今天,我們怎樣考試？

1、如果對您有幫助！感謝評論與分享今天，我們怎樣考試？導讀：本文 今天，我們怎樣考試？ ，僅供參考，如果覺得很不錯，歡 迎點評和分享。期末考試是校長管理工作的一個重要環(huán)節(jié)， 對校長來說， 它也是 一項駕輕就熟的工作。 但現(xiàn)在所不同的是，新課改正推動著考試理念、 方式的深刻變革。在這種變革中，一些校長顯得有些手足無措，但同 時也有一些校長在這方面跨出了嶄新的一步。 他們超越了傳統(tǒng)的觀念， 升華了教育的境界，體現(xiàn)了教育的本質意義。 考查范圍學業(yè)+綜合 評定 學生評價的內容，是教育目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代精 神的教育觀、質量觀、人才觀。根據(jù)新課程標準， 學生“情感、態(tài)度、 價值觀”及“學習過程與方

2、法”也應該成為評價的內容。也就是說， 對學生的考查， 不僅要關注知識技能的掌握， 還應該重視學生的學習 過程和學習態(tài)度， 尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。 對 學生綜合素質的考查，包括行為習慣、學習習慣、心理品質、溝通交 流、合作學習、動手操作、觀察能力、組織能力、創(chuàng)造精神、社會責 任感等，而紙和筆的測驗， 偏重于考查學生對知識的記憶，卻無法考 查學生在真實的、動態(tài)的情景中對知識的掌握和應用。那么，如何在 實際生活及廣泛的背景中，通過多方面的觀察、記錄、分析，對學生 的理解能力、操作能力、應用及創(chuàng)造能力進行考查，實驗區(qū)創(chuàng)造了許 多行之有效的方法。 如在“行為習慣”考查中，教師設置了這

3、樣的 情景：將一把掃帚放在教室前面顯眼的地方， 讓被測試的學生走進教如果對您有幫助！感謝評論與分享 室，觀察學生是否將掃帚放回原處。在“心理品質”測試中，主要觀 察學生能否大膽展示特長。 在“溝通交流”考查中， 除考查學生發(fā)表 見解外，重點考查學生是否傾聽別人的見解，并做出自己的評價。在 “社會責任感”考查中，讓學生講講2001年中國所發(fā)生的重大事情， 談一談本市面臨的環(huán)境問題及對策， 以此考查學生對國家及社區(qū)關注 的程度。 如何對初中一項環(huán)保專題探究活動進行考核？有的學校要 求學生設計實驗， 探究哪些垃圾可能被自然降解， 哪些垃圾不能被自 然降解？在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量， 估

4、算一個城市 或鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。 組織學生設計問卷， 調查每個家庭對生 活垃圾中可再生利用的處理方式， 寫出調查報告， 然后評價學生能否 實事求是地分析調查活動的數(shù)據(jù)； 能否積極主動地完成收集一周垃圾 的任務；能否獨立思考，提出與他人不同的見解；是否在調查報告中 表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮； 能否在調查報告中積極提出 垃圾處理方式的建議。 從這項考試我們可以發(fā)現(xiàn)， 對學生的評價多了 幾把尺子， 教育評價“一卷定高低”的局面將被打破。這決不僅僅是 考試內容和方法的改革，而是教育觀念的根本變革，是教育觀、人才 觀、質量觀的根本變革。 考試內容貼近學生生活 不僅考核范圍擴大 了，內容也

5、隨之發(fā)生改變，更加貼近學生的生活，把課外的知識、學 生參與社會的實踐和感受、 關注時事熱點等納入考查內容， 而且增加 了操作性、實踐性的內容， 注重培養(yǎng)和強化學生的角色意識、參與意 識，讓其更多地去感悟、體會和實踐。 如二年級數(shù)學測試，要求學 生量出小組每個人的身高，并記錄下來。到操場上量一量20米有多如果對您有幫助！感謝評論與分享長？走一走，大約有多少步？藝術課的試題是：畫一幅神奇的夜空圖， 比一比，看誰的有意思；用歌表演的形式表現(xiàn)美好的春天；用熟悉的 樂器演奏一首喜歡的樂曲；讓一年級的學生聽音樂請來看看我們的 村莊，說說音樂里有哪些小動物， 并且畫出來。 語文課讓學生暢談 自己的讀書收獲和

