認(rèn)識(shí)人民幣教材分析

1、打印版認(rèn)識(shí)人民幣之教材分析五、認(rèn)識(shí)人民幣(一) 教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并 知道愛(ài)護(hù)人民幣。(二) 教材說(shuō)明和教學(xué)建議教材說(shuō)明1.本單元教材內(nèi)容和作用。本單元的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和它們的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能看懂物品的單價(jià)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。以上內(nèi)容的教學(xué)結(jié)構(gòu)如下圖：人民幣是我國(guó)法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，它在人們的生活中起著重要的作用。 讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的100以

2、內(nèi)數(shù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。(1) 突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用。一年級(jí)兒童年齡雖小，但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)是有 的。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，教材在這方面作了精心的安排。如在本單元的開(kāi)篇(主題圖)就出示了3幅逼真的購(gòu)物、乘車(chē)、存錢(qián)圖，這些反映學(xué)生日常生活的畫(huà)面，揭示了同一個(gè)主題，即一切要進(jìn)行商品交換的，都要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系 學(xué)生的日常生活，

3、教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢(qián)積攢起來(lái)，積少成多后，將這些錢(qián)用來(lái)辦更多更有意義的事情，如買(mǎi)好書(shū)、捐贈(zèng)給貧困的同伴等等。又如，教材在“簡(jiǎn)單的計(jì)算”一節(jié) 中安排了兩個(gè)購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)模擬購(gòu)買(mǎi)不同價(jià)格、不同品種的氣球和購(gòu)買(mǎi)文化用品、各種玩具的活動(dòng)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功 能。(2) 集中學(xué)習(xí)各種面值的人民幣。為了商品交易的便利，我國(guó)制定的法定貨幣品種較多。按質(zhì)地來(lái)分，有紙幣和硬幣；按 單位來(lái)分，以元為單位的有12種，以角為單位的有 6種，以分為單位的有 3種。為了使學(xué)生對(duì)我國(guó)制定的法定貨幣有一個(gè)整體的了解，也為了讓學(xué)生體會(huì)元是人民幣的基本單位，以及以元為單位的人

4、民幣在人們生活中的廣泛應(yīng)用， 本單元將各種面值的人民幣集中學(xué)習(xí)。由于人民幣的單位間的十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系是一樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)、大小比較后，再來(lái)集中學(xué)習(xí)各種面值的人民幣就不會(huì)感到困難了。(3) 突出以元為單位的人民幣的教學(xué)。人民幣的單位元、角、分中，元是基本單位。在貨幣流通、商品買(mǎi)賣(mài)中使用的人民幣基 本上是以元為單位的各種面值的人民幣。因此，本單元教材的安排始終是以“元”為主線， 讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)元的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)元、角、分之間的十進(jìn)位關(guān)系，認(rèn)識(shí)面值不同的人民幣的幣值，同時(shí)開(kāi)展主要用元為單位的人民幣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)的購(gòu)物活動(dòng)。如第48頁(yè)例2中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1元=10角，在“做一做”的

5、練習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)1元錢(qián)能買(mǎi)哪些學(xué)習(xí)用品和小件物品；第 49頁(yè)“做一做”中，讓學(xué)生體會(huì)10元錢(qián)能買(mǎi)哪些學(xué)習(xí)用品；第 52頁(yè)例8及下面的“做一做”中通過(guò)讓學(xué)生模擬購(gòu)買(mǎi)體育用品、玩具、書(shū)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)1元、10元的幣值，同時(shí) 體會(huì)商品買(mǎi)賣(mài)中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。（4）增加認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生還未學(xué)習(xí)小數(shù)， 但市場(chǎng)上商品的價(jià)格都是用以元為單元的小數(shù)的形式來(lái)出 示的。為了解決好這對(duì)矛盾，教材將認(rèn)識(shí)商品價(jià)格單列出一個(gè)例題讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在第 50頁(yè)例6中，通過(guò)讓學(xué)生觀察 4種不同商品價(jià)格的表示法，引入將其轉(zhuǎn)換成幾元幾角的表 示法，使學(xué)生懂得如何將用兩位小數(shù)表示的商品價(jià)

6、格進(jìn)行等價(jià)轉(zhuǎn)換，同時(shí)從轉(zhuǎn)換過(guò)程中加深對(duì)人民幣幣值的理解。（5）創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。人民幣的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物活動(dòng)，就像計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)上機(jī)操作一樣。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)少是肯定的。那么， 怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上 的這個(gè)不足呢？教材多處創(chuàng)設(shè)了良好的購(gòu)物情境，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。如,第51頁(yè)例7、第52頁(yè)例&練習(xí)九中的第11題都是聯(lián)系實(shí)際的購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)， 使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)商品中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。3教材內(nèi)容的安排。本單元內(nèi)容由人民幣的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的計(jì)算兩部分組成。各部分內(nèi)容之間的安排見(jiàn)下表

