如何理解建設(shè)藝術(shù)特色幼兒園

1、.對(duì)創(chuàng)建藝術(shù)特色幼兒園的理解當(dāng)前，區(qū)別于普通幼兒園教案的特色幼兒園不計(jì)其數(shù)，一些以藝術(shù)、體育、 外語等為特色的幼兒園相繼開辦。 數(shù)量及規(guī)模仍有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。藝術(shù)幼兒園 之所以引起社會(huì)各界及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。 原因在于，現(xiàn)代社會(huì)中，人們文化教育 需求已日趨豐富多樣，藝術(shù)幼兒園從某種角度講，從形式到內(nèi)容是對(duì)普通幼兒園 教育的補(bǔ)充和更新。另外，家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育在孩子一生發(fā)展的作用有了一定的認(rèn) 識(shí)，普遍重視孩子在音樂、繪畫、舞蹈方面的啟蒙教育，以培養(yǎng)他們良好的個(gè)性。 再加上，天津市今年飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、文化教育騰飛，尤其文化氛圍十分濃厚， 人們追求有質(zhì)量的生活。對(duì)文藝活動(dòng)的渴望越來越濃厚。因此，藝術(shù)幼兒園

2、作為 實(shí)施藝術(shù)啟蒙教育的基地，越來越受到家長(zhǎng)的歡迎。但是縱觀目前藝術(shù)幼兒園的發(fā)展，也有許多不盡如人意的方面，致使有的自 生自滅，有的半途而廢。原因在于各幼兒園辦學(xué)硬件已達(dá)到相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)， 但至 關(guān)重要的軟件建設(shè)參差不齊，尤其是對(duì)藝術(shù)幼兒園辦園的理論認(rèn)識(shí)， 特別是切實(shí) 可行的藝術(shù)教育課程的創(chuàng)設(shè)，都缺乏科學(xué)的理論支撐。這些確保藝術(shù)幼兒園質(zhì)量 的關(guān)鍵問題沒有解決，會(huì)大大削弱特色的生命力。為此，我國(guó)在確定“藝體幼兒園”的同時(shí)，著重從軟件下功夫，雖然也曾走 過一些彎路，但在不斷學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐中，我們堅(jiān)定信念牢牢把握大方向，使藝術(shù) 幼兒園至今為止，越辦越大。教育質(zhì)量不斷提高。成為天津市少年宮幼兒園的典 范。

3、我們是從以下幾方面不斷充實(shí)完善藝術(shù)教育特色的：（一）明確特色構(gòu)建的理論基礎(chǔ)“特色”在字典中的定義是“事物所變現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等?！倍覈?guó)藝術(shù)教育特色，主要表現(xiàn)在教育資源、教育氛圍的獨(dú)特性。我院特色的構(gòu)建是以 綱要為依據(jù)，堅(jiān)持以國(guó)內(nèi)外有關(guān)對(duì)藝術(shù)教育的研究為引據(jù)， 從我們少年宮的 性質(zhì)出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分挖掘藝術(shù)專業(yè)教師才能及學(xué)前教育專業(yè)教 師的專業(yè)技能，合理整合配置教育資源。努力實(shí)現(xiàn)幼兒園優(yōu)質(zhì)化教育，形成少年 宮藝體幼兒園獨(dú)特的風(fēng)格。那就是“辦園有藝術(shù)特色、教師有藝術(shù)特長(zhǎng)、教學(xué)有 藝術(shù)特點(diǎn)、幼兒有藝術(shù)素養(yǎng)”。（二）在特色構(gòu)建過程中，我們做到三個(gè)統(tǒng)一1. 幼兒園教育的共性和個(gè)性的統(tǒng)一

4、其共性表現(xiàn)為：構(gòu)建特色必須圍繞黨的教育、方針、政策，即幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神， 并且不能背離新時(shí)期幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)及教育規(guī)律去構(gòu)建。應(yīng)該是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中，逐步形成獨(dú)特的辦園風(fēng)貌或教育風(fēng)格的過程。其個(gè)性表現(xiàn)為：各地區(qū)、各類型幼兒園的背景、資源、環(huán)境不同，就必然決定了各園特色構(gòu)建的主題、具體目標(biāo)、突破口的選擇和操作策略有所不同。因此，共性與個(gè)性統(tǒng)一，重在大方向的一致的前提下，發(fā)展園所特色，為幼兒整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。而不是偏離大方向的拔苗助長(zhǎng)的強(qiáng)迫教育。2. 教育繼承和發(fā)展的統(tǒng)一特色構(gòu)建不能拋棄已有的教育資源和傳統(tǒng)，是對(duì)我園自己原有的教育優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行實(shí)事求是分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)幼