6、體會?？茖W課讓學生討論“漁民想讓漁網(wǎng)在水中 圍成一堵墻，將魚群圍住，能用什么辦法使?jié)O網(wǎng)在水中立起來？ ”讓 學生做實驗，將乒乓球、橘子、雞蛋、暖壺木塞、蠟燭、玻璃球等物 品按沉浮分類。檢測桌子是否放平了？請學生分析西北地區(qū)沙塵暴產 生的原因，應采取哪些措施防治？社會課讓學生設計一則廣告，作一次導游，設計出旅游方案，運用所學的讀圖知識，向游客介紹旅游地 區(qū)的環(huán)境、地形、氣候、物產、交通等。在數(shù)學試卷中，隨處可見類似“設計電話收費”、 “計算摩托車廢氣排放量”、 “設計鋪地毯 的方案”等題目。在學習了數(shù)字的認識之后，教師讓學生找一找生活 中的數(shù)，展示出來，并講給小朋友聽；讓兒童選擇一幅喜歡的畫，說

7、 一說圖畫的意思，然后回答“你能提出什么數(shù)學問題”？ “你還想到 了什么”？還有的教師提供各種幾何圖形的積木，讓兒童自由組合， 或拼搭出喜愛的物體，讓兒童在游戲和實際操作中，感知幾何形體的 特點和應用，觀察兒童的操作能力、空間想象力及創(chuàng)新性，對低年級 學生的空間觀念進行評價。有的讓高年級學生為學校設計一個花壇、 一個運動場、一個車棚還有的教師提供分類的信息和雜亂的原始 信息，讓兒童收集、分類、整理，考查學生提出問題、解決問題的能 力。由此我們不難看出，如今的評價，關注的不僅是知識和技能，而 且包括過程和方法，尤其是解決問題的能力，以及學習的情感、態(tài)度 和價值觀。如果對您有幫助！感謝評論與分享寧

8、夏靈武實驗區(qū)設置了三類試卷：即自主答卷、合作答 卷、復試卷，題目分為必答題和選做題，還有游戲題、探索題、謀劃 題、綜合運用題、 歌舞表演題等。北京小學數(shù)學考試增加了自主學習 的測試，讓學生對本年級學生的身高、體重、姓氏等自己感興趣的內 容進行統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計的結果做出分析，可以個人完成，也可以幾 個同學合作完成。有的學校為了不斷變換考試形式，對于適合口試 的部分，則進行小組測試。如要求認識的生字、朗讀等內容，如果每 個學生獨立測試， 難免出現(xiàn)緊張情緒， 影響學生的正常發(fā)揮。 對這一 類的內容， 青島實驗區(qū)一般采取小組測試的形式進行。 以漢語拼音與 課內識字為例：46人自愿組成一組，以開火車的形

9、式，以10個音 節(jié)或漢字為一個單位，分幾次輪流讀完，教師、伙伴做好記錄。正是 這一小小的改變， 極大地釋放了學生的創(chuàng)造潛能， 調動了學生學習的 積極性。 考試形式靈活、多樣 “為了每一個學生的發(fā)展”，是本次 課程改革的核心理念。 這一理念要求我們改變評價過于注重甄別與選 拔的做法， 而是關注學生的個體差異以及發(fā)展的不同需求， 促進每一 個學生的發(fā)展。 以往的考試，主要是紙筆測驗，而且是一次完成。 這在很大程度上忽視了學生在興趣、愛好、性格等方面的個體差異， 要真正做到尊重每一個孩子， 就必須給他們更多的自由空間與選擇的 權利。為此，青島市加強了考試內容和形式的開放性，讓學生有更多 的機會自由地

10、選擇考試的內容和形式。如允許學生通過游戲、活動、 競賽等形式確定選擇考試內容的順序； 允許學生拿到試卷后， 在答卷之前重新?lián)Q一張試卷；允許學生在對自己的成績不滿意時， 重新完成 一份內容不同的試卷；允許學生在一定范圍內使用工具書； 允許學生 在一定條件下選擇測試教師；允許學生在游戲、活動、競賽等不同的 形式中自主選擇；允如果對您有幫助！感謝評論與分享許學生自主選擇完成合作任務的合作伙伴；允許學生對考試的內容與形式提出疑義。在考查語文、數(shù)學、外語等學科的基礎知識與基本技能時，他們設計了不同層次的試卷，包括基礎 卷、反饋卷、提高卷等，在完成基礎卷后，不同的學生可以有不同的 選擇?；A卷做得不理想的

