兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。 過(guò)程與方法：通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌 握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗 試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)；2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）、故事導(dǎo)入。1、同學(xué)們，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天 , 在紐約一條繁華的街上 ,經(jīng)常可以看到一個(gè)

2、雙目失明的乞丐。那乞 丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著： “自幼失明”。但并沒(méi)有多少人給他施舍。有 一天，一個(gè)詩(shī)人路過(guò)乞丐的身旁，乞丐便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)： “我也很窮，不過(guò)我 給你點(diǎn)別的吧?！闭f(shuō)完，他隨手在乞丐的牌子上改寫(xiě)了一句話。那一天，乞丐得到了 很多人的同情和施舍。后來(lái)，乞丐又碰到詩(shī)人，便很奇怪地問(wèn)： “你究竟給我寫(xiě)了什 么呢？”那詩(shī)人笑笑，念出了牌子上所寫(xiě)的句子。2、你想知道是什么句子嗎？我們一起來(lái)讀： “春天快要來(lái)了，可我卻看不到它。 ” 為什么換了一句話，效果變得好多了呢？ 是的，從這個(gè)故事中我們可以體會(huì)到詩(shī)句的力量，正是這詩(shī)意的語(yǔ)言： “春天快要來(lái) 了，可我卻看不到它”讓人們對(duì)

3、乞丐產(chǎn)生了更多的同情 這節(jié)課我們一起走進(jìn)兒童詩(shī)的世界。 二賞詩(shī)引路，捕捉詩(shī)意（一）賞讀兒童詩(shī)爸爸的鼾聲1、老師給大家?guī)?lái)一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，你們?cè)囍x一讀，感覺(jué)怎樣？課件出示兒童 詩(shī)爸爸的鼾聲爸爸的鼾聲 就像是山上的小火車使我想起美麗的森林 爸爸的鼾聲 總是斷斷續(xù)續(xù)的使我擔(dān)心火車會(huì)出了軌咦爸爸的鼾聲停了 是不是火車到站了A. 指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這首小詩(shī)給你感觸最深的是什么？B. 你們喜歡爸爸的鼾聲嗎？你們喜歡爸爸的鼾聲這首小詩(shī)嗎？你喜歡哪一句, 為什么？師相機(jī)板書(shū)：充滿想象2、在兒童詩(shī)的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖斐蓚魃竦脑?shī)意。3、帶自己的體會(huì)小組合作有感情的讀兒童詩(shī)爸

4、爸的鼾聲 。（二）賞讀兒童詩(shī)不學(xué)寫(xiě)字有壞處空1、兒童詩(shī)就是這樣簡(jiǎn)單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩(shī)，課件出示兒童 詩(shī)不學(xué)寫(xiě)字有壞處 ，并范讀：不學(xué)寫(xiě)字有壞處 小蟲(chóng)寫(xiě)信給螞蟻， 他在葉子上咬了三個(gè)洞， 表示（ ）（ ）（ ）。螞蟻收到他的信， 也在葉子上咬了三個(gè)洞 表示（ ）（ ）（ ）。小蟲(chóng)不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲(chóng)的想念， 怎么辦呢？2、讓我們自由地讀一讀這首小詩(shī)，猜一猜小蟲(chóng)和小螞蟻分別說(shuō)了哪三個(gè)字？3、生：小蟲(chóng)說(shuō)：“你好啊”，螞蟻說(shuō)：“我很好”。生：小蟲(chóng)說(shuō)：“我不好”，螞蟻問(wèn)：“怎么啦”。生：小蟲(chóng)說(shuō)：“嫁給我”，螞蟻說(shuō)：“我愿意”。（大笑）師：笑過(guò)之后告訴大家，兒童詩(shī)還有充滿童

5、趣的特點(diǎn)。（板書(shū)：充滿童趣）4、小結(jié)。師：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)常可以看到草葉上有小蟲(chóng)子和小螞蟻咬的洞。 這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找?jiàn)慣。如果針對(duì)這些普普通通的現(xiàn)象，展開(kāi)豐富的想 象，你也能寫(xiě)出一首首充滿童趣的小詩(shī)來(lái)。（三）賞讀兒童詩(shī)蘿卜蘿卜妹妹，你真粗心，捉迷藏時(shí)把頭發(fā)留在外面。1、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？ 2、你覺(jué)得這首詩(shī)好嗎？好在哪里？3、師小結(jié)：擬人這種修辭手法的巧用是這首詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，它讓平淡的蘿卜頓時(shí)增 添了許多詩(shī)意。實(shí)際上在兒童詩(shī)的創(chuàng)作中，不僅是擬人，我們還需要巧妙地綜合運(yùn) 用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。師板書(shū)：巧用修辭?！驹O(shè)計(jì)意圖 : 學(xué)生通過(guò)對(duì)這三首淺顯、優(yōu)美而又最具特點(diǎn)的