7、： 課題 內(nèi)容認(rèn)識(shí)人民幣 主題圖通過(guò)購(gòu)物、乘車(chē)、存錢(qián) 3幅圖，說(shuō)明人民幣在生活中的重要作用。例1認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。例2認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角；知道 1元=10角；認(rèn)識(shí)單位是角的人民幣之間的關(guān)系。例3認(rèn)識(shí)單位是元的人民幣之間的關(guān)系。例4認(rèn)識(shí)人民幣的單位分，知道 1角=10分。簡(jiǎn)單的計(jì)算 例5人民幣單位間的換算。例6認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示的物品的價(jià)格。例7元、角、分的加法計(jì)算；求購(gòu)幾個(gè)物品的總錢(qián)數(shù)。例8 元、角、分的減法計(jì)算：已知購(gòu)物的錢(qián)數(shù)和付出的錢(qián)數(shù)，求剩下的錢(qián)數(shù)。教學(xué)建議1 為學(xué)生提供本單元學(xué)習(xí)用的模擬錢(qián)幣。人民幣是看得見(jiàn)、摸得著的特殊商品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣不能空空無(wú)物，必須依托我國(guó)發(fā)行的各種面值

8、的人民幣來(lái)學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生用真幣來(lái)學(xué)習(xí)， 一來(lái)不安全，給家長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)但；二來(lái)不衛(wèi)生（人民幣在流通中會(huì)滋生一些病毒），會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此，用真幣作 為本單元的學(xué)習(xí)材料是不合適的。為了解決這個(gè)矛盾，改用模擬的人民幣來(lái)學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)。 與本教材配套的學(xué)具袋中，專門(mén)配備了模擬人民幣。2設(shè)計(jì)好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論告訴我們，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)和方面。本單元的教學(xué)，從主題圖開(kāi)始，到例1例8共八個(gè)例題，離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成為本單元備課的一個(gè)重要內(nèi)容。女口，例1的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生以小組為單位將準(zhǔn)備

9、好的模擬人民幣進(jìn)行分 類，通過(guò)分類活動(dòng)歸納出我國(guó)發(fā)行的人民幣的種類，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點(diǎn)。使認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣的活動(dòng)落到實(shí)處。又如，例2的教學(xué)是認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角以及它們之間的十進(jìn)關(guān)系。這些內(nèi)容是比較抽象的。 教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生開(kāi)展有趣的換錢(qián)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和1元、1角的幣值的大小。3 關(guān)于物品單價(jià)的教學(xué)。物品的單價(jià)用以元為單位的兩位小數(shù)來(lái)表示，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔、明了和使用的方便。教學(xué)時(shí)，不必向?qū)W生介紹小數(shù)的有關(guān)概念，只須讓學(xué)生知道：(1)單價(jià)中小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角，第二個(gè)數(shù)表示幾分。

10、(2)物品價(jià)格用這種方法表示是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐和商品交流活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔 美。(三) 具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議認(rèn)識(shí)人民幣(第4649頁(yè))1 主題圖。編寫(xiě)意圖(1) 列舉生活中購(gòu)物、乘車(chē)購(gòu)票、存錢(qián)等使用人民幣的例子，說(shuō)明人民幣在商品 流通過(guò)程中的功能和在人們生活中的重要作用。(2) 通過(guò)一位小朋友存錢(qián)的示意圖，教育學(xué)生保管好自己的零花錢(qián)，明白積少成多的 道理，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。教學(xué)建議(1) 讓學(xué)生觀看購(gòu)物圖和乘車(chē)購(gòu)票圖。同桌的互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。使學(xué)生知道買(mǎi)東西要用錢(qián)，乘車(chē)買(mǎi)票要用錢(qián)，這些錢(qián)就是我國(guó)發(fā)行的法定貨幣一一人民幣。由此引入本單元的教學(xué)。(2) 讓學(xué)生舉例

