓人痛苦，但正是在這樣的歷練和打擊下，我們都應(yīng)學(xué)會(huì)在不斷抖落身上的泥土，踩在腳下

9、，使自己不斷往上升。（ 三 ） 面壁在反思性教學(xué)實(shí)踐中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)人剛?cè)攵U門，求佛心切。第二天早餐時(shí)，他就迫不及待地向師父請(qǐng)教想了一夜的問(wèn)題： 第一，我們的靈魂能不能不朽呢？第二，我們的身體一定會(huì)化為烏有嗎？第三，我們真的會(huì)投胎轉(zhuǎn)世嗎？第四，我們?nèi)绻芡短マD(zhuǎn)世，那么能不能保留這一世的記憶呢？第五，習(xí)禪能讓我們解脫生死輪回嗎？此人一口氣向師父提了十幾個(gè)問(wèn)題，正當(dāng)他準(zhǔn)備繼續(xù)問(wèn)下去的時(shí)候，卻被師父的一句話打斷了：“你的早餐已經(jīng)涼了。”“與其坐而論道， 不如面壁參禪。 ”很多時(shí)候我們都會(huì)被沉重的工作壓力、可惱的學(xué)生、成堆的作業(yè)浪費(fèi)了很多的時(shí)間，忽略了自我的面壁反思。要想成為一名專業(yè)化教師，就要

10、不斷地對(duì)自己已具有的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等諸方面進(jìn)行批判性反思，每次反思，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善，才能得到更高層次的發(fā)展。面壁反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式： 成長(zhǎng)： 經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。人類早在古代社會(huì)就有反思的意識(shí)，“反求諸己”、“捫心自問(wèn)”、“吾日三醒吾身”等至理名言就是佐證。面壁反思是指一種回憶、思考、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，他是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反饋， 同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。從而更新教師的教育觀念，改善教育行為, 提升教學(xué)水平。在工作中，反思的途徑有很多：自我

11、反思：這是教學(xué)反思的主要 途徑。著名特級(jí)教師魏書生說(shuō)過(guò)：“對(duì)待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問(wèn)號(hào)，再去解決問(wèn)號(hào)。”教師常常通過(guò)自我反思，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)媒體等方面的問(wèn)題，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性。合作反思。俗話說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)局者迷？”最好尋求同行協(xié)助，虛心地請(qǐng)前輩老師聽(tīng)課指導(dǎo)，請(qǐng)他們指出課堂的缺點(diǎn)和改進(jìn)意見(jiàn)。多上匯報(bào)課、公開(kāi)課，課后請(qǐng)同行集體診斷，求得更完整的反思。另外， 我們可以寫寫教學(xué)隨筆。教學(xué)隨筆是教師對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象的反思、研究和小結(jié)。教師每上一堂后，或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì)，如果把這些及時(shí)地寫下來(lái)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷地改進(jìn)，就會(huì)取得事半功倍之效果，

12、這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以提高教師的教學(xué)水平。三、教師專業(yè)化發(fā)展的必要性近幾年隨著教育布局的調(diào)整，我區(qū)教育局為打造優(yōu)質(zhì)教育資源，形成規(guī)模辦學(xué)體系。區(qū)內(nèi)兩所學(xué)校的異軍突起，對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次機(jī)遇。孟子云：生于憂患，死于安樂(lè)。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，我們?cè)撘栽鯓拥膶?shí)際行動(dòng)來(lái)迎接，這是擺在我們每一位老師面前最重要的話題。在新的挑戰(zhàn)中，關(guān)系我們學(xué)校成敗的關(guān)鍵因素，在于我們?nèi)w老師。一所好學(xué)校必須有一支好的教師隊(duì)伍。如果說(shuō)少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，那么教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)了，學(xué)校必然立于不敗之地，因此新發(fā)展呼喚教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，教師專業(yè)化發(fā)展也必將是強(qiáng)校之本。四、教師專業(yè)化發(fā)展的有效策

