做人類文明的傳播者和創(chuàng)造者

1、做人類文明的傳播者和創(chuàng)造者1、尊重學生，相信學生，增強學生的自主意識。學生是發(fā)展中的人，具有巨大的潛能可以開發(fā)和提高，如果沒有對學生的尊重就不可能有學生的自主發(fā)展。我國教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有自我教育的教育不是真正的教育”。事實正是如此，就拿班級的各項活動來說，以前總感到放手讓學生做不放心，因此每一次活動幾乎都是由自己去策劃，安排人選， 這樣一來感到老師做了不少，但效果并不盡人意，久而久之，感到與學生之間也產(chǎn)生了距離， 特別是一次藝術(shù)節(jié)活動， 因自己對我班曲藝節(jié)目表演沒有信心，覺得沒有這方面的人選， 沒有及時安排，致使曲藝節(jié)目沒有參加，影響

2、了整體成績，事后同學們都感到很遺憾。我通過認真的反思感到應(yīng)該尊重、相信學生。于是在以后的活動中，虛心聽取學生的意見，放手讓學生自主的組織活動， 老師只是起到檢查和指導(dǎo)的作用，這樣使學生的自尊心得到尊重，從而培養(yǎng)了學生的信心，使學生感到自己真正成為班級的主人。通過這樣的做法，班級每次大型活動，如藝術(shù)節(jié)，全班同學參加表演現(xiàn)代舞，自編健美操、曲藝節(jié)目等各類比賽均獲得了優(yōu)異成績， 涌現(xiàn)出一批文體活動骨干， 使同學們都有展示的機 會，同時也激發(fā)了同學們的集體榮譽感， 豐富了學生的業(yè)余生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了學生 的審美情趣。2、在活動中培養(yǎng)學生的主體意識在班級管理中，班主任既要把學生看作主體管理者，更主

3、要的把學生看作班級管理的參與者。第一、引導(dǎo)學生做集體的小主人在班級里施行常任班委與值日班委相結(jié)合的班級管理制度，創(chuàng)造機會讓每一位學生真正體會到班級主人的責任， 通過這種角色的換位，讓學生知道自己應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，從 而提高學生的自我教育意識和自治能力，也鍛煉了學生的管理能力，學期結(jié)束之后，由全班同學評選出最佳值日班長和優(yōu)秀班干部，為班委會的正常運行提供了新生力量。第二、引導(dǎo)學生做學習的主人引導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際情況，確定自己的學習目標， 制定學習計劃。每周進行一次個人學習計劃完成情況的評定，激勵學生持之以恒的學習精神，對于完成計劃突出的同學進行典型 交流，為同學們相互學習創(chuàng)造了良好的氛

4、圍。對完成計劃有差距的同學老師給予個別幫助， 個別指導(dǎo)，做到因材施教。第三，引導(dǎo)學生做生活的主人。針對當前學生普遍自理能力差的現(xiàn)狀，結(jié)合學生好動、好勝，凡事都想試一試的特點， 要求學生在日常生活中具有良好的生活本領(lǐng)和為他人服務(wù)、為集體服務(wù)、為社會服務(wù)的品德，不 斷提高自理能力，在班級開展了系列評比活動，如“一分鐘”競賽活動，最佳值日生活動、最佳科代表、優(yōu)秀小組長、“公仆獎”活動，如：“好車長”，“班級物品管理員”和到社會做好事等活動。同學們感到生活不僅自己要有自理能力，而且還要有關(guān)心別人， 為他人創(chuàng)造幸福的責任，現(xiàn)在班級每一個角落的活都有人干，班級的每一件事都有人主動管，同學們都在實現(xiàn)著因為集

5、體有了“我”增光添彩活動?？傊?，班級管理不再是班主任一個人的事情，通過學生的大膽參與，班級管理的過程已變成學生自我教育過程和自身能力提高的過程。在廣闊的育人天地中，實現(xiàn)著給學生一些權(quán)利，讓學生自己去選擇；給學生一些機會，讓自己去體驗；給學生一點困難，讓學生自己去解決；給學生一個問題，讓學生自己找答案；給 學生一種條件，讓學生自己去鍛煉；給學生一片空間，讓自己去前走。形成他們健康的心態(tài)、 健康的人格和自信的人生。三、學校無小事，處處是育人1、新學期入學教育新學期看到剛剛從小學升入初中的學生，他們的思想意識、情感表現(xiàn)仍處于可塑性極強的時期。而做為教師則是學生學習模仿的對象，老師的一言一行都會對學生

