《推敲》教學(xué)設(shè)計

1、.?推敲?教學(xué)設(shè)計9、推敲一、 導(dǎo)入 出示：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。同學(xué)們知道這句詩是誰寫的？這首詩的背后還有一個有趣的故事呢？同學(xué)們想知道嗎？板書：9、推敲“推和“敲是兩個動作，誰來做一下？ 學(xué)生上臺做動作 二、學(xué)生讀課文，想一想：課文哪幾個自然段是講“推敲這個故事的？第2-7自然段 三、學(xué)習(xí)第二自然段 師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。請大家輕輕地讀第二自然段，在腦海中想象那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？ 生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。 生：我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美妙。 生：我看到賈島正

2、在敲門，但是沒有人來開。 生：我聽到賈島清脆的敲門聲。 生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。 生：我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。 師：出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。你能讀好這句話嗎？ 一位學(xué)生讀 師：他讀得怎樣？ 生：他讀得很好，讓我仿佛身臨其境。 生：他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美妙景象。 生；聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠了。 齊讀 師：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美妙的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩?題李凝幽居?，并把它留了下來。 板書：即興寫詩范讀出示課本49頁圖畫：剛剛同學(xué)們在腦海中

3、浮現(xiàn)的是不是這幅情景呢？請同學(xué)們用課文里的話把這幅畫描繪一下好嗎？ 三、學(xué)習(xí)第三自然段 師：賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？板書：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想這一自然段主要講什么？ 生：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。 師：板書：斟酌文字那句話寫他在斟酌文字呢？ 學(xué)生答復(fù)，老師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。 師：賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的動作。 生自讀自演 師：指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得怎樣？ 生：他只把推門、

4、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個動作。 生：我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。 生：我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。 生：我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。 師：那賈島吟哦什么呢？ 生：是“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！傍B宿池邊樹，僧敲月下門。 師：那如今誰來臺前做做賈島呢？ 學(xué)生積極舉手，老師指名上臺，該生的精彩表演引起同學(xué)們的笑聲。 師：你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？ 生：大家快瞧那個和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？ 生：這個

5、人是不是傻子呀，還是中了什么邪？ 生：喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？注意從毛驢上摔下來??！ 生：他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？ 四、學(xué)習(xí)四至七自然段 師：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。 同桌正在分角色讀著，評著。 師：指名讀，并要求其他同學(xué)認真聽，做評委。 他們讀得怎樣？ 生：讀得不錯。 生：我聽出韓愈很生氣，賈島在懇求寬恕。 再指名分角色讀，男女生分角色讀。 師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？ 生：不是。 師：還說了些什么？

6、 生讀書上句子：“接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用推好，還是用敲好。 師：賈島都是怎么對韓愈說的呢？請愿意做賈島，把話說給大家聽。 老師指名表達 生：我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲好。 生：韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美妙，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美妙的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門中的“推似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推好，還是用“敲好。

7、我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。 師：老師想請兩位同學(xué)表演一下剛剛的經(jīng)過，誰愿意？ 同學(xué)們興致勃勃，個個躍躍欲試。老師指名上臺表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。 師：當“韓愈說到“讓我來想想時同學(xué)們，韓大人正在考慮呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？ 生：我覺得用“敲好。 生：我也決定用“敲好，因為“敲能說明賈島是個有禮貌的人。 生：“敲還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。 生：“敲讀起來嘴巴張得大，很響亮。 師：轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)下面，我們來聽聽韓愈怎么說？ “韓愈：我認為用“敲字好，因為用“敲

8、不但說明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？ “賈島：是啊，多謝大人賜教。 師：同學(xué)們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲好了。 眾笑，老師示意兩位學(xué)生回座位。 師：聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？ 生：馬上齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。 師：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解開了。板書：韓愈解疑 師；出示詩文后來，這首詩中的“推就改成了“敲。師點擊“推，改成“敲。 五、學(xué)習(xí)第八自然段 師：剛剛，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。如今，你有什么要說嗎？ 生：賈島啊，我剛剛是說你是傻子，實不應(yīng)該。我不知道

9、你其實是在斟酌文字??！ 生：賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀！ 師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做推敲投影出示 六，延伸拓展 師：同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？ 師：以“春風(fēng)又綠江南岸為例出示句子 大家看，這句詩句中哪個字用的最好？ 生：“綠。 點擊“綠字，這個字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿這幾個字 師：王安石在用“綠這個字之前，曾用過“到、過、入、滿這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠，你們認為它好在哪里呢？ 生

10、：春天是綠色的。 生：“綠字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美妙、活力勃勃的景象。 生：“綠字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。 師：對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。 師：有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？ 生：好。興致很高，很有把握的樣子 出示：一陣風(fēng)吹來，湖面蕩、漾起了綠色的波紋 生：我覺得“蕩好，因為它讀起來響亮些。 生：我覺得用“漾好，因為它能把春風(fēng)輕柔的特點表現(xiàn)出來。該生邊答復(fù)邊用手勢演示春風(fēng)輕柔的特點 生：我也覺得用“漾好，因為“蕩給人“動亂的感覺，和春風(fēng)的特點不相稱。該生邊答復(fù)邊用手勢演示動亂的樣子 師：問第一個答復(fù)的學(xué)生你如今有什么想法嗎？ 生：聽了同學(xué)的答復(fù)，我如今覺得確實用“漾好。 師：那你能把這句話讀好嗎？ 生讀，他讀得很好，讀出了春風(fēng)的輕柔。 師：大家推敲后覺得用“漾好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，他一定會采納我們的意見的。 七、談收獲：師：今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？ 生：我以后一定會像“