小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

1、小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究新課程改革大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，我校部分教師也曾自發(fā)地在課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但課堂教學(xué)效果并不理想往往熱熱鬧鬧討論半天，發(fā)言的、匯報的、執(zhí)筆的還都是強勢學(xué)生，弱勢學(xué)生在小組中更加邊緣化。究其原因，主要是因為許多教師雖然在課堂教學(xué)中使用了合作學(xué)習(xí)的形式，但并未有效地理解合作學(xué)習(xí)的理念，并掌握合作學(xué)習(xí)的方法。那么，如何通過合作學(xué)習(xí)的活動讓教師掌握合作學(xué)習(xí)方法，進而在課堂中有效地使用合作學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式？于是，決定在我校原先部分教師自主試驗所總結(jié)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合宜川中學(xué)的經(jīng)驗，在四年級以上所有基礎(chǔ)課課堂全面推行小組合作學(xué)習(xí)，班級管理試行自主管理。一、

2、小組合作學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)2012 年第二學(xué)期初，我們先由教務(wù)處牽頭，采用“小組合作學(xué)習(xí)”校本研修方式，利用兩周時間，對四至九年級基礎(chǔ)學(xué)科的53 位教師進行了合作學(xué)習(xí)校本研修培訓(xùn)，讓教師在合作學(xué)習(xí)活動中體會小組合作學(xué)習(xí)的好處、掌握合作學(xué)習(xí)方法。（一）研修活動的設(shè)計為了讓教師真實地感受與體驗合作學(xué)習(xí)活動的過程與方法，我們將53 位教師按學(xué)段、學(xué)科為原則分為九個小組，每組五至六人，每組指定一名組長同時明確提出本次研修活動的主要任務(wù)，即理解合作學(xué)習(xí)的六個重要問題：什么是合作學(xué)習(xí)？為什么要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)的要素是什么？合作學(xué)習(xí)的形式有哪些？課堂教學(xué)中如何運用合作學(xué)習(xí)方法？合作學(xué)習(xí)如何評價？為了使本次研

3、修活動取得實效性，我們制定了詳細(xì)的活動方案，方案包括 指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、參研人員、研修模式、研修內(nèi)容及時間安排等。（二）研修活動的過程、方法、成果。本次研修活動采用先個體自主學(xué)習(xí)，再小組合作討論，然后集體交流共享的方式。1 .個體學(xué)習(xí)與體驗。個體學(xué)習(xí)安排一周時間（兩天聽課并學(xué)習(xí)文本材料，三天回答問題）。首先組織教師觀摩了本校合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的比較好的兩位教師的課堂教學(xué)（九年級李香老師的語文課、喬志慧老師的數(shù)學(xué)課）和觀看了北京首都師范大學(xué)附屬小學(xué)楊敏老師的數(shù)學(xué)錄相課，然后給教師印發(fā)了什么是有效的合作學(xué)習(xí)基于 “米的認(rèn)識”的解讀（載課程教材教法2012年第8期）的文本學(xué)習(xí)材料。要求教師在聽課、學(xué)習(xí)文

4、本材料的基礎(chǔ)上，按照自己對合作學(xué)習(xí)的理解和思考，回答上述六個問題，并將答案寫出來。其目的是讓教師表達自己對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和觀點。在答題的三天時間里，小組長分別檢查本組教師的學(xué)習(xí)情況，對答題有困難的教師組織同組教師互相幫助。三天中，所有參加研訓(xùn)的教師都對上述六個問題寫出了自己的答案，表明了自己的觀點。2 .小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)安排四天時間，即在這4 天內(nèi)各小組自由安排時間組織本組教師討論上述六個問題并形成共識。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有兩個：一個是明確的責(zé)任分工，另一個是小組成員共同學(xué)習(xí)，即 “同學(xué)” 。 首先是明確的責(zé)任分工：每個小組有一名組長，負(fù)責(zé)梳理大家的觀點并形成文本材料，交流后交回教務(wù)

