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1、幼兒園教學評價活動學習反思2010年4月1日,在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園,幼兒組市級骨干教師開展了幼兒園教學評價學習研討活動。在本次活動中,高靜老師進行了幼兒園教學評價專題講座,崔潔老師上了一節(jié)大班梅花活動課,大家將教學活動評價的理論知識與實踐相結(jié)合進行了研討。高靜講座的主要內(nèi)容:一、共同學習綱要教育評價內(nèi)容二、共同學習綱要組織與實施中的教學評價內(nèi)容三、教學評價理論知識概述(一)概念辨析:評估、評價、教育評價、教學評價(二)教學評價的功能:導向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能(三)教學評價的類型:診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價;常模參照評價和標準參照評價;定性評價和定量評價;自我
2、評價和外部評價。(四)教學評價的原則:1導向性原則。2科學性原則。3公正性原則。4有效性原則。5以學為本原則。6多元化原則。7教育性原則。(五)教學評價的過程:1、明確教學評價的問題。2、明確教學評價的目的。3、確立教學評價的指標和標準。根據(jù)教學目標確定評價的范圍,列出評價指標,制定評價的標準。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進。(六)教學評價的發(fā)展趨勢四、幼兒園教學活動的評價(一)幼兒園教學活動與教學活動評價(二)教學評價的基本價值取向(三)當前新課程背景下的課堂教學評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點(四)新課程倡導發(fā)展性評價,其基本內(nèi)涵表現(xiàn)五、共同學習有代表性的
3、教學評價表(一)理論專家提出的幼兒園教學評價表(二)有專家引領(lǐng)并進行實驗的幼兒園教學評價表(三)園所進行實驗的幼兒園教學評價表(四)我市區(qū)的幼兒園教學評價表六、共同學習專家文章:幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價崔潔老師的梅花活動課崔潔老師心思細膩、心靈手巧,她的活動課有很多環(huán)節(jié)讓人深有體會:請幼兒聞花香會提前在假花上噴上香水;請幼兒觀察梅花后將梅花粘貼在衣袖上以免亂放;請幼兒做小魔術(shù)師點擊鼠標開出朵朵梅花(課件美觀、易操作);幼兒做好的梅花圖教師準備好裱畫的底版;作品完成了一起合個影留個紀念活動課結(jié)束后,全體教師針對活動進行了研討活動,大家各抒己見,研討氛圍十分熱烈。由于時間關(guān)系活動結(jié)束時
4、大家仍有意猶未盡的感覺。本次活動引我深思的有兩個問題:第一:深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學評價影響的重要。新綱要充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位,同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新綱要的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育,促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者,教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上,而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上,這也正是當前教師培訓過程中所強調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學習幼兒園教學評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實在是太重要了。第二:深感教育的不平等現(xiàn)象當“教育的不平等、不公平”很早出現(xiàn)在耳邊的時候,我沒有太大的感觸,只是想國家大、很多地方窮,應該有一個發(fā)展的過程,可是這次活動親歷在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園的活動室,我深深體會了什么是教育的不平等。4月1日,還沒到停止供暖日期的時候,這個幼兒園的活動室已經(jīng)沒有了暖氣,冰冷透骨了。難道幾天的供暖都做不到嗎?這僅僅是“窮”的問題嗎?最后的反思:我們,到底可以為幼教做點什么!?可以為孩子們做點什么!?推薦閱讀:
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