護士人文修養(yǎng)課程教學(xué)大綱

1、護士人文修養(yǎng)課程教學(xué)大綱（2016年修訂）一、課程基本信息060601Z課程名稱 護士人文修養(yǎng) 課程代碼英文名稱 Nursing humanistic and culture課程性質(zhì)專業(yè)課程開課單位護理學(xué)院適用專業(yè)四年制護理學(xué)本科專業(yè)先修課程無1. 5學(xué)分總學(xué)時 27開課學(xué)期第 3學(xué)期二、課程簡介護士人文修養(yǎng)為四年制護理本科專業(yè)課，課程設(shè)置以護士的崗位需求為基 礎(chǔ)，緊扣人文精神與人文知識技能，構(gòu)建提升護士人文修養(yǎng)的教學(xué)框架，體現(xiàn)了護 理崗位對人文素質(zhì)的要求和人文知識在護理領(lǐng)域中的運用，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的 全面提高。三、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容（一）教學(xué)目標(biāo)通過課堂教學(xué)、角色扮演、主題報告與實踐練習(xí)等方

2、法，理論結(jié)合實際，使學(xué) 生能夠認識護士人文修養(yǎng)的重要意義，培養(yǎng)與提升學(xué)生的人文技能與人文精神。（二）教學(xué)內(nèi)容本課程教學(xué)內(nèi)容包括社會學(xué)基礎(chǔ)、文化學(xué)基礎(chǔ)、美學(xué)基礎(chǔ)、護理禮儀、人際關(guān) 系、人際溝通和科學(xué)思維。第一章緒論:人文為護理學(xué)注入靈魂1教學(xué) LI的與要求：了解人文的概念、科學(xué)與人文的辯證關(guān)系;熟悉護士的職業(yè)價值和人文修養(yǎng)的內(nèi)涵;掌握護理人文關(guān)懷和護理學(xué)的人文內(nèi)核。2. 學(xué)時分配：理論課:1 學(xué)時3. 教學(xué)重點：本章的重點是解釋人文修養(yǎng)的有關(guān)概念，理解護理學(xué)的人文內(nèi)核。4. 教學(xué)難點本章的難點是確立正確的護理價值觀和態(tài)度。3.理論教學(xué)內(nèi)容：(1) 人文概述：人文、人文科學(xué)、人文修養(yǎng);人文視野下的

3、醫(yī)學(xué)思辨。(2) 人文回歸:科學(xué)與人文；醫(yī)學(xué)科學(xué)與醫(yī)學(xué)人文。(3) 人文關(guān)懷:護理學(xué)的人文內(nèi)核;護理職業(yè)的人文關(guān)懷;護士必備的人文修養(yǎng)。第二章社會學(xué)基礎(chǔ):護士的人生大舞臺1教學(xué)目的與要求：了解社會、組織、階層和社會化的概念及社會學(xué)與護理實踐的內(nèi)在聯(lián)系；不同 階層的健康觀及護士社會工作的有效方法;社會因素對健康及護理工作的影響和護 士社會工作的內(nèi)涵和外延。學(xué)時分配：自學(xué) 2.3. 教學(xué)重點本章的重點是解釋社會學(xué)關(guān)于社會的相關(guān)概念，理解社會化的實質(zhì)。4. 教學(xué)難點本章的難點是通過學(xué)習(xí)社會學(xué)相關(guān)理論如何確立新醫(yī)學(xué)模式下的大健康觀。5. 理論教學(xué)內(nèi)容：(1) 社會學(xué)概述:社會的概念、社會構(gòu)成要素、社會