5、處存檔；推選一名報告人，負(fù)責(zé)交流時陳述本小組的觀點。其次是同學(xué)，即在分工完成各自任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員相互交流與討論，最終力爭達成共識3 .交流與共享。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排了三節(jié)課時間進行集體交流與共享。這一環(huán)節(jié)首先由9 個小組分別報告本小組合作學(xué)習(xí)的情況和上述六個問題的基本觀 點，然后全體參研教師自由發(fā)言表達自己獨特的理解與認(rèn)識。通過廣泛的交流，大家基本上對上述六個問題有了比較一致的認(rèn)識和觀點。問題一：什么是合作學(xué)習(xí)？對于這個問題，雖然個小組的表述不盡相同，但對兩個關(guān)鍵點認(rèn)識比較一致，即首先這是“一種學(xué)習(xí)活動”，其次是“分工與協(xié)作” 。就是說，合作學(xué)習(xí)就是為了完成共同的任務(wù)，通過分工

6、與協(xié)作來開展的一種學(xué)習(xí)活動。它是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充。第三組（初中語文組）對合作學(xué)習(xí)的概念在一般表述后又結(jié)合學(xué)校采用的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，給出了更為具體的表述。問題二：為什么要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)？對于這一問題，個小組均是從合作學(xué)習(xí)的意義的角度予以闡述。集中起來有三點：一是獲取知識與技能的有效方法之一；二是.培養(yǎng)學(xué)生興趣、情感、態(tài)度、合作精神、意識、能力的重要手段；三是 .在教學(xué)活動中能有效的讓學(xué)生了解、參與、體驗學(xué)習(xí)活動的過程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會相互合作。以上三條完全與“三維目標(biāo)”相吻合， “合作學(xué)習(xí)對促進學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義”。 個別組對合作學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識更高，他們

7、認(rèn)為：“不應(yīng)把小組合作學(xué)習(xí)只能看成一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)看作為一種價值追求，一種新的人生態(tài)度”。問題三：合作學(xué)習(xí)的要素是什么？關(guān)于合作學(xué)習(xí)的要素，各小組的認(rèn)識不盡一致且差別較大，個別組認(rèn)為有兩個要素（相互依賴、個人責(zé)任），大多數(shù)組認(rèn)為有五個或六個要素，而且具體的表述又不盡相同，為形成統(tǒng)一認(rèn)識。筆者認(rèn)為如果合作學(xué)習(xí)的要素過多的話，就難以把握，甚至抓不住重點，這樣就如同沒有要素一樣。合作學(xué)習(xí)中應(yīng)主要抓住兩個要素： “分工”與“同學(xué)”。 “分工”就是按一定的規(guī)則給小組內(nèi)成員分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)的前提、條件、基礎(chǔ)； “同學(xué)”就是讓小組成員一起學(xué)習(xí)，而非獨自學(xué)習(xí)，這是合作學(xué)習(xí) 的目標(biāo)、方法

8、、過程。這兩個因素是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題四：合作學(xué)習(xí)的形式有哪些？合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，不同的標(biāo)準(zhǔn)或維度下可以劃分出不同的合作學(xué)習(xí)的形式。各小組普遍認(rèn)為目前應(yīng)根據(jù)異質(zhì)分組的原則，以六人為一個小組將全班學(xué)生分成若干小組，然后采用課前、課中、課后分別合作學(xué)習(xí)的形式進行。分組后要注意小組的建設(shè)和文化管理，特別要注重對小組長的培訓(xùn)，使小組長在合作學(xué)習(xí)扮演小組學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和教師助教的雙重角色。第三組還特別提出“應(yīng)把握合作形式的科學(xué)性、合作目的和責(zé)任的明確性，合作內(nèi)容和時間的恰當(dāng)性，合作環(huán)境的創(chuàng)建性”。問題五：課堂教學(xué)中如何運用合作學(xué)習(xí)方法?這是一個實踐性的研究內(nèi)容，因而目前理論界較缺乏