5、兒園教育的需求、家長(zhǎng)及幼兒的需求，做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短” “揚(yáng)長(zhǎng)促短”。促進(jìn)園所優(yōu)質(zhì)因素加速成長(zhǎng)，發(fā)展為特色。 特色的形成是我園長(zhǎng)期教育改革與實(shí)踐的結(jié)果，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的改革與追求，才能形成獨(dú)特而穩(wěn)定的辦園特色。3. 社會(huì)發(fā)展與園所自身發(fā)展需求的統(tǒng)一一所幼兒園需要全面發(fā)展和充分發(fā)展，只有全面發(fā)展的幼兒園才符合社會(huì)主義教育的大方向、大前提，只有充分發(fā)展才符合社會(huì)對(duì)幼兒園“辦園有特殊”的要求。 根據(jù)我園教育資源實(shí)際情況，選擇和決定辦園特色、發(fā)展規(guī)模和教育教學(xué)風(fēng)格，這樣才能為社會(huì)服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)，才能有旺盛的生命力，我們把發(fā)展特色的過程視為提高辦園質(zhì)量的過渡。4. 發(fā)展特色與全面提高園所質(zhì)量的統(tǒng)一辦園特

6、色是幼兒園高質(zhì)量工作的體現(xiàn)，發(fā)展特色有利于幼兒園全面工作質(zhì)量提高、 有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、有助于幼兒園全面工作質(zhì)量提高、有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、有助于幼兒全面的發(fā)展。研究特色，促進(jìn)教育理念和教育行為轉(zhuǎn)變，把老師工作興奮點(diǎn)和全園工作重點(diǎn)，轉(zhuǎn)向如何提高幼兒園教育質(zhì)量上來，調(diào)動(dòng)了教室積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，促進(jìn)了園所文化建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)和諧的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。二藝術(shù)教育課程的理論觀念我們認(rèn)為幼兒園藝術(shù)教育課程的設(shè)計(jì)，必須建立在廣泛學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域科學(xué)理論成果之上，綜合百家之長(zhǎng)，結(jié)合少年宮自身特點(diǎn)，走自己的路，形成幼兒園藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。1. 借鑒赫爾巴特的教學(xué)論，設(shè)計(jì)適合幼兒心

7、理特點(diǎn)的藝術(shù)教育課程赫爾巴特認(rèn)為，課程編制應(yīng)以主要文化學(xué)科為基礎(chǔ)，并以發(fā)展人的 “多方面興趣”為軸心。 “多方面興趣”包括“經(jīng)驗(yàn)興趣” “思維興趣” “審美興趣”等，他強(qiáng)調(diào)應(yīng)抓住人心理上的 “多方面興趣”的觀點(diǎn)， 為我實(shí)施藝術(shù)教育提供了心理依據(jù)。 他要求我們應(yīng)當(dāng)高度重視興趣對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要影響，通過各種形象，直觀的教學(xué)活動(dòng)和生動(dòng)活潑的教學(xué)手段來刺激幼兒學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，赫爾巴特提出的“審美興趣說”。充分肯定了藝術(shù)教育的功能。因此，我園在設(shè)置藝術(shù)教育課程中，注意幼兒鑒賞力和審美情趣的培養(yǎng)，通過一系列行之有效的具體教育活動(dòng)，把幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而調(diào)動(dòng)了參與

8、活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。 從而把興趣延展到對(duì)新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待。將藝術(shù)作為表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。2. 運(yùn)用皮亞杰的游戲模式理論，組織豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)皮亞杰指出，要發(fā)展幼兒的智慧，關(guān)鍵是幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學(xué)、從玩耍中學(xué)。其教育過程是： “興趣游戲引導(dǎo)激勵(lì)” 。這一游戲模式及其過程顯然非常適合我園的藝術(shù)教育活動(dòng)。對(duì)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)幼兒藝術(shù)教育課程具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。藝術(shù)教育不應(yīng)當(dāng)僅僅拘泥于藝術(shù)理論和藝術(shù)技法的傳授，還應(yīng)當(dāng)在客觀上為幼兒的學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松、自由的藝術(shù)情境，減輕幼兒思想壓力和心理負(fù)荷，提倡自由發(fā)揮，自我表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中提高，與此同時(shí)，還要求