6、產(chǎn)生相當大的影響，使學生終身難忘，因此老師就要承擔起比傳授知識更重要的職責，對學生進行怎樣做人的教育。從學生步入初中的第一天的師生接觸。首先讓學生做自我介紹， 展示同學們的各自風彩，激勵同學們互相學習、 互相促進，同時對學生進行一次禮儀教育。也是老師了解同學們個性的很好機會。接著老師以嶄新的面貌，熱情洋溢的演講，歡迎同學們p 一些教師在平時的教學中，也不時的對學生進行一些要求，但常常是效果不明顯，作用也不大，長此以往學生不以為然，而且大大影響老師的威信。 經(jīng)常有老師問我說： 李老師，同樣是科任班， 為什么你上課學生的 學習秩序和學習積極性就不一樣呢？甚至有的同學說，你上課學生比上班主任課還要重

7、視， 問有何“秘訣”。要說“秘訣”也沒有什么奧秘，主要注意到三件事， 第一要會上課，要一絲不茍把課講好，使學生喜歡聽你的課，老師要用自己真情與學生心靈溝通。第二對學生、 對課堂紀律要嚴格一貫的要求，使學生養(yǎng)成良好的習慣， 達到每一個活動都能做到高效、嚴謹、有序。同時要關(guān)心愛護學生，不歧視學生，使學生覺得老師既嚴肅又和藹可親。第三教 師要嚴格要求自己，處處為人師表。3、小小家庭通知書，傳播愛的信息多年來，一直沿襲著那種的空話、套話為模式的學生評語。如政治思想、學習態(tài)度、紀律衛(wèi)生、響應(yīng)號召，作業(yè)等情況。這種評語形式上僵化呆板，內(nèi)容上缺乏針對性， 語言枯燥無味，不利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，沒有發(fā)揮

8、其應(yīng)有的育人功能。通過實踐，認真思索，感到操行評定應(yīng)立足于客觀， 以發(fā)展的眼光看待學生， 以熱情的語言激勵學生， 讓學生通過評語，認識自我，在交談中受到啟迪、 學會做人做事的學問。近幾年來，我一直堅持認真寫好每 份“家庭通知書”，當看到自己寫好的每一份“通知書”時都由衷的感到這不是一份普通的家長通知書，每一份通知書都傾注了老師對每一名學生以無限的愛心和厚望。想到自己在寫每一份通知書時，仿佛是在與每一位學生做面對面的交談。我認真尋找與每一位同學交談的“切入點”，抓住每一位學生的“個性”， 認真挖掘每一位學生的“閃光點”，讓每一顆閃光點都激發(fā)出無限的光芒，親切和藹的話語，激勵每一位同學的進步，以摯

9、誠的話語打動每 一位同學，鼓舞他們勇往直前，努力學習，攀登高峰。給他們做人生導(dǎo)航。家長看到通知書 后一致感到老師對學生觀察的太細了，比家長在對孩子了解的還多，對老師給予的評定很受感動，一些家長紛紛在回執(zhí)中寫到：李老師的鑒定使我們?nèi)覟橹袆?，特別是孩子看了非常受鼓舞。在老師的眼里，每一個學生都有如此多的優(yōu)點，增添了學生的自信。一份小小的“通知書”所帶來的反響遠遠超過了它本身的“份量”，它寄予了老師對學生的深情厚愛。促進了學生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展，使學生不斷進步，起到了激勵作用。 從中使自己更加認識到要發(fā)揮教育應(yīng)有了育人功能，作為教育者實施每一次教育都應(yīng)講究教育的科學性和實效 性，使教育產(chǎn)生飛躍

10、。四、培養(yǎng)學生學會學習給學生一座金山，不如給學生開啟金山的鑰匙。新知識的爆炸，技術(shù)進步的加速。一方面每一個人不能學完所有知識，另一方面，知識更新要求社會發(fā)展進入學習化社會和終身教育時 代。“終身學習是當代社會發(fā)展的必然趨勢。一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要?！蔽ㄓ芯邆浣K身學習能力和自主發(fā)展能力的人，才能適應(yīng)社會創(chuàng)造未來。因此 教師不但要求學生掌握知識，更重要的使學生學會學習。從學生的實際狀況來看， 初中生剛剛從小學升入中學，他們的學習習慣和學習方法是一個轉(zhuǎn) 折階段，再加上新增設(shè)的科目和課時，一下子給他們帶來了很多不適應(yīng)。面對著諸多挑戰(zhàn)，這就需要我們教師更加注重對學生的學習指導(dǎo)