11、，生活中哪些地方要用到人民幣。使他們體會(huì)人民幣的功能和在生活 中的重要作用。(3) 再讓學(xué)生觀看第3幅圖，提問(wèn)：“小朋友在干什么？” “存錢(qián)是為了什么？”“你 有零花錢(qián)嗎？” “你有存錢(qián)的習(xí)慣嗎？” 讓學(xué)生在思考、回答問(wèn)題中明白存錢(qián)的道理和合理 使用零花錢(qián)的良好習(xí)慣。2. 例 1。編寫(xiě)意圖(1) 全面出示我國(guó)發(fā)行的人民幣的品種，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)各種面值的人民幣有一個(gè)整體 的了解。(2) 突出以“元”為單位的人民幣的種類，說(shuō)明這些人民幣在我國(guó)商品交易中占主導(dǎo) 地位。(3) 進(jìn)一步學(xué)習(xí)分類的方法。教學(xué)建議(1) 每個(gè)學(xué)生先將課前準(zhǔn)備的模擬人民幣進(jìn)行分類，然后在小組交流各自的分類方法。 如，有的將硬幣分

12、成一類，將紙幣分成另一類；有的把分幣分成一類，角幣分成一類，元幣 分成另一類(2) 教師參與把人民幣進(jìn)行分類的活動(dòng)。然后用課件展示分類的過(guò)程和結(jié)果：先展示以元為單位的12種面值的人民幣(按從小到大排列)；再展示以角為單位的6種面值的人民幣；最后展示以分為單位的3種面值的人民幣。(3) 讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各類面值的人民幣一共有多少個(gè)，比一比哪種面值的人民幣品種最多？哪種最少？(4) 說(shuō)一說(shuō)兩種10元、50元、100元的人民幣的幣值是相同的嗎？它們的圖案、顏色 各有什么特征。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別各種面值的人民幣的清晰程度。(5) 說(shuō)一說(shuō)幾種硬幣的面值，想一想這些面值的錢(qián)幣為什么要做成硬幣。

13、3. 例 2。編寫(xiě)意圖通過(guò)等價(jià)的換錢(qián)游戲，使學(xué)生知道：(1 )人民幣的單位有元和角，知道1元=10角。(2)以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系以及它們的幣值。教學(xué)建議(1) 師生間做換錢(qián)游戲：教師出一張2角幣，并提問(wèn)：用1角幣來(lái)?yè)Q老師的2角幣，應(yīng)用幾個(gè)？(然后一學(xué)生上臺(tái)用 2個(gè)1角幣來(lái)?yè)Q老師的2角幣)教師再出示一個(gè)5角幣，用 同樣的方法讓學(xué)生用 1角幣來(lái)?yè)Q，看應(yīng)拿幾個(gè)？游戲完成后，請(qǐng)學(xué)生在例2中上面兩題的空白位置上填數(shù)。(2) 繼續(xù)做換錢(qián)游戲。教師出示一個(gè) 1元的硬幣，并提問(wèn)：“你應(yīng)拿幾個(gè) 1角的硬幣 才能換取老師手中1元的硬幣？”游戲完后，讓學(xué)生在自己桌上先擺出 1個(gè)1元的硬幣(或 紙幣)，然

14、后再擺出與 1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣。(3) 教師用課件重復(fù)上述過(guò)程，先在左邊擺一個(gè)1元硬幣，再在右邊將10個(gè)1角幣擺成一個(gè)等邊三角形，讓學(xué)生觀察這個(gè)等邊三角形中1角幣是如何排列的？(從上往下數(shù)每行排列的個(gè)數(shù)分別是1、2、3、4)接著在1元幣和10個(gè)1角幣之間寫(xiě)上一個(gè)醒目的等號(hào)，并 配以聲音出示，最后寫(xiě)上人民幣元與角之間的關(guān)系式：1元=10角4例2下面的“做一做”。編寫(xiě)意圖(1) 第1題第(1)小題，讓學(xué)生通過(guò)換錢(qián)游戲加深對(duì)人民幣的單位元和角以及它們之間的十進(jìn)關(guān)系的理解，同時(shí)培養(yǎng)思維的靈活性。如“5角能換幾張1角和幾張2角”，就有兩種不同的答案。(2) 第2題的練習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)模擬

15、購(gòu)物活動(dòng)，進(jìn)一步掌握“1元=10角”的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)物價(jià)的了解感受1元的幣值。教學(xué)建議(1) 第1題讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。先用模擬人民幣自己進(jìn)行換錢(qián)活動(dòng)，再將活動(dòng)結(jié)果填在書(shū)上。對(duì)正時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第(2)小題的兩種不同答案。(2) 第2題可做成課件，先出示題中的4種物品及單價(jià)，接著出小精靈明明提出的問(wèn)題：“1元錢(qián)能買(mǎi)什么？ ”讓學(xué)生沿著小精靈明明的提問(wèn)獨(dú)立思考。教師提出要求，一個(gè)人 可以做多個(gè)答案，做出兩個(gè)以上者可獎(jiǎng)勵(lì)小紅花之類的物品。學(xué)生回答時(shí)應(yīng)讓其說(shuō)出思考的過(guò)程。如：1元錢(qián)能買(mǎi)5枝鉛筆，學(xué)生可能用加法(2+2+2+2+2=10, 10角=1元)，也可能 用點(diǎn)數(shù)的方法(2、4、6、&