13、略 記得去年我們學(xué)校提出了教師的專業(yè)成長(zhǎng)這個(gè)話題，作為年輕教師的代表我從宏觀上談了專業(yè)成長(zhǎng)的三途徑，分別是：迷醉在書海中、綻放在公開(kāi)課上、在教學(xué)實(shí)踐中面壁反思。今天我將從微觀上來(lái)談教師的專業(yè)化發(fā)展的有效策略：（一）不斷夯實(shí)我們的基本功古人云： 工欲善其事，必先利其器。作為教師, 要讓學(xué)生喜歡上你的課 , 就應(yīng)該用自身的人格魅力去吸引學(xué)生, 如何才能具有吸引學(xué)生的人格魅力呢 ? 我認(rèn)為只有夯實(shí)教師的基本功, 提升我們的專業(yè)素養(yǎng), 才能具有吸引學(xué)生的人格魅力。扎實(shí)推進(jìn)教師的基本功訓(xùn)練，是教師專業(yè)化發(fā)展的首把金鑰匙。教師應(yīng)該扎實(shí)訓(xùn)練的基本功有哪些？1 、一手漂亮的粉筆字記得師范求學(xué)時(shí)的第一次開(kāi)學(xué)典禮

14、，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)就教導(dǎo)我們： “進(jìn)入師范學(xué)習(xí)，首先要練的是一手漂亮的字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這是教師的基本功?！本褪沁@一句話，我們苦練了 3 年的三字（毛筆字、鋼筆字、 粉筆字） ， 也正是這樣的刻苦練習(xí)，有了今天的一手工整的好字。一手好字是一位好老師的資本，是一堂好課的亮麗風(fēng)景，是學(xué)生崇拜的對(duì)象。所以靜下心來(lái)練字，可能你會(huì)收獲很多?，F(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)了寫字課，我覺(jué)的很好，我們老師其實(shí)可以和學(xué)生一起練，在練習(xí)的過(guò)程中鉆研，慢慢的你也就擁有了一手漂亮的字。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展粉筆字的大練兵。2 、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力聽(tīng)課是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。因此，要求教師能清晰、準(zhǔn)確、通俗、生動(dòng)地語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維，從而使學(xué)生

15、能夠順利掌握這些知識(shí)。所以，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要。語(yǔ)言的表達(dá)離不開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，我們可以抽固定的時(shí)間由普通話一乙的老師來(lái)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)普通話的內(nèi)涵是很廣泛的，涉及正確發(fā)音、朗讀短文、即興說(shuō)話，這些方面的有效訓(xùn)練能大大提高自己的語(yǔ)感，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。3 、即興說(shuō)課的能力即興說(shuō)課也是教師的基本功。既然是“即興”， 就必須在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行備教說(shuō)課。這是對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的極大考驗(yàn)，如沒(méi)有一定的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是無(wú)法面對(duì)這種考驗(yàn)的?；叵氍F(xiàn)在有些教師采用電子備課，名曰“資源共享”，實(shí)際是網(wǎng)上下載，照搬他人的教案，我們很多年輕教師仍然無(wú)法脫離教學(xué)參考書進(jìn)行備課說(shuō)課。長(zhǎng)久下去，教學(xué)能力如何

16、提高。因此，如我們把即興說(shuō)課作為教師的基本功，勢(shì)必能引導(dǎo)教師丟棄“拐杖”，走出一條屬于自己的道路來(lái)。4 、勇于評(píng)課的能力由于繁重的教學(xué)工作使得教師陷入瑣碎的事務(wù)性工作中，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去思考，去研究。教研活動(dòng)時(shí)，常常幾個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，其他人則“事不關(guān)己，高高掛起”，信守“沉默是金”的原則。即使在組長(zhǎng)的幾番呼喚之下，才開(kāi)尊口，也是三言兩語(yǔ)就戛然而止，如果把勇于評(píng)課作為教師的基本功，就勢(shì)必引導(dǎo)教師積極參與到平時(shí)的校本教研中來(lái)，迫使我們研究，使我們常開(kāi)口，娓娓道出研究心得。（二）不斷精致每一堂課教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，每一位老師是教育質(zhì)量的把關(guān)者。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于40 分鐘的課堂，所以

17、教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該立足課堂，向課堂40 分鐘要效率，力求把每一節(jié)課都做成精品課。1 . 讓備課有更多的研究性因素備課即設(shè)計(jì)。通俗地講，設(shè)計(jì)就是按一定的計(jì)來(lái)設(shè)立有關(guān)項(xiàng)目和有關(guān)程序。這個(gè)過(guò)程就是研究。因此所謂的備課就是研究教學(xué)。我們教師天天都在備課，但是我們并沒(méi)有意識(shí)到我們天天都在進(jìn)行研究。因此我們就沒(méi)有按照研究的要求來(lái)對(duì)待備課，出現(xiàn)了備課即是簡(jiǎn)單抄寫現(xiàn)成教案的現(xiàn)象，也出現(xiàn)了每年的教案都是簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象。要提高課堂教學(xué)的效率，就必須讓備課有更多的研究因素。備課的前提是研究教材。教師如果要上好每一節(jié)課，那么它在備課的過(guò)程中，對(duì)教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要認(rèn)真鉆研教材。第一次在安樂(lè)小學(xué)實(shí)