9、教師組織藝術(shù)教育活動(dòng)張弛有度、系統(tǒng)協(xié)調(diào)。就藝術(shù)教育的特點(diǎn)而言，要做到學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合并不困難，關(guān)鍵要從課程設(shè)計(jì)的理論高度提高認(rèn)識(shí)，確保藝術(shù)教育“寓教于樂”的原則。3. 吸取人文主義課程理論的精華，尊重學(xué)習(xí)的主體，積極建構(gòu)科學(xué)的藝術(shù)教育課程體系。人文主義課程理論認(rèn)為，教學(xué)是教兒童，不是單純的教教材，幼兒做為學(xué)習(xí)的主體，其本性、興趣、愛好及其社會(huì)屬性應(yīng)當(dāng)受到充分的尊重。教育的目的不僅僅追求智力優(yōu)異，而應(yīng)是追求幼兒整體人格的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。4. 依據(jù)綱要精神： “遵循幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律及藝術(shù)教育的一般規(guī)律。 在科學(xué)的課程理論指導(dǎo)下，以審美藝術(shù)活動(dòng)為中心，創(chuàng)造充滿藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境。培養(yǎng)幼兒初步的

10、藝術(shù)特長(zhǎng)、審美情趣、探索精神和思維、想象、創(chuàng)造、合作、協(xié)調(diào)等能力，提高幼兒自律性和責(zé)任感，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹谏鲜隼碚摰囊I(lǐng)下，我們結(jié)合我園的特殊性及得天獨(dú)厚的教育資源，充分挖掘藝術(shù)教育的有利因素，決定以藝術(shù)教育為幼兒園的辦園特色。我們認(rèn)為，辦藝術(shù)特色幼兒園只是一種形式，開展藝術(shù)活動(dòng)也只是一種手段，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是幼兒身心和諧并富有個(gè)性的發(fā)展。三處理好藝術(shù)教育的幾種關(guān)系：為此， 在確定辦藝術(shù)幼兒園之前，我們會(huì)同教師達(dá)成共識(shí)的是藝術(shù)活動(dòng)著眼于幼兒的發(fā)展，這是實(shí)施藝術(shù)教育的關(guān)鍵。同時(shí)要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：1. 藝術(shù)教育和全面發(fā)展教育的關(guān)系當(dāng)前，培養(yǎng)“完整兒童”這一現(xiàn)代幼兒教育的新理念已深

11、入人心，要求我們以開發(fā)智能、培養(yǎng)情操、鍛煉意志、合作交流為目標(biāo)，培養(yǎng)“身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和道德的”整合發(fā)展的和諧平衡的兒童。從這一點(diǎn)出發(fā)，幼兒園藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不應(yīng)定位于造就藝術(shù)的專門人才，而是培養(yǎng)受過良好藝術(shù)啟蒙的全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。因此， 藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒綜合素質(zhì)為目的，使藝術(shù)教育與全面發(fā)展教育相互滲透有機(jī)結(jié)合。往往一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)通過多種藝術(shù)手段的綜合，使教材內(nèi)在教育意義得到充分發(fā)揮， ，也使幼兒的認(rèn)知、情感、道德諸方面在藝術(shù)活動(dòng)中同時(shí)得到發(fā)展。例如，我們?cè)诶L畫“秋天的落葉”時(shí)，幼兒通過觀察感知落葉離開樹媽媽的姿態(tài)，像空中飛舞的蝴蝶，在音樂伴

12、奏下，孩子們發(fā)揮想象，用剪貼、粘貼、繪畫等手段表現(xiàn)小樹葉“會(huì)變成什么”，形似、神似的樹葉粘貼畫創(chuàng)造性的表現(xiàn)落葉的用途。幼兒在這一活動(dòng)中，多種能力得到發(fā)展與提高。因此， 在弄清藝術(shù)教育與全面發(fā)展教育的同時(shí)，必然涉及到我因?yàn)槭裁磳⒂變簣@定格為藝術(shù)幼兒園的問題。任何幼兒園都可以在處理幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，處理好幼兒的藝術(shù)啟蒙和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)這兩者的關(guān)系。我們辦藝術(shù)幼兒園，也正是考慮這樣這的關(guān)系。一個(gè)幼兒有全面發(fā)展和充分發(fā)展的需要和可能，那么一所幼兒園也需要全面發(fā)展和充分發(fā)展。只有全面發(fā)展，幼兒園才符合社會(huì)主義教育的大方向、大前提。 只有充分發(fā)展才符合社會(huì)對(duì)幼兒園 “辦園有特色”的要求。我們?cè)谘芯哭k園特