16、 10)算出，不管用哪種方法算，都應(yīng)鼓勵(lì)。通過(guò)說(shuō)過(guò)程，使學(xué) 生逐步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向老師和同伴來(lái)表達(dá)自己的想法。5. 例 3。編寫(xiě)意圖(1) 例題分為兩個(gè)層次。上面 3題為第一層次，學(xué)習(xí)面值是 2元、5元、10元的人民 幣與面值是1元的人民幣之間的關(guān)系。 下面3題為第二層次，學(xué)習(xí)面值是20元、50元、100 元的人民幣與面值是 10元的人民幣之間以及 100元與50元之間的關(guān)系。通過(guò)這兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關(guān)系。(2) 加深對(duì)以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場(chǎng)流通中，這些錢(qián)幣的 使用是最多的。教學(xué)建議(1) 師生之間做換錢(qián)游戲。教師先分別出示面

17、值是2元、5元、10元的人民幣，并提 問(wèn)：“用面值是1元的人民幣和老師兌換，應(yīng)該用幾張？ ”讓學(xué)生將換的結(jié)果擺在桌面上， 并請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)展示自己的結(jié)果，說(shuō)出自己思考的過(guò)程。(2) 接著教師再出示面值是 20元、50元、100元的人民幣，讓學(xué)生用面值是10元的學(xué)生說(shuō)自己的思考過(guò)程時(shí)，應(yīng)幫助他們50元是5個(gè)十元、100元就是10個(gè)十元人民幣和老師兌換。 教學(xué)過(guò)程與上面一個(gè)層次相同。 聯(lián)系整十?dāng)?shù)的組成來(lái)思考。如， 20元是2個(gè)十元、6. 例4及下面的“做一做”。編寫(xiě)意圖(1) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的最小單位分，知道1角=10分。(2) 使學(xué)生知道以分為單位的分幣1分、2分、5分在市場(chǎng)上用得很少。(3

18、) “做一做”是配合例 3進(jìn)行練習(xí)的。突出兩點(diǎn)：以元為單位的人民幣在市場(chǎng)上 的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生感受 10元錢(qián)的幣值，與例 2下面“做一做”第 2題讓學(xué)生感受1元 錢(qián)的幣值相呼應(yīng)。教學(xué)建議(1) 教學(xué)過(guò)程和例 2下面做一做第2題相似。暫沒(méi)有條件做課件的學(xué)?？蓪㈩}中4種 物品畫(huà)在黑板上或用吹塑紙畫(huà)好、剪好貼在黑板上。(2) 可將其中某些物品的單價(jià)稍作變動(dòng)。如，鋼筆為4元、文具盒為9元。這樣，給 學(xué)生思考的空間就更大些。簡(jiǎn)單的計(jì)算(第5052頁(yè))1 例5及“做一做”第1題。想：1元可以換成多少個(gè)1角？1 元2角=()角編寫(xiě)意圖(1) 教學(xué)人民幣單位間的換算，主要是元、角之間的換算。通過(guò)學(xué)習(xí)“1元2角

19、=()角”，使學(xué)生不但掌握換算的方法，而且能逆向思考得出“12角=()元()角。”(2) 使學(xué)生掌握元、角之間換算的基本方法，懂得有條理地進(jìn)行思考。教學(xué)建議(1) 通過(guò)操作，使學(xué)生掌握換算的基本方法。教師出示1張1元的紙幣(或1個(gè)1元的硬幣)和2個(gè)1角硬幣，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是多少錢(qián)。然后讓每個(gè)學(xué)生在自己的桌上擺出1元2角錢(qián)。(2) 提問(wèn)：“1元2角等于多少角？ ”每個(gè)學(xué)生先借助自己擺的學(xué)具“ 1元2角”進(jìn)行 操作和思考，再同桌的互相交流。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示自己的操作過(guò)程：用10個(gè)1角代替 1元，所以1元2角就是12角。(3) 再問(wèn)：“不擺學(xué)具，怎樣想 1元2角等于多少角？”引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽

20、象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(4) 引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：“12角=()元()角”。讓學(xué)生理解 10角是1元， 還有2角，所以12角=1元2角。(5) 學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”第1題。做完后可點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。2例6及“做一做”第2題。編寫(xiě)意圖(1)通過(guò)展示市場(chǎng)上商品的標(biāo)價(jià)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價(jià) 格。(2 )讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美以及在實(shí)際應(yīng)用中的便利。教學(xué)建議(1) 課件(或用吹塑紙做成教具)動(dòng)態(tài)出示例 6中的4種物品，再醒目地標(biāo)出 4種物 品的單價(jià)。然后提問(wèn)：“0 50元、2 00元、1. 20元、35 90元各表示這幾

21、種物品的什 么？它們各表示幾元幾角錢(qián)？”(2) 學(xué)生以小組(46人)為單位進(jìn)行討論。然后派代表上臺(tái)說(shuō)該組討論的結(jié)果。學(xué)生每說(shuō)一個(gè)結(jié)果，電腦就在該單價(jià)下面顯示出幾元幾角的錢(qián)數(shù)，并發(fā)出清脆的聲響。 如當(dāng)學(xué)生說(shuō)0. 50元就是5角時(shí)，就在0. 50元下面寫(xiě)出“ 5角”。(3) 引導(dǎo)學(xué)生概括認(rèn)識(shí)物品單價(jià)的方法：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊的第 一個(gè)數(shù)表示幾角，第二個(gè)數(shù)表示幾分。(4) 讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”第2題。學(xué)生完成后可用課件進(jìn)行對(duì)正。(5) 布置商品價(jià)格調(diào)查活動(dòng)?；丶液笳{(diào)查一下自己熟悉的商品價(jià)格，每人至少調(diào)查3 種，第2天上課后在班上交流：這些商品是用什么方式標(biāo)價(jià)的？它們各表示多少錢(qián)？

22、3 例7及“做一做”。編寫(xiě)意圖(1) 教學(xué)關(guān)于元、角的加法計(jì)算。通過(guò)讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不同價(jià)格的氣球，使學(xué)生嘗試解決 一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加法計(jì)算問(wèn)題。(2) 使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)(認(rèn)識(shí)用小數(shù)標(biāo)的物品單價(jià)、加法含義及元、角之 間的換算)解決簡(jiǎn)單的購(gòu)小件商品的問(wèn)題，提高社會(huì)實(shí)踐能力。(3) 使學(xué)生知道如何有條理地選擇信息，培養(yǎng)積極探索的習(xí)慣。教學(xué)建議(1) 營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生來(lái)購(gòu)買(mǎi)各種氣球的環(huán)境：教師準(zhǔn)備好例7中提供的3種形態(tài)各異 的氣球(或其他形狀的)，并按市場(chǎng)商品標(biāo)價(jià)的方法標(biāo)出每種氣球的單價(jià)。(2) 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種氣球的單價(jià)，然后進(jìn)行模擬的購(gòu)氣球活動(dòng)?；顒?dòng)中教師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客。活動(dòng)規(guī)則：

23、每次只能買(mǎi)2個(gè)氣球。學(xué)生上臺(tái)購(gòu)氣球，如果所購(gòu)兩個(gè)氣球形狀不同，則有3種不同購(gòu)法：0. 50元、1. 20元的各一個(gè)； 0 50元、0. 80元的各一個(gè)；1. 20元、0. 80元的各一個(gè)。如果所購(gòu)兩 個(gè)氣球形狀相同，則有 3種不同的購(gòu)法。不管學(xué)生選擇哪一種購(gòu)法， 算出所需錢(qián)數(shù)的過(guò)程老師都請(qǐng)同學(xué)幫忙。讓學(xué)生以小組為單位幫老師算出每一種購(gòu)法的總錢(qián)數(shù)，并說(shuō)出是怎么列式、怎么計(jì)算的。(3) 如果算得的錢(qián)數(shù)是 10角以上的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為幾元幾角。(4) “做一做”讓學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成。注意提醒學(xué)生看清每種物品的單價(jià)，所列算 式要整齊、美觀，計(jì)算要正確。4. 例8及下面的“做一做”。編寫(xiě)意圖（1）教學(xué)關(guān)于元、角的減法計(jì)算。通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生綜合應(yīng)用人民幣的知識(shí) 和100以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的減法計(jì)算問(wèn)題。（2）通過(guò)解決以上問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭的購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用 價(jià)值。教學(xué)建議（1）和例7的教學(xué)一樣，要營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生模擬購(gòu)物的環(huán)境。教師應(yīng)采用一切手段展 示例8圖中的模擬商店內(nèi)容。（2）根據(jù)商店中展示的6種