湖南省益陽市六中九年級語文上冊《落葉》教案

1、湖南省益陽市六中九年級語文上冊落葉教案教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。3.品味本文生動形象而又富含哲理的語言。教學(xué)重難點：重點：1. 體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2品味本文生動形象而又富含哲理的語言。難點：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。課時安排：一課時教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集以下材料：1.賈平凹簡介2.法桐的有關(guān)知識3.描寫落葉的詩文詞句教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)（一）學(xué)生交流收集到的資料（二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c撥和補充1賈平凹，陜西人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、西安市文聯(lián)主席，美文雜志主編。著有小說集兵娃、

2、姐妹本紀(jì)、山地筆記、野火集等，著有散文集月跡、愛的蹤跡等多部作品，著有詩集空白等。其中臘月·正月獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，滿月兒獲全國短篇小說獎，浮躁獲美國飛馬文學(xué)獎，廢都獲法國費米那文學(xué)獎。是一個才華橫溢的當(dāng)代作家。2法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期45月，果實910月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。3有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句寂寞梧桐深院鎖清秋李虞秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長安賈島 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花龔自珍 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來杜

3、甫 秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸劉徹 雨中黃葉樹，燈下白頭人司空曙 夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨歐陽修 春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時白居易 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花杜牧 僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋唐子西語錄東籬菊酒秋風(fēng)過,滿目唯留落葉頻 秋風(fēng)清秋月明 落葉聚還散寒鴉棲復(fù)驚 相思相見知何日 此時此地難為情。 月團(tuán)新碾瀹花瓶，飲罷呼兒課楚詞。風(fēng)定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲。 櫚庭多落葉,慨然知已秋。 風(fēng)定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲 秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢 聽雨寒更盡,開門落葉深。 西風(fēng)揚子江邊柳,落葉不如離思多。 落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。 雨

4、打芭蕉云落葉 風(fēng)吹楊柳花飛絮 閭庭多落葉，慨然已知秋。落葉西風(fēng)時候，人共青山都瘦。金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜。古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文落葉。三、整體感知1請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢？學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞（2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。交流學(xué)習(xí)結(jié)果（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒傖 嶙嶙 生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯

5、 憧憬以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對此語的理解。學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。 明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。四、合作探究1、作者是如何描寫法桐的呢？2、作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！睂@句話你是如何理解的？3、這篇文章的寫作特點是什么呢？學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈

6、點批注的方法做好記錄。小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點撥。使學(xué)生明確：（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時還采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更

7、護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。（2）由法桐葉子由繁盛凋落繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。（3）這種借某一具體的事務(wù)，通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物寓意。五、教師精導(dǎo)1品味語言（1）本文篇幅短小，語言凝煉優(yōu)美，請同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。學(xué)生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄

8、賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：“沒風(fēng)的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣做一個嫵媚的笑?！边@句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語言。2質(zhì)疑問難：學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點撥。常見的問題有：（1）文章的標(biāo)題為落葉，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？（4）文章最后一段的含義和作用。六、