13、色就是為了在探索幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，也使我園在達(dá)到全面發(fā)展和充分發(fā)展的目標(biāo)上，向前邁進(jìn)了一步。多年來的實(shí)踐證明，我們辦藝術(shù)幼兒園，既注意到正確處理藝術(shù)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系。又在藝術(shù)教育目標(biāo)、要求、內(nèi)容、途徑、方法指導(dǎo)策略等方面充分思考、充分實(shí)踐、充分發(fā)展，努力做到“人無我有，人有我新”，使少年宮幼兒園藝術(shù)教育更具有活力。同時(shí)，我們還遵照“辦園有藝術(shù)特色、教師有藝術(shù)特長(zhǎng)、教學(xué)有藝術(shù)特點(diǎn)、幼兒有藝術(shù)素養(yǎng)、家長(zhǎng)有藝術(shù)追求”的宗旨，反映我園的藝術(shù)特色現(xiàn)狀。與此同時(shí)，促進(jìn)幼兒園辦園水準(zhǔn)的全面提高和幼兒的全面發(fā)展?？傊?， 對(duì)于幼兒教育體系來說，藝術(shù)教育只是五大領(lǐng)域之一，藝術(shù)教育活動(dòng)也只是一個(gè)載體。如果

14、僅從藝術(shù)教育這一角度或?qū)哟稳ダ斫馕覀兊乃囆g(shù)幼兒園，未免會(huì)有些偏于一隅。而唯有把藝術(shù)教育置于幼兒教育整體之中，才能充分理解和感受藝術(shù)教育的魅力，那就是以藝術(shù)教育為特色，促進(jìn)幼兒藝術(shù)潛能的充分發(fā)展， 又以全面發(fā)展為歸宿，對(duì)藝術(shù)教育之外的多領(lǐng)域教育給予重視，這樣才能正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)幼兒園的形成和實(shí)質(zhì)的關(guān)系，才能使其生命力更加旺盛。2. 藝術(shù)教育課程與其他課程的關(guān)系綱要指出： “幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。 ”在促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展中，它們各自承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)。

15、所以，在研究藝術(shù)教育的同時(shí)，必然涉及到與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系。只有在時(shí)間、內(nèi)容、 組織形式上給予科學(xué)合理的安排，才能避免產(chǎn)生不平衡。將藝術(shù)活動(dòng)穿插于區(qū)域活動(dòng)的表演區(qū)、美工區(qū)，并設(shè)有藝術(shù)教育課程，有集體和小組的藝術(shù)活動(dòng)，這樣既保證幼兒藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，又不影響其他各類活動(dòng)的開展，即使在一日的環(huán)節(jié)過渡中，都會(huì)穿插一些音樂欣賞等多種藝術(shù)內(nèi)容，陶冶情操，培養(yǎng)愉悅的性格，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。3. 面向全體與幼兒發(fā)展水平個(gè)別差異的關(guān)系眾所周知，人與人之間的差異非常明顯，而藝術(shù)能力作為一種特殊的才能，個(gè)體間的差異比一般能力更為明顯。事實(shí)證明，沒有完全相同的孩子，每一個(gè)幼兒都有不同的遺傳因素，都有千差萬別的環(huán)境影

16、響和生活經(jīng)驗(yàn)，也都有其獨(dú)特的潛能和個(gè)性特征。而孩子的天賦、興趣、能力、思維方式及體質(zhì)等得不同。都會(huì)直接影響到幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容、要求、方式、進(jìn)度等。為此，幼兒園藝術(shù)教育必須遵循既面向全體又因人制宜、因人施教的原則。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒年齡階段的共同特點(diǎn)，從幼兒生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，體現(xiàn)出共同的要求和統(tǒng)一的進(jìn)度，另一方面，又應(yīng)當(dāng)隨時(shí)觀察幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，有針對(duì)性的隨機(jī)調(diào)整，滿足不同水平幼兒的需求。因此， 我們?cè)谒囆g(shù)課程組織形式及教學(xué)安排上，做到集體與分組、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。 這樣既滿足幼兒的發(fā)展共性規(guī)律，又適應(yīng)了每個(gè)幼兒的個(gè)性，在藝術(shù)課程內(nèi)容選擇上，既