4、的特征、社會的功能;社會 學(xué)的產(chǎn)生與歷史沿革、社會學(xué)的概念、社會學(xué)研究對象和方法;社會學(xué)與臨床護理 工作、護士學(xué)習(xí)社會學(xué)的意義。(2) 社會群體與社會組織:社會群體的概念、特征;社會群體的類型、初級社會 群體、社會群體與健康生活方式;社會組織的概念、構(gòu)成與特征。(3) 人的社會化:社會化的概念、內(nèi)容和意義;社會化方式、過程和途徑。(4) 社會分層與流動:社會階層概念與劃分;社會流動的概念、原因、方式與途 徑。(5) 社會工作:社會工作的概念、功能和價值;護士與社會工作的關(guān)系、護理社 會工作的對象、內(nèi)容與方法。第三章文化學(xué)基礎(chǔ):為提升護士的軟實力奠基1教學(xué)目的與要求：了解文化與文化學(xué)的概念;熟悉

5、文化修養(yǎng)與多元文化的含義、 東西方文化影響 下的健康觀、疾病觀與死亡觀;掌握文化的特征、護理文化、多元文化影響下的護 理實踐。2. 學(xué)時分配：理論課:2學(xué)時3. 教學(xué)重點本章的重點是解釋文化的有關(guān)概念，理解多元文化對護理的影響。4. 教學(xué)難點本章教學(xué)難點是確立正確的護理價值觀和態(tài)度，護理文化的構(gòu)建。3.理論教學(xué)內(nèi)容(1)文化學(xué)概述:文化的概念、結(jié)構(gòu)與功能;文化學(xué)的概念與內(nèi)容;文化修養(yǎng)與人文、文化能力、護士的文化修養(yǎng)。(2) 多元文化:文化的特征；多元文化的含義、多元文化與護理實踐;文化與社會 生活、文化模式與生活方式、文化與健康。(3) 東西方文化與護理:東方文化與護理;西方文化與護理;東西方

6、比較文化與健 康。(4) 護理文化:護理文化含義與內(nèi)容、具有中國特色護理文化的構(gòu)建;建立以 人為本”的護理服務(wù)文化、建立“生命至尊”的護理安全文化。笫四章美學(xué)基礎(chǔ):為護士的生命化妝1教學(xué) LI的與要求：了解美的起源與發(fā)展、本質(zhì)，護士審美修養(yǎng)的含義與方式;熟悉美的特征與形 式，護理審美評價的作用;掌握美的基本形態(tài)、護士審美評價的標(biāo)準(zhǔn)和護理專業(yè)形 象的塑造。2. 學(xué)時分配：理論課:3學(xué)時；實驗課:6學(xué)時3. 教學(xué)重點：本章的重點是理解美學(xué)的基本知識和美學(xué)在護理領(lǐng)域中的應(yīng)用。4. 教學(xué)難點：本章的難點是如何提升護士的審美修養(yǎng)和塑造口衣天使的專業(yè)形象。5. 理論教學(xué)內(nèi)容：(1) 美學(xué)概述:美的起源與產(chǎn)

7、生、美的本質(zhì)與特征、美學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展、美 學(xué)與美育。(2)美的形式和范疇:形式美的實質(zhì)、形式美的構(gòu)成要素、形式美的組合規(guī)律、 美的基本范疇。(3) 美的基本形態(tài)：自然美的本質(zhì)、分類與特征;社會美的內(nèi)容與特征、社會美 的核心;藝術(shù)美的本質(zhì)與特征、審美價值與欣賞;科學(xué)美的本質(zhì)與特征、表現(xiàn)形式與 鑒賞。(4) 護士的審美素質(zhì):護士審美修養(yǎng)的含義、方式，護理審美評價的作用與標(biāo) 準(zhǔn)、方式與標(biāo)準(zhǔn)。(5) 護理工作中的美學(xué)應(yīng)用：護士的職業(yè)形象美、護士的職業(yè)人生美。6.實驗(見習(xí)、討論、課程實習(xí)等)內(nèi)容：(1) 0 常基本姿態(tài)及禮儀訓(xùn)練:基本站姿規(guī)范和溝通站姿規(guī)范;行姿規(guī)范;蹲姿及 拾物規(guī)范。(2) 護士