9、相關(guān)的研究。個小組根據(jù)不同學(xué)科的課堂實踐提出了不同的學(xué)習(xí)方法，歸納起來，基本趨向與“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)及分工小組合作學(xué)習(xí)匯報交流分享學(xué)習(xí)成果互相評價”這樣一個流程。另外，大家還認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)方法的使用中，需要把握以下五點：一是.從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，明確目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)活動的任務(wù)是什么；二是.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的情況，對教師活動進行及時調(diào)整；三是.合作學(xué)習(xí)要有明確分工.（由教師分或小組長分），讓每位學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)；四是.共同學(xué)習(xí)，達成共識，經(jīng)驗分享；五是.就是要對學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方法和社交

10、技能。問題六：小組合作學(xué)習(xí)如何評價？關(guān)于評價問題，各小組基本達成共識。首先，在評價方法方面，要做到評價主體多元化（自我評價、小組評價和老師 評價相結(jié)合）、評價內(nèi)容要多樣化（課堂發(fā)言、自主學(xué)習(xí)、小組討論、作業(yè)情況 等），過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。其次，應(yīng)建立嚴(yán)格的小組考核制度，通 過考核制度的落實，逐步形成“組內(nèi)合作，組際競爭”的新格局，使得整個評 價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵大家合作達標(biāo)。也就是不求人人成功， 但求個個進步。（三）研究活動的反思。我們認(rèn)為，作為一種校本研修過程中使用合作學(xué)習(xí)方式掌握合作學(xué)習(xí)方法 的活動，其意義有：一是通過合作學(xué)習(xí)使教師理解合作學(xué)習(xí)的基本理論，即對 合作

11、學(xué)習(xí)的六個基本問題的認(rèn)識，這些認(rèn)識可以增加教師相關(guān)的知識，轉(zhuǎn)變其 觀念，進一步形成教師關(guān)于合作學(xué)習(xí)的基本理念；二是通過合作學(xué)習(xí)活動使教 師參與、體驗合作學(xué)習(xí)過程，了解合作學(xué)習(xí)方法，不僅自己掌握一定的合作學(xué) 習(xí)方法，而且能夠?qū)W會如何將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，進而改變自己的課堂教學(xué)方 式。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的六個問題如果按照傳統(tǒng)的聽講座的培訓(xùn)方式，六個問題用 兩到三小時的時間，可以讓教師聽到主講者傳遞的更多的信息，所謂學(xué)到更多 的內(nèi)容，但這是被動的學(xué)習(xí)，是自上而下的傳述，教師從中接受的只是相關(guān)的 知識，而已講授法的形式講授合作學(xué)習(xí)在形式上本身就是一個矛盾。此活動通 過合作學(xué)習(xí)活動讓教師掌握合作學(xué)習(xí)方法，使教師

12、不僅形成了自己的觀點，而 且有一定的創(chuàng)新，更為重要的是他們確實體驗到了真實的合作學(xué)習(xí)的形式與方 法，參與了合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，進一步深化對合作 學(xué)習(xí)的理解，增強使用合作學(xué)習(xí)的信心。從各小組的討論過程和形成的相應(yīng)觀 點以及活動后教師的反饋方面都可以看出此次活動良好的效果。另外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還學(xué)到了個體獨立學(xué)習(xí)、表達與傾聽、分工與協(xié)作、參與與體驗等學(xué)習(xí)方法。如果我們以同樣的方式在教師校本研修活動中讓教師掌握新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程和方法，同樣會收到較好的效果。本次校本研修活動組織有計劃、有目的、有培訓(xùn)方案，安排合理，實施到位。參加研修的教師由于需要性強