11、同學，可以通過反饋卷對沒有掌握的部分 進行彌補和強化；而基礎卷做得比較好的學生，可繼續(xù)完成提高卷。 這樣，給每個學生成功的機會，把考試作為查漏補缺和促進學生學習 的過程。還有的學科，在同一試卷中，將題目分為基礎題和開放題， 學生做完基礎題后，可嘗試做開放題，只要做對了基礎題即可得滿分， 而做對一道開放題，即加上相應的等級，不管是哪一個層次的測試， 都承認成績。 有些實驗區(qū)的考試可以不限定在某一時間，而是一個 階段，一個過程。比如，有的開放性試題由教師編制測試卡片，讓學 生抽取，經(jīng)過一段時間的準備，進行答辯、講解，學生評分，而且提 供再次解答的機會。這樣，學生真正成了學習的主人，他們在保證基 礎

12、的同時，自由控制學習的進度，從而實現(xiàn)同步化教學轉向個性化教 學。為了避免考試集中在期末給學生造成壓力過大、負擔過重的局 面，有的學校采取分項考試和分散考試的辦法，如廣西柳州市采用“分項考核，綜合評價”的辦法，各校采用平時考查與階段考查、終 結考查相結合的方法，把“集中考”改為“分散分項考”。 如公園小 學采取分項考試的方法， 將語文、數(shù)學的考核內容分到學期的各個部 分，語文將朗讀、背誦、識字、口語交際、語文實踐活動等方面貫穿 于日常的教學過程中， 以平時多次抽查的情況記錄累積評價， 期末只 進行筆試的測試。 數(shù)學學科則將口算、 實踐活動等內容在平時就檢測 完畢，在評價的過程中滿足學生重試的如果

13、對您有幫助！感謝評論與分享愿望， 允許學生記入最佳成績。 科學、綜合實踐等學科則將考試放在具體的主題探究活動中， 從學生 參與的態(tài)度、活動中的表現(xiàn)、合作的精神、完成任務的質量進行自評、 小組評、教師評。 為改變過去過于強調紙筆測驗的考試形式，許多 學校依據(jù)課程標準和教學內容，采用靈活多樣的方式進行考評活動， 其中有口試、筆試、實踐操作、游戲測評等。如廣西柳州文惠小學根 據(jù)學科特點開展豐富多彩的考試，有語文學科的小鵬展翅、 小小 書法家 、數(shù)學學科的小小理財家 、美術學科的釣彩魚、樹葉 知多少、體育學科過關斬將、游戲創(chuàng)遍、音樂學科幸運羅盤 等，突出以活動為主題。同時該校還嘗試利用學科間的整合，以

14、全面 能力評價代替單純的知識評價，開展了游公園（語、數(shù)學科）、課 本劇party學生綜合能力現(xiàn)場考評 等綜合考評活動， 得到了學生及 家長的贊賞。飛鵝逸夫小學則在每學期期末都開展別開生面的游園活 動，讓學生和自己的父母輕輕松松地參與“考試”， 為學生搭建舞臺， 讓學生展示自己的風采， 增強了學生學習的自信心， 使學生減輕對考 試的懼怕心理，進而喜歡上了考試。 過去的考試往往要求學生坐在 統(tǒng)一的教室里接受紙筆測驗。如今，隨著考試改革的不斷深入，許多 學校把考試地點由室內搬到了室外，讓考試走進學生的生活。如，有的學校在室外由學生組合表演課本劇， 考查學生的合作能力、交際能 力、表現(xiàn)力；有的學校布置

