倍速備課手指導(dǎo)學(xué)案

1、打印版5.5.手指【備課資料】1.1. 走近作者一一豐子愷人生標(biāo)簽：中國(guó)畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家。作者名言：兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的“人”。生平簡(jiǎn)介：豐子愷（1898189819751975），原名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷。今浙江桐鄉(xiāng)人。早年從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫。19211921 年?yáng)|渡日本。回國(guó)后在上海、浙江、重慶 等地從事美術(shù)和音樂(lè)教學(xué)。19241924 年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。文學(xué)風(fēng)格：他的文章風(fēng)格雍容恬靜；他的漫畫多以兒童生活為題材，造型簡(jiǎn)括， 畫風(fēng)樸實(shí)。作者作品：緣緣堂隨筆緣緣堂再筆隨筆二十篇藝術(shù)趣味率真集 等。課文鏈接：白鵝（RJRJ 版四年級(jí)上冊(cè)）。2.2. 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

2、（1 1） 猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，兩棵小樹十個(gè)叉， 不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫。天天干活不說(shuō)話?！蹦銈冎肋@是什么嗎？（2 2）“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，它們有不同的名字?！?學(xué)生仔細(xì)觀察自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（3 3）導(dǎo)出題目：豐子愷爺爺把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫成了一片文章， 題目就是“手 指”。【課文分析】這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一 只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根 手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致， 成為一個(gè)拳頭，那就根

3、根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。 文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同 的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然 不同的五根手指。【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法， 能夠?qū)φn文進(jìn)行探究。部分學(xué) 生復(fù)述課文的能力還有欠缺，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練?！窘虒W(xué)策略】打印版應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文；并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言， 體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。【教學(xué)目標(biāo)】1 1 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) “堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。2

4、 2引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指 的方法。3 3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.1. 引導(dǎo)學(xué)生了解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。2.2. 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。 教師：閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦。【課時(shí)安排】1 1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/ /微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、談話導(dǎo) 入，揭示課 題。（約 5 分鐘）1.1.談話導(dǎo)入。生活中有許多普普通通

5、的事物，對(duì)于他 們的存在，我們常常司 空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可 是，如果我們仔細(xì)觀 察、認(rèn)真思考，這些普1.1.學(xué)生聯(lián) 系生活實(shí)際，對(duì) 一些?；钪械?平常事物簡(jiǎn)單 回憶，并在心中 對(duì)這些平常事 物有自己的看以談話導(dǎo)入，可以讓 學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)特定 的情境中去，從而對(duì)接下 來(lái)的學(xué)習(xí)存有一定的期 待。打印版通的事物也會(huì)帶給我 們耐人尋味的啟示。比 如我們每個(gè)人手上的 五根手指。今天，我們 一起學(xué)習(xí)第 5 5 課手指。2.2.板書課文題目， 齊讀課文題目。法。2.2.學(xué)生齊 聲朗讀課文題 目,從課文題目 中捕捉課文信 息。二、提出問(wèn) 題，掃清障 礙。(約 10 分 鐘)1 1指導(dǎo)學(xué)生默讀 閱讀提示，畫出

6、自己不 明白的語(yǔ)句，并做好標(biāo) 記。2 2課件出示需要 探究的問(wèn)題：(1) 認(rèn)真讀課文， 想想作者寫出了五個(gè) 手指的什么特點(diǎn)，把自 己覺(jué)得有意思的部分 多讀幾遍。(2)作者是運(yùn)用什 么表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)手 指這些特點(diǎn)的？(3)和同學(xué)交流平 常的事物帶給我們什 么啟示。1.1.學(xué)生默 讀課文，并畫出 自己不明白的 語(yǔ)句做好標(biāo)記。2.2. 小組內(nèi) 討論交流，回答 問(wèn)題。3.3. 學(xué)生在 小組內(nèi)練習(xí)復(fù) 述課文內(nèi)容。1.1.默讀課文使學(xué)生 養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。2.2.以出示問(wèn)題的形 式，使學(xué)生能更思路清晰 地去默讀課文，可以促使 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、自讀課 文，理解內(nèi) 容。(約 10 分 鐘)1.1.指導(dǎo)