17、考慮面向全體幼兒的內(nèi)容，如音樂教育中的唱歌、韻律、音樂欣賞、表演；文學(xué)教育的欣賞；美術(shù)教育的繪畫、制作等，又根據(jù)幼兒各自的實(shí)際能力水平，興趣，適當(dāng)開設(shè)了揚(yáng)琴、電子琴、舞蹈、武術(shù)、主持人、古箏等興趣班， 以此滿足幼兒一般發(fā)展需求，又開發(fā)了孩子的藝術(shù)潛能，滿足其特殊發(fā)展的需求，在課程安排上，做到有的放矢，循序漸進(jìn)，既然照顧了一般又不忽視個(gè)別需求、 既鼓勵(lì)了進(jìn)步又拔苗助長(zhǎng)。重視幼兒個(gè)別差異及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把眼光放在了解孩子已經(jīng)達(dá)到水平和預(yù)測(cè)可能達(dá)到的水平上，使每個(gè)幼兒都在藝術(shù)活動(dòng)中快樂并發(fā)展?？傊?， 我們的教育對(duì)象既是具有一般共性的幼兒群體，又是各具特性的幼兒個(gè)體，因而，實(shí)施幼兒園藝術(shù)教育，既面向全體，

18、又要注意幼兒發(fā)展水平的個(gè)體差異， 既考慮共性，又考慮個(gè)性與獨(dú)特性，這樣才能使每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展，培養(yǎng)出既全面，又在藝術(shù)能力方面充分發(fā)展，有特色，有個(gè)性。4. 審美教育與技能訓(xùn)練的關(guān)系藝術(shù)教育是以審美為中心的教育，審美教育的目標(biāo)是從人的整體發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)人們審美心理，詩人的整體人格與外界環(huán)境達(dá)成同構(gòu)對(duì)應(yīng)，最終使人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)一致。因此，審美教育是培養(yǎng)人全面發(fā)展的必由之路。審美教育與技能訓(xùn)練并不對(duì)立，但絕不等于技藝教育。審美活動(dòng)需要技能技巧的參與，一定的藝術(shù)技能，會(huì)使幼兒更好地表達(dá)自己的情感。幼兒有了對(duì)形體、節(jié)奏、音調(diào)、音色、光線、色彩的敏感性，他們就能運(yùn)用這些手段表達(dá)自己的理解與感

19、受。技能技巧在表現(xiàn)中有所提高。所以藝術(shù)教育并不排斥技能訓(xùn)練。綱要 中提出， 藝術(shù)教育目的是發(fā)展幼兒觀察周圍世界的美、藝術(shù)的美和創(chuàng)造這種美的能力。所以，教給幼兒藝術(shù)活動(dòng)的技能目的不僅使他們得到唱歌、舞蹈、彈奏、繪畫、朗誦及其他活動(dòng)的知識(shí)和技巧，更重要的是喚起孩子獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣和愿望。正如綱要中提到的，通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅，讓幼兒有滿足感、成就感。所以，在開展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更多地讓幼兒理解美、感受美、表現(xiàn)美、在此基礎(chǔ)上達(dá)到創(chuàng)造美。無論孩子參與哪項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，都需一定的技能參與，但引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)這些技能時(shí)，要以審美為中心，以游戲?yàn)橹饕侄?，避免單一、枯燥的反?fù)練習(xí)。綱要提出幼兒藝

20、術(shù)教育必須“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)變?yōu)闄C(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒在被動(dòng)地服從和模仿中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣、積極性。5. 藝術(shù)教育與家庭教育的關(guān)系由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，家長(zhǎng)的教育心態(tài)和行為發(fā)生了很大變化，除了家庭教育中心嚴(yán)重向“智能”一邊偏斜外，在藝術(shù)教育方面，也反映出期望值過高、要求過嚴(yán)、方法簡(jiǎn)單等問題。造成家長(zhǎng)違背孩子意愿，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因而，我們注重向家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育的目標(biāo)、指導(dǎo)思想，通過多種宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握一些對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的良好方法。實(shí)施“揚(yáng)長(zhǎng)教育”發(fā)掘孩子藝術(shù)潛能優(yōu)勢(shì)，從長(zhǎng)處入手。適當(dāng)時(shí)候，向家長(zhǎng)開放藝術(shù)活動(dòng)。從