15、學生課外開展各種實驗探究活動；有的學 校還利用課外的時間考查學生在生活中的空間能力和統(tǒng)計能力。這樣的考試，無論是觀念、內容、方法都是全新的，極大地調動了學生的 積極性，在這種寬松、和諧的氛圍里，學生的想象力創(chuàng)造力得到了最 好的發(fā)揮。命題如果對您有幫助！感謝評論與分享語言富于人情味 觀念一改變，思路便大大開闊。不 僅考試內容發(fā)生了變化，就連命題的語言也變了。許多實驗區(qū)在命題 時調整了設問方式，不再用過去的“填空”、“選擇”、“簡答”、“論述”等語言，而是充分考慮學生的興趣，貼近學生生活實際，使 充滿智慧和人情味的話語，給予學生充分的鼓勵，讓學生有勇氣面對 考試，不怕考試。有的卷子在卷首設計了開考

16、寄語，卷中設計鼓勵 語，卷尾設計小節(jié)提示，打消學生考試顧慮。比如，青島市的開考寄 語為：“嘿，展示你的時候到了啦，你可要冷靜思考、沉著答卷啊， 祝你成功。”天津大港區(qū)在試卷上增加了這樣的卷首語：“親愛的同學們，歡迎你參加智力沖浪活動，只要你自信沉著，認真思考， 積極行動，你一定會成功。”卷中設計鼓勵語：“你認真完成了以上 題目，祝賀你。不過下面的內容還得繼續(xù)努力啊?！本砦苍O計提示語：“小朋友，做完了試卷，你發(fā)現(xiàn)自己進步了吧，不過，要想取得更好 的成績，還得仔細檢查呦?！绷硗?，各地在題目要求上力求體現(xiàn)童心、童趣。比如，青島市的試卷把“修改病句”叫做“啄木鳥”，把“按原文填空”叫做“打開記憶的閘門

17、”。 黑龍江省大慶市薩爾圖實 驗區(qū)用親切的口吻，為學生答卷創(chuàng)設一個輕松、愉悅的氛圍，緩解了學生對考試的緊張心理。如：“你一定讀過許多課外書吧，你最喜歡 哪兩本書，請把書名寫下來吧?！庇械挠眉钚缘恼Z言，讓孩子對自 己充滿自信。有的用第一人稱的語言，讓學生感受到自己是學習的主 人。 口：“又快又對我能行”、“我的解決方案”、“我是計算小能 手”等。青島實驗區(qū)用與學生交流的方式提問，增加對話性的題目， 使題目變得輕松活潑，具有激勵如果對您有幫助！感謝評論與分享性。如一年級語文試卷“連一連，細 心點，你一定能做對?！薄翱匆豢?，寫一寫，你一定能寫對。”“找 朋友”、“給詞語找家”等。七年級品德試卷“給

18、你一次機會”、“迎 接一次挑戰(zhàn)”、“開啟一次心扉”。這些令人耳目一新的做題要求， 讓孩子們在愉悅的氛圍中，輕松、自信地答卷，使考試成為一件快樂 而有趣的事情。卷面設計充滿童心、童趣由于考試改革的各個環(huán)節(jié) 相互影響、相互制約，局部的、單項的改革往往難見成效，因此，必 須同時關注考試的若干環(huán)節(jié)和整個過程。 各實驗區(qū)除了注重考試內容 和形式的改革外，還在試卷的設計上動了一番腦筋， 使試卷具有生活 氣息、生活意境，使測試成為一種對學生的激勵和鼓舞。黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)改變了試題的設計， 使內容呈現(xiàn)生動有趣。他們在注 重不分散學生注意力的前提下，穿插一些可愛的卡通人物、高高豎起 的大拇指、精美的花邊等，改變了傳統(tǒng)卷面的呆板、枯燥的老面孔。 新穎的卷面，融知識性與趣味于一體，符合兒童的心理，孩子們非常 喜歡這樣的試卷。 為了讓孩子們參與到考試評價的過程中，有的實 驗區(qū)還在卷面上增設了 “加油站”、“交流空間”、“錯題門診”等 欄目，幫助學生養(yǎng)成自我分析、自我評價、自我調節(jié)的習慣和能力,使學生成為一個自律的學習者。還有的實驗區(qū)在試卷的最后開設“心 里話”欄目，讓學生留下測試的感受，對試題提出意見和建議，使測 試既成為學生樹立信心、獲得發(fā)展的過程，同時又成為教師改進教學 的過程，成為教師和學生、家