18、習(xí)的時(shí)候，指導(dǎo)老師這樣對(duì)我說(shuō)：拿到要上的課，首先是把課好好看上5 遍，這樣你才會(huì)理解教材在說(shuō)什么。的確拿到教材好好看上5 遍，很簡(jiǎn)單的一句話，但做到卻很難。研讀教材就應(yīng)該注重文本的細(xì)讀，仔細(xì)研究教材在寫什么，怎么寫，為什么寫？同時(shí)弄清這部分內(nèi)容在教學(xué)中的地位、作用， 它與已學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系、區(qū)別，弄清這部分教材我要教給學(xué)生什么。然后就是要考慮采取哪些措施解決這些問(wèn)題。2 、簡(jiǎn)單教學(xué)扎實(shí)訓(xùn)練簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教德國(guó)著名教育家第斯多惠有一句名言：“賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地精簡(jiǎn)教學(xué)，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的 教師。”不斷精致每一堂課，這里的精致并不是讓老師去搞花頭，我認(rèn)為精致的課堂是簡(jiǎn)單

19、的，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，蘇州特級(jí)教師薛法根老師就主張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，他認(rèn)為一節(jié)成功的課應(yīng)該走向綜合，走向智慧，走向生活。面對(duì)生源質(zhì)量差的實(shí)情，我們應(yīng)學(xué)做一名睿智的老師，大膽的重組教學(xué)內(nèi)容，化復(fù)雜為“簡(jiǎn)單”，尋找適合我們的輕松的教學(xué)，其實(shí)“大道至簡(jiǎn)”。 （教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要）多年前，曾有一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師就提出教學(xué)要“一課一得，得得相連”，我認(rèn)為這是一個(gè)非常好的思想，可惜，現(xiàn)在被一些看得人眼花繚亂的所謂新理念淹沒(méi)了，不大被人重視了，其實(shí)“一課一得，得得相連”講究的就是一堂課一定要有教學(xué)重點(diǎn)， 而一堂一堂課的一個(gè)個(gè)教學(xué)

20、重點(diǎn)就組合成了知識(shí)能力之鏈，也就成了學(xué)生素養(yǎng)和生存發(fā)展能力的全部。 首先要根據(jù)“大綱”或“課標(biāo)”、 教材和學(xué)生實(shí)際制定出每堂課的重點(diǎn)目標(biāo)，并且要做到制定的所有重點(diǎn)目標(biāo)又是一脈相承、螺旋上升的。雖然這一理念是數(shù)學(xué)教師提出的，但我想對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)同樣有指導(dǎo)意義。 有時(shí)候我們的上課不需要講很多，也許這樣做我們就只需要1、2、3 點(diǎn)就足矣。 “傷其十指， 不如斷其一指。 ”一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西。課堂中除卻一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說(shuō)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué)。扎實(shí)訓(xùn)練不管是哪一門學(xué)科，我想在每節(jié)課上，都得精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

21、點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練。有了重點(diǎn)的教，還要有重點(diǎn)地訓(xùn)練。作為理科老師，我每教一節(jié)課， 我思考的最多的是我這堂課的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里。畢竟學(xué)生是要參加考試的，有效的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，所以一旦確定了訓(xùn)練點(diǎn)，我就會(huì)反復(fù)的打磨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通?，F(xiàn)在我們手頭的教輔資料滿天飛，因特網(wǎng)更是有取之不盡、用之不竭的教輔資源，可能部分老師就隨便找一點(diǎn)資料給學(xué)生練，既不管所練的題是否涵蓋學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也不管題目的數(shù)量、質(zhì)量是否合適，就是“一個(gè)練字了得”，殊不知這樣我們老師會(huì)很累學(xué)生也很累。因此我主張精練，即要有目的的練，有選擇的練，有重點(diǎn)的練，有方法的練，就像細(xì)水長(zhǎng)流，及時(shí)批改反饋，這樣我們的教學(xué)有效性才會(huì)高。（三）不斷拓展思想的天空許多青年教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷無(wú)不證明：只有讀書、思考、 寫作才是教師專業(yè)成長(zhǎng)的