11、，培養(yǎng)學生學會學習，使學生從繁重的學習壓力中解脫出來。盡可能多的給學生以成功與幸福的體驗。1、讓學生了解學習目標，培養(yǎng)學習興趣為了使學生了解數(shù)學，熱愛數(shù)學，向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學在生活中的作用， 以及數(shù)學對人的智 力發(fā)展的作用，用一些生活實例讓學生感受具有數(shù)學素養(yǎng)的人，對今工作和生活起到事半功倍的作用。體現(xiàn)它的嚴謹性和邏輯性。 讓學生感受數(shù)學美， 并利用一些數(shù)學家的良好的學習 品質(zhì)激勵學生樹立學好數(shù)學的信心，向?qū)W生宣講數(shù)學教學大綱， 使學生對數(shù)學教育目的和作用有了初步的了解，以利于在教學中引導(dǎo)學生掌握數(shù)學學習的目標。2、利用每一章的教學訓(xùn)練，培養(yǎng)學生掌握學習方法。在每一章的教學伊始，都給學生創(chuàng)造學

12、習成功的機會，向同學們發(fā)布新的一章學習已經(jīng)開始，每一個同學都站在本章的起跑線上，同學們?nèi)绾螌W好本章的知識，就需要同學們帶著問題、 帶著思考走進本章的知識天地，首先讓學生每人寫一份本章的學習提綱， 使學生了解本章的教學內(nèi)容，并能夠提出問題，使學生能夠帶著問題學、帶著思考學，使學生在課堂學習中對 問題不感到陌生、不感到被動，處于主動學習的狀態(tài)。在課堂教學中老師不失時機的進行學 法指導(dǎo)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，學生自己能夠解決的問題，盡量讓學生解決。為了讓學生進一步的感受自學效果，老師經(jīng)常作具體的實驗。如在學習每章的第一節(jié)知識的 引入和概念的產(chǎn)生時，老師給學生10分鐘的時間讓學生找知識點并提出解決

13、的問題。同學們從不同的角度提出各自的問題，做到了相互溝通、 互相促進，使學生感受到自學是從兩方面來學，一方面是現(xiàn)有的知識， 自己能否學會，另一方面是自己提出的問題能否從書中 或共同研究中自覺的解決。最后所提出的問題在師生共同啟發(fā)和研究中很快的加以解決。給學生創(chuàng)造了主動學習的空間，這樣的課堂體現(xiàn)了主體性和高效性。3、禾U用每一章的學習小結(jié)，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納能力。學生的學習過程是學生思維發(fā)散的過程，將知識從薄到厚的學習過程，而每一章的單元小結(jié)，是學生將知識從厚到薄的提煉記憶的過程。使學生能夠看到知識的整體結(jié)構(gòu)。因此在每一章的小結(jié)中，根據(jù)每一章的知識結(jié)構(gòu)特點。設(shè)立不同的討論問題。如：讓學生寫出知識結(jié)

14、構(gòu)， 或說出本章的知識點；全班同學根據(jù)自己的學習體驗各抒己見發(fā)表對知識的理解與認識。同學談出自己對知識點掌握和運用的方法和技巧以及注意事項，通過學生這樣的交流充分展示了學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動了學生學習的積極性。一些學習較差的學生通過這樣的熱烈討論， 受到了很大的啟發(fā)，從中也學到了如何思考、如何掌握知識和運用知識。4、通過每一章數(shù)學思想和方法的總結(jié)，使學生感受到數(shù)學的靈魂，對開拓學生的視野，提 高學生的數(shù)學能力，對形成數(shù)學觀念起到了良好的作用。5、題型設(shè)計通過學生對本章習題訓(xùn)練，學生已形成了一定的認識，為了進一步使學生對知識點在各類題型中的作用。讓學生自制一張單元試卷，并要求寫出標準答案，最后由學生互批互評。這樣變學生被動答題為主動設(shè)計，進一步加深了學生對本章知識的理解和認識，增強了學生學習興趣。學生感到這樣的學習印象深刻