主題班會(huì)班規(guī)制定

1、主題班會(huì)：制定班規(guī)引導(dǎo):（聽(tīng)一首歌：不要認(rèn)為自己沒(méi)有用）今天我們就來(lái)討論一下這個(gè)問(wèn)題。 我有三個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家。請(qǐng)大家一定要實(shí)話實(shí)說(shuō)！第一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們是不是真的想我們班以后成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？我們 班要不要變好？我們?cè)诮ㄔO(shè)班集體的過(guò)程中， 肯定會(huì)遇到許多困難， 包括我們會(huì)犯各種各樣 的錯(cuò)誤，這些都妨礙著我們實(shí)現(xiàn)我們自己的目標(biāo)，怎么辦呢？第二個(gè)問(wèn)題是：你們是不是真的覺(jué)得應(yīng)該制定班規(guī)？一一這個(gè)問(wèn)題不要急 于回答，一定要想想再回答， 不要揣摩李老師的意愿為了讓顏老師高興而說(shuō)違心 的話。（進(jìn)行民主表決，是否需要制定班規(guī)）第三個(gè)問(wèn)題是，這個(gè)班規(guī)由誰(shuí)制定？班規(guī)是應(yīng)該由同學(xué)們制定， 而且是每一個(gè)人參與制定

2、， 注意是每一個(gè)人'， 而不僅僅是班干部！ 李老師當(dāng)然也要參與制定， 但我主要是和大家討論班規(guī)制定 的原則。我先談?wù)勎业南敕ǎ?供同學(xué)們參考。 我想，班規(guī)制定是不是應(yīng)該遵循這樣三 個(gè)原則，第一，廣泛性。 就是說(shuō)，這個(gè)班規(guī)應(yīng)該盡可能窮盡我們同學(xué)們和老師今后可能發(fā)生的任何違 紀(jì)現(xiàn)象。打個(gè)比方，如果刑罰里沒(méi)有規(guī)定不能盜竊，那我盜竊就不算犯法； 如果沒(méi)有規(guī)定殺人，那我天天殺人都是可以的！ .（提問(wèn)可不可以）是呀，之所以我不可能，是因?yàn)榉梢?guī)定，殺人要償命呀！同樣的道理， 如果我們的班規(guī)沒(méi)有對(duì)遲到作出限制， 那么， 同學(xué)們天天遲到， 李老師也不能批評(píng)你，因?yàn)槟悴](méi)有違反班規(guī)呀！我們是依法治班&#

3、39;嘛！當(dāng)然，這里法'并 不是真正意義上的法'， 一個(gè)班是沒(méi)有立法權(quán)的。 我這里只是從精神實(shí)質(zhì)上打 個(gè)比方。我要說(shuō)的是， 今后我們的班規(guī)就相當(dāng)于我們班的法律！ 而法律應(yīng)該在制 定的時(shí)候盡量不要有漏洞。第二，可行性。就是說(shuō)我們的班規(guī)制定出來(lái)后， 要能夠落實(shí)而不能是一紙空文。 要做到可行 性，我想是不是有這些要求， 首先是班規(guī)的條文應(yīng)該是對(duì)行為的約束， 而不是思 想道德的提倡。也就是說(shuō)，班規(guī)只管行為，也只有行為我們才能約束。比如，過(guò) 去我看過(guò)一些班規(guī)是這樣制定的：愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民請(qǐng)問(wèn)，你怎樣知道別人 愛(ài)不愛(ài)祖國(guó)愛(ài)不愛(ài)人民？你敢說(shuō)誰(shuí)不愛(ài)祖國(guó)不愛(ài)人民？像這樣的條文毫無(wú)可行 性！又如我們不

4、能這樣制定：勤奮學(xué)習(xí)'，這也不可監(jiān)督，如果寫(xiě)成課堂認(rèn) 真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)'之類(lèi)，就具備可行性了。另外，班規(guī)的可行性還體現(xiàn)在 所作出的規(guī)定要有彈性， 不能太絕對(duì)， 如果沒(méi)有一點(diǎn)彈性最后是很難實(shí)行的。 舉 個(gè)例子，我們可以規(guī)定按時(shí)交作業(yè)，但總有一些時(shí)候因?yàn)樘厥庠蛞灰簧⊙剑?或者忘記帶作業(yè)本呀，有同學(xué)可能不能按時(shí)交，那么，我們可以這樣制定：每 期缺作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)不得超過(guò)一次'也可以規(guī)定兩次'，但同時(shí)要寫(xiě)明，缺作業(yè)必須要向老師作出說(shuō)明'， 這樣富有彈性并不是降低要求或遷就不交作 業(yè)的同學(xué)，而是讓班規(guī)更加符合實(shí)際，從而真正能夠?qū)嵤Ｌ釂?wèn)：要不要懲罰和同學(xué)