6、兒童詩(shī)的誦讀、欣賞， 喚起了學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的興趣，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這三首詩(shī)的語(yǔ)言和內(nèi)容， 去感受、品味兒童詩(shī)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到寫(xiě)詩(shī)并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè) 趣，并潛移默化地變?yōu)閷W(xué)生自己寫(xiě)詩(shī)的心理需求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)詩(shī)的方法 啟迪和語(yǔ)言的熏陶， 為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊， 使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫(xiě)詩(shī)的情境。 】 三激發(fā)想象，詩(shī)意再現(xiàn) 1、寫(xiě)好兒童詩(shī)最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要測(cè)測(cè)你們的想象力， 先讓我們來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧！ 2、出示：熊貓?jiān)谘┑厣袭?huà)了一條橫線，小馬看見(jiàn)了，可高興了，它說(shuō)：“這是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路，我沿著它跑過(guò)去，就能（ ）！ 生：就能跑到大草原，吃到青

7、青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。 生：就能跑回遠(yuǎn)方的家，和爸爸媽媽團(tuán)聚了。 出示：熊貓又在雪地上畫(huà)了一條橫線， 小馬急得大叫起來(lái)：“（ ）”。 生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。3、師小結(jié)4、讓我們走進(jìn)魔法訓(xùn)練營(yíng)課件出示： o看到0,你認(rèn)為它是什么？。5、師：有一個(gè)孩子，他由“O”他想到了 “蛋”，由“蛋”他想到了: 課件出示蛋：這個(gè)皮球不圓嘛！也可以滾吧？滾呀滾“啪嗒” 師：想想看發(fā)生什么事了？ 生：蛋殼破了。生：從里面蹦出一只小雞。 生：從里面跑出一只小恐龍。生：這是一個(gè)金蛋，金蛋破了，里面滾出了許多黃金。 （笑） 生：里面滾出

8、了一個(gè)小小的太陽(yáng)。師：把蛋黃想成了小太陽(yáng)，多么形象?。?生：里面跑出一個(gè)小孩。 （笑） 師：這個(gè)小孩是你嗎？噢，不是，那是誰(shuí)？ 生：長(zhǎng)襪子皮皮。 （ 大笑） 師：如果從里面跑出一本本童話書(shū)，那就更神奇了。 （笑） 生：從里面跑出了兩個(gè)太陽(yáng)。師：（愣住了）怎么會(huì)有兩個(gè)太陽(yáng)呢？ 生：因?yàn)檫@是一個(gè)雙黃蛋呀！ （大笑）師：哈哈，從蛋里跑出的是一個(gè)個(gè)驚喜！你們的回答讓我驚喜！6、師：有一個(gè)女孩，看到這個(gè)“ O,她想到了眼睛，也寫(xiě)了一首詩(shī)，不過(guò)，她要請(qǐng)我們同學(xué)幫忙寫(xiě)完，行嗎？（1）出示：是天空的眼睛，露珠是 的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。a、學(xué)生自由填詩(shī)。b、問(wèn)：為什么我是奶奶的眼睛？（2）現(xiàn)在，

9、讓我們一起把這首我們集體創(chuàng)編的兒童詩(shī)讀一讀。 過(guò)渡：同學(xué)們，兒童詩(shī)是自由的、快樂(lè)的，有著豐富的想象，寫(xiě)出了你們的天真， 而且充滿了情趣，也表現(xiàn)出了你們的一片真情【設(shè)計(jì)意圖：“想象”是兒童詩(shī)至關(guān)重要的因素，因此以線條、 “ 0”為突破,讓孩子們自由，大膽地想象，由此及彼，師生合作口頭創(chuàng)作兒童詩(shī)，降低了創(chuàng)作難 度；先進(jìn)行直接想象訓(xùn)練，而后進(jìn)行更深層次的間接想象訓(xùn)練，這樣循序漸進(jìn)地引 導(dǎo)，使學(xué)生能夠口頭創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，學(xué)生在親身語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練中不但有效地激 活了思維與想象，而且在不知不覺(jué)中受到了“詩(shī)話”語(yǔ)言的訓(xùn)練，這就給后面的動(dòng) 筆寫(xiě)兒童詩(shī)打下了很好的基礎(chǔ)，同時(shí)也給自己樹(shù)立了信心。 】 四嘗試創(chuàng)作，

10、步入詩(shī)意1、在剛才的訓(xùn)練中， 我們的想象多了一些夸張， 添了一些童趣， 詩(shī)的意境就更濃了， 聽(tīng)著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)，我覺(jué)得你們?nèi)且粋€(gè)個(gè)小詩(shī)人，想不想自己動(dòng)筆寫(xiě)一 首兒童詩(shī)，當(dāng)一回真正的小詩(shī)人？2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)看大屏幕。課件出示：藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了 自由讀，指名讀課件出示：大海是搖籃，a. 誰(shuí)會(huì)填一填？b. 大海是個(gè)豐富的世界，還有嗎？c. 還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫(xiě)下你創(chuàng)作的兒童詩(shī)，你可以這樣寫(xiě)（出示模 式）：是 搖 籃， 是 ，oo3、（播放旋律優(yōu)美的音樂(lè)）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。4、展示詩(shī)作，交流評(píng)價(jià)。師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩(shī)句?！驹O(shè)計(jì)意圖 : 輕柔的音樂(lè)，將學(xué)生帶入到寫(xiě)詩(shī)的情境之中，兩種創(chuàng)作模式給不 同的學(xué)生提供了不同的習(xí)作空間，使不同的程度的每一個(gè)孩子都有的可寫(xiě)而且能寫(xiě) 得出來(lái)。】五、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩(shī)，愿兒童詩(shī)這顆夢(mèng)想的