13、，所以學(xué)習(xí)態(tài)度端正，參與的積極性較高，整個活動過程無一人曠缺，均能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)、各個學(xué)習(xí)小組分工明確、小組合作組織的井然有序，效果良好。當(dāng)然，本次研修活動也存在一些不盡如人意之處：一是個別教師自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的回答問題時，有抄襲別人答案的情況，還有個別小組組內(nèi)合作研討不夠深入，小組反饋交流材料由一人包辦完成。二是對課堂教學(xué)中如何運用合作學(xué)習(xí)方法（問題五）的討論不夠深入，特別是兩節(jié)觀摩課后沒有讓做課教師說課，致使聽課教師對兩節(jié)課只知其型，不知其所以然，一定程度上影響了自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。為此教務(wù)處組織數(shù)人（5 人）分別深入?yún)⒓友行藿處煹恼n堂，與教師一同研討小組合作學(xué)習(xí)的具體操作方法，

14、以促進小組合作學(xué)習(xí)方式在四至九年級的有效實施。二、我?，F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的組織方法（一）分組方法我校現(xiàn)在分組方法均采用 “異質(zhì)分組法”， 即將全班學(xué)生按照總成績按照1 、2、3、 4、5、6、7、8、9、9、 8、7、6、5、4、3、2、 1 的分組方法分為9 組，每組 6 人，組內(nèi)再按成績高低分別編為1 號同學(xué)、 2 號同學(xué)、 3 號同學(xué)、 4 號同學(xué)、 5 號同學(xué)、 6 號同學(xué)。每一學(xué)期根據(jù)上學(xué)期成績重新分組、重新編號。這樣分組，后邊的組，特別是9 組同學(xué)感覺處于弱勢，但是我們現(xiàn)在還沒有找到更合適的分組法，只是在課堂上上課教師多關(guān)注后邊的組，以達到均衡。（二）評價方法1、建立評價評比制度小組

15、評價評比制度由教務(wù)處提供參考，科任教師根據(jù)本班、本科目的具體情況制訂。例如初中語文八年級三班的評價評比制度如下：（ 1）課堂積極回答問題：一號同學(xué)每人次獎勵0.1 分，六號同學(xué)回答問題每人次獎勵0.6分，其他依次類推。（ 2）老師抽查不能完成，一號同學(xué)扣0.6 分，六號同學(xué)扣0.1 分，其他依次類推。（ 3）周周清，不能清的，每人次扣組內(nèi)1 分；第二周復(fù)清仍不過關(guān)者每生組內(nèi)加扣1 分。（ 4）月考和期中、期末考試，每人進步一名獎勵1 分，退步一名扣0.5分。（ 5）作文、作業(yè)每獲得一次優(yōu)或表揚一次獎一分，每通報批評一次每人次扣 1 分。（ 6）每周安排兩個組長負(fù)責(zé)考評，9 個組長依次輪流?？己?/p>

16、組長如果有弄虛作假現(xiàn)象，經(jīng)核實取消該組本學(xué)期考核資格。（ 7）由考核人周周合算，結(jié)果于教室公布欄公布。并且獲得1、 2名的組，可對8、 9 名的組提出懲罰措施：代替值日、買書等， 買東西人均不可超過2 元。（ 8）考核每進入一次前2 名，晉級表上給該組填1 個星；累計達到6 星，則添 1 個月亮。達到1 個月亮，則給組內(nèi)每個組員獎勵一本書。2、課堂評價、課外評價、周評價、學(xué)期評價相結(jié)合，學(xué)生評價、教師評價相結(jié)合，學(xué)科評價、班級評價和學(xué)校評價相結(jié)合。做到嚴(yán)格評價、及時講評，力爭通過評價、獎勵將組與組之間的競爭最大化。課堂評價由考核組長和科任教師同時進行?？己私M長依據(jù)科任教師的課堂評價對各小組組員分別進行量化評價。教師在課堂上組織各組進行反饋、匯報合作學(xué)習(xí)成果時，先進行隨機抽查（抽查應(yīng)傾向于4、 5、 6 號同學(xué)） ，然后后讓其他組補充、糾錯。隨機抽查環(huán)節(jié)可以督促組內(nèi)成員人人努力，各盡其責(zé)；補充糾錯環(huán)節(jié)可以起到組際交流、補充升華的作用。課外評價主要通過對作業(yè)的評價進行。周評價指的就是周周清