7、學(xué)生朗讀 課文，根據(jù)手指不同的 特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣1.1.學(xué)生在小組內(nèi)分角色 朗讀課文，注意1.1.分角色朗讀課文 旨在增強(qiáng)孩子的朗讀能 力和表演能力。打印版和感受。讀出課文所表2.2.引導(dǎo)學(xué)生梳理出2.2.出示問(wèn)題，學(xué)達(dá)的感情。有價(jià)值的問(wèn)題，然后對(duì)這生完成填空：2.2.學(xué)些問(wèn)題進(jìn)行討論，是為了課文先總寫一只生先自主學(xué)習(xí)，提高孩子自主學(xué)習(xí)和探手上的五根手指讀文思考；再進(jìn)究問(wèn)題的能力。（），然后分行小組合作，完別具體寫成老師出示的（），最后填空題。總結(jié)寫（）03.3.學(xué)生先3.3.教師引導(dǎo)學(xué)生抓自主學(xué)習(xí)，讀文住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)思考；再進(jìn)行小系生活實(shí)際，理解體會(huì)組合作，討論交五根手指各自不同的

8、流前面提出的特點(diǎn)。問(wèn)題。四、品讀課1.1.引導(dǎo)學(xué)生品讀1 1.小組交在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)文，體會(huì)寫課文，出示問(wèn)題：你覺(jué)流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，研讀課法。（約15 分得作者喜歡哪根手況。文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住最鐘）指？本文的描寫果真2 2.全班交能打動(dòng)自己的語(yǔ)段，細(xì)細(xì)“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”流，自己從課文品讀，深深感悟。在學(xué)生嗎？中獲得的感悟。充分研讀后，組織集體討2.2.指生朗讀課3 3.學(xué)生在論與交流，在交流中深化文最后一個(gè)自然段，思小組內(nèi)討論總認(rèn)識(shí)和感悟?？迹簭闹形虺鍪裁吹澜Y(jié)豐子愷的兩理？（師總結(jié)：團(tuán)結(jié)就篇文章的特點(diǎn)，是力量；合作最重并在班級(jí)匯報(bào)。要)4.4.學(xué)生用3.3.課外拓展：我豐子愷的寫

9、作們以前還學(xué)到過(guò)豐子方法描寫一個(gè)愷的那篇文章？（白生活中熟悉的打印版鵝）4.4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合兩 篇文章，說(shuō)說(shuō)豐子愷的 文章有什么特點(diǎn)。事物。五、課堂板書。手指各有所長(zhǎng)各有所短（互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短）教學(xué)反思教學(xué)本課前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)入 本課的學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。 本課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握 的學(xué)習(xí)方法， 依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理?！久麕熣n堂實(shí)錄】手指課堂精彩片段師：你發(fā)現(xiàn)這篇課文的構(gòu)段方式了嗎？這樣的構(gòu)段方式叫什么？生：總一分一總。師：（板書：總一分一總）總一分一總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)

10、容。 師：課文的第 2 25 5自然段分別寫了每根手指的特點(diǎn)。那么每根手指各有什么長(zhǎng) 處，又有什么短處呢？（生默讀并畫出相關(guān)句子）師：（巡視）我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)標(biāo)劃了關(guān)鍵的句子，請(qǐng)大家用文中的字詞或句子說(shuō) 出五根手指的特點(diǎn)。生：構(gòu)造簡(jiǎn)單。生：矮而胖、頭大而肥。生：“形狀不美”，因?yàn)楹竺娴摹鞍?、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”都是說(shuō)大拇指 的姿態(tài)不算美的。師：你讀懂了這個(gè)句子的主要意思。這個(gè)句子具體介紹了大拇指的形狀。師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān) 鍵詞呢？（生畫關(guān)鍵詞）師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說(shuō)給大家聽一聽吧。生：大拇指的長(zhǎng)處是最肯吃苦，短處是形狀不

11、美。生：食指的長(zhǎng)處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。生：中指的長(zhǎng)處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。打印版師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語(yǔ)理解嗎？生：相貌堂皇的意思是指人長(zhǎng)得很好看。師：指男士還是女士？生：男士。師：讀到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。師：讀著讀著，具體的形象出現(xiàn)在我們眼前了，這就是豐子愷語(yǔ)言的妙處。但是,這個(gè)相貌堂堂的男士，嬌生慣養(yǎng)，不太肯出力。所以，作者說(shuō)他一一生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。生：我覺(jué)得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。師：從這兩個(gè)詞你體會(huì)到了中指的特點(diǎn)。那么無(wú)名指和小指有什么長(zhǎng)處和短處呢？生：他們的長(zhǎng)處是體態(tài)秀美，樣子可愛(ài)，短處是能力薄弱。師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士， 那么，無(wú)名指和小指是一個(gè)怎 樣的人？生：是一個(gè)嬌小可愛(ài)的小姐。生：