8、行為規(guī)范及禮儀訓(xùn)練:端持治療盤、持病夾與推治療車的正確方法。 笫五章人際關(guān)素:和諧社會的紐帶1教學(xué)目的與要求：了解人際關(guān)系、人際交往的有關(guān)概念和內(nèi)涵，人際交往的相關(guān)理論；人際關(guān)系 的特征、護患關(guān)系的性質(zhì)與特點；人際關(guān)系的策略、新形式下的護患關(guān)系、護際關(guān) 系和醫(yī)護關(guān)系。2. 學(xué)時分配：自學(xué)3. 教學(xué)重點本章的重點是解釋人際交往的主要理論，理解人際關(guān)系發(fā)展策略。4. 教學(xué)難點本章的難點是如何正確處理護患關(guān)系和醫(yī)護關(guān)系。3.理論教學(xué)內(nèi)容：(1)人際關(guān)系概述：人際關(guān)系的概念、特征和功能;人際交往的動機、需求；人際 認知理論、人際吸引理論。(2)人際關(guān)系策略:人際交往的原則，建立良好人際關(guān)系的策略。(3

9、) 護患關(guān)系:護患關(guān)系的性質(zhì)與特點、護患關(guān)系的基本內(nèi)容與模式、護患關(guān)系 的發(fā)展過程與影響因素、新形式下的護患關(guān)系。(4) 醫(yī)際關(guān)系：醫(yī)護關(guān)系的模式、影響因素;護際關(guān)系模式、影響因素與護際關(guān) 系改善要素。笫六章人際溝通:尋找心靈相通的密碼1教學(xué) H的與要求：了解人際溝通的概念和基本要素、非語言溝通的特點與作用；熟悉非語言溝通 的主要形式與運用；掌握人際溝通的影響因素、護士溝通技巧與特殊醫(yī)療情境下溝 通技巧。2. 學(xué)時分配：理論課:3學(xué)時；實驗課:3學(xué)時3. 教學(xué)重點本章重點是人際溝通的影響因素，非語言溝通的主要形式，護士語言溝通技 巧。4. 教學(xué)難點本章難點是非語言溝通在臨床護理中的應(yīng)用及特殊情

10、境下護士的溝通技巧。5. 理論教學(xué)內(nèi)容：(1) 人際溝通概述:溝通的相關(guān)概念、人際溝通的基本要素、種類和層次;治療 性溝通；人際溝通的影響因素。(2) 護士的非語言溝通：非語言溝通的特點及作用、非語言溝通的主要形式、非 語言溝通的運用。(3) 護士的語言溝通:護士的語言修養(yǎng)、護士的語言溝通技巧。(4) 護士的溝通技巧:常用的溝通技巧、特殊情境下的溝通技巧。6. 實驗(見習(xí)、討論、課程實習(xí)等)內(nèi)容(1) 護患溝通情景劇表演及分析(2) 護患溝通技巧案例分析第七章護理禮儀:讓天使慧中秀外1教學(xué) LI的與要求：了解禮儀的概念與內(nèi)涵、禮儀的基本原則與表現(xiàn)形式;熟悉護理禮儀的基本概 念、個人簡歷的書寫；

11、掌握社交活動中應(yīng)注意的禮儀細節(jié)與護理職業(yè)禮儀。2. 學(xué)時分配：理論課:3學(xué)時；實驗課:3學(xué)時3. 教學(xué)重點：本章的重點是掌握社交禮儀和護理職業(yè)禮儀的內(nèi)容、特征和規(guī)范，并能在實際 的護理工作與生活中靈活運用，展示良好的個人形象。4. 教學(xué)難點：本章的難點是社交活動中應(yīng)注意的禮儀細節(jié)。5. 理論教學(xué)內(nèi)容：(1) 禮儀槪述:禮儀的概念、基本原則和表現(xiàn)形式、禮儀的基本功能;護理禮儀 的概念、學(xué)習(xí)護理禮儀的意義與方法。(2) 社交禮儀:會面禮儀、邀請與約會禮儀、通信禮儀、饋贈禮儀;交通禮儀、 餐飲禮儀、文化場所禮儀。(3) 護士職業(yè)禮儀:護士職業(yè)禮儀的基本要求、護理操作中的禮儀規(guī)范、護士的 職業(yè)交往禮儀