21、而提高家長(zhǎng)審美情趣及藝術(shù)鑒賞水平，從而使幼兒園藝術(shù)教育與家庭教育保持同步一致，達(dá)到最佳教育效果。四藝術(shù)教育活動(dòng)原則1. 啟蒙性原則學(xué)前期開發(fā)個(gè)性潛能，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)而言，對(duì)幼兒各方面的教育，都應(yīng)該是啟蒙教育，藝術(shù)教育更不能例外。因此，我們選擇藝術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)的、啟蒙的，交給幼兒的藝術(shù)知識(shí)應(yīng)符合幼兒的接受力，以幼兒通過一定努力能夠達(dá)到為限。要求幼兒具備的藝術(shù)能力和素質(zhì)也必須淺顯的，初步的，符合幼兒身心發(fā)展水平的，不能期望值過高過偏。因?yàn)橛變浩谑侨说囊簧顭o憂無慮的階段，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)的壓力，他 們可以自由盡情的去做自己愿意做的事情，他們應(yīng)像做游戲

22、一樣地參加藝術(shù)活動(dòng)。正如綱要中把藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)定為： “讓幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)的美。喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能夠用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！币粯樱囵B(yǎng)幼兒的興趣同時(shí)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造快樂。2. 游戲性原則游戲是孩子的天性，他們喜歡游戲，追求過程的快樂，游戲也是幼兒的一種特殊形式的審美活動(dòng)。幼兒的游戲具有審美、創(chuàng)造美的許多特點(diǎn)：如虛構(gòu)性、開放性、靈活性、表現(xiàn)性、自主性、愉悅性、想象性而藝術(shù)活動(dòng)和游戲活動(dòng)一樣，有一個(gè)充滿誘惑和吸引力的過程，只要孩子們高興，感興趣，他們就會(huì)全身心投入。3. 普遍性原則幼兒園藝術(shù)活動(dòng)是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本目的是讓受教育者在體、智、德、美諸方面得到發(fā)

23、展，因此，幼兒園藝術(shù)教育的定位，在提高素質(zhì)上，通過所設(shè)置的藝術(shù)活動(dòng)讓每個(gè)幼兒普遍受到身心的陶冶，獲得音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)方面的藝術(shù)技能和欣賞情趣，使智能得到早期開發(fā)。但也不忽略在提高全體幼兒藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)上，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒的培養(yǎng)。實(shí)施“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，去培養(yǎng)尖子。4. 整合性原則幼兒應(yīng)作為一個(gè)整合的整體而開發(fā)，要求教育者培養(yǎng)幼兒應(yīng)是知、情、意、行整合發(fā)展，平衡和諧發(fā)展的。藝術(shù)與幼兒心理健康息息相關(guān)，藝術(shù)各方面內(nèi)容都會(huì)給幼兒帶來愉悅，所以， 我們不僅要把幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)看成是一個(gè)整合的系統(tǒng)， 更要認(rèn)識(shí)幼兒藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展與其他方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。所以， 要努力做到藝術(shù)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的互相融合，互相補(bǔ)充。5. 情感性原則一個(gè)人事業(yè)的成功不僅僅取決于智力，還取決于情感。藝術(shù)教育是一種情感教育， 健康積極的藝術(shù)教育，對(duì)人的情感有一種動(dòng)力作用，對(duì)幼兒來說藝術(shù)教育就是一種情感的交流。幼兒的情感易于激發(fā)，易于外露，對(duì)喜怒哀樂容易產(chǎn)生共鳴。 而藝術(shù)活動(dòng)就是以優(yōu)秀的藝術(shù)作品的美和情去感染熏陶幼兒，讓幼兒在音樂、舞蹈、繪畫中體驗(yàn)到愉悅，讓幼兒身心得到滿足。五藝術(shù)教育的方法1. 環(huán)境熏陶法教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供豐富的視聽環(huán)境，讓幼兒在看看、說說、聽聽、做做多感官活動(dòng)中感知藝術(shù)活動(dòng)。我們?cè)诮處煛⒆呃鹊瓤臻g布置與教育