5、們一樣， 我也主張應(yīng)該有懲罰。 教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育是不 完整的教育。但我要說(shuō)的是，懲罰不等于體罰！我想，我們的懲罰措施能不能既 有精神的，也有行動(dòng)的。前者比如如果誰(shuí)犯了錯(cuò)誤， 就讓他給大家表演一個(gè)節(jié)目， 給大家?guī)?lái)一些愉快， 以表達(dá)他的歉意； 后者比如如果誰(shuí)做清潔衛(wèi)生不認(rèn)真， 可 以規(guī)定他必須做重新做！你沒(méi)有做好，讓你重做一遍，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)难?！前?天我看有的小組做衛(wèi)生就不太認(rèn)真不及時(shí)， 但沒(méi)有叫他們重做， 因?yàn)檫€沒(méi)有班規(guī) 嘛！現(xiàn)在我們就要作出這樣的規(guī)定。這就是我理解的懲罰。但是這樣還不具備徹底的可行性， 因?yàn)橛姓l(shuí)來(lái)監(jiān)督執(zhí)行沒(méi)有明確。 我們國(guó)家 的法律，專(zhuān)門(mén)由司法部門(mén)執(zhí)行。但班規(guī)的

6、每一條有誰(shuí)執(zhí)行？班規(guī)上出了規(guī)定哪一條有哪一個(gè)執(zhí)行之外，還得寫(xiě)上由誰(shuí)監(jiān)督！ 我們定期比如一周或一個(gè)月或半學(xué)期舉行民主評(píng)議， 評(píng)議每一條班規(guī)的 執(zhí)行情況， 特別是平易執(zhí)行者和監(jiān)督者的表現(xiàn)。 我們的制度要把每一個(gè)人包 括李老師都置于監(jiān)督之中！這就是我說(shuō)的可行性。 這一條非常重要！ 其實(shí)，你們?cè)瓉?lái)小學(xué)或初中一定也 有過(guò)班規(guī)的，但不少班規(guī)都只不過(guò)是貼在墻上的裝飾， 為什么？因?yàn)槿狈尚行浴?我們還有校規(guī)， 國(guó)家還有中學(xué)生日常行為規(guī)范， 但恕我直言， 這些都還不具備徹 底的、嚴(yán)格意義上可行性，因此我們必須考慮班規(guī)的可行性。特別要說(shuō)明的是， 具有可行性的班規(guī)也是對(duì)中學(xué)生日常行為規(guī)范和校規(guī)的補(bǔ)充，或者具體化！

7、第三，制約性 我們制定班規(guī)，除了盡量做到廣泛性和可行性，還有第三條原則：制約性， 即同學(xué)之間和師生之間的互相制約。 也就是說(shuō)，這個(gè)班規(guī)不只是班干部和老師那 來(lái)管同學(xué)的， 而應(yīng)該約束每一個(gè)人！ 我特別要強(qiáng)調(diào)的是， 這個(gè)班規(guī)必須有對(duì)班主 任的制約。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)， 任何公民包括總統(tǒng)都必須守法， 這是常識(shí)。 對(duì)于一 個(gè)班集體來(lái)說(shuō)， 任何一個(gè)成員包括老師都必須遵守共同制定的班規(guī)， 這也應(yīng)該是常識(shí)。因?yàn)槔罾蠋熞矔?huì)犯錯(cuò)誤， 如果你們不通過(guò)班規(guī)制約我， 我會(huì)肆無(wú)忌憚地犯 許多錯(cuò)誤呢！比如，過(guò)去李老師做班主任是從不拖堂的，從來(lái)都按時(shí)下課。但開(kāi) 學(xué)以來(lái)，我已經(jīng)拖堂好幾次了， 為什么？我們還沒(méi)有班規(guī)嘛！ 同學(xué)們還沒(méi)有從制 度上對(duì)我提出規(guī)定嘛！ 因此我拖堂也不算違規(guī)。 但如果以后班規(guī)作出了不許拖堂 的規(guī)定，我就不會(huì)，不！是“不敢”拖堂！再說(shuō)了，班規(guī)對(duì)老師的制約并不是為 難老師，而是幫老師改進(jìn)工作。我問(wèn)你們：你們覺(jué)得李老師脾氣好不好？ 班規(guī)將是我們班的法律'， 而法律面前，人人