12、;醫(yī)院護理服務(wù)禮儀、社區(qū)護理服務(wù)禮儀、涉外護理工作禮儀。(4) 求職禮儀:書面求職禮儀、面試禮儀。6. 實驗(見習(xí)、討論、課程實習(xí)等)內(nèi)容(1) 社交禮儀:握手禮、鞠躬禮、介紹禮、接待禮儀等。(2) 護理職業(yè)禮儀:職業(yè)性淡妝、護理服務(wù)禮儀等。第八章科學(xué)思維:給生命插上睿智的翅膀1. 教學(xué)目的與要求：了解思維的概念、分類和問題解決的思維過程;熟悉臨床思維的概念、特點;評 判性思維的概念、組成和測量;創(chuàng)新性思維的內(nèi)涵、特征與主要形式;掌握科學(xué)思維 的基本過程、護士臨床思維的培養(yǎng)、評判性思維在護理實踐中的應(yīng)用、護理工作中 創(chuàng)新性思維的應(yīng)用。2. 學(xué)時分配：理論課:3學(xué)時3. 教學(xué)重點本章的重點是護士

13、的臨床思維、評判性思維和創(chuàng)新性思維的特點，各種思維活 動的過程或組成(形式)。4. 教學(xué)難點難點是護理工作中各種思維能力的應(yīng)用。5. 理論教學(xué)內(nèi)容：(1) 科學(xué)思維概述:思維的概念與分類、科學(xué)思維的基本過程、問題解決的思 維。(2) 護士的臨床思維:臨床思維的概念、特點與過程;護士應(yīng)具有的臨床思維品 質(zhì)、培養(yǎng)護士臨床思維能力的方法。(3) 護士的評判性思維:評判性思維的概念、組成和特點，發(fā)展評判性思維的意 義;評判性思維在護理實踐中的應(yīng)用；評判性思維的測量。(4) 創(chuàng)新性思維:創(chuàng)新性思維的內(nèi)涵、特征，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的意義;創(chuàng)新性思 維的主要形式;護理工作中創(chuàng)新性思維的應(yīng)用。四、教學(xué)方法采取以教

14、師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法，如講授法、合作學(xué)習(xí) 法、角色扮演、案例討論、情境教學(xué)等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。五、 教材及參考書（-）教材史瑞芬，史寶欣編著.護士人文修養(yǎng)笫 1版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2012年（二）參考書1 梁立，翟惠敬編著.護士人文修養(yǎng)第 1版.杭州：浙江大學(xué)出版社，2010 年2 史瑞芬編著.護士人文修養(yǎng)第 1版.北京:高等教育出版社，2008年.3 姜小鷹編著.護理美學(xué).第 1版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2008年.六、課程考 核方式（一）考核方式以平時成績作為課程總成績，包括學(xué)生出勤、平時作業(yè)和實驗考核等三部分內(nèi) 容。1. 學(xué)生考勤:學(xué)生理論課和實驗課的出勤情況。2. 平時作業(yè)（階段考核）：在理論教學(xué)中，設(shè)置兩次階段考核，采用小組匯報和情景劇的形式，考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用情況。（1）小組報告應(yīng)用美學(xué)基礎(chǔ)知識（形式美的基本要素和組合規(guī)律、自然美、社會美、藝術(shù) 美），以“身邊的美”為主題，借助多媒體手段，以小組為單位完成作業(yè)。由教師 根據(jù)其