如何加強實踐教學(xué)突出高職教育特色

1、如何加強實踐教學(xué)突生高職教育特色摘要：高職院校的教育模式與普通高校教育模式不同， 與中職教育模式也有差別，以就業(yè)為目標培養(yǎng)高技能人才是 決定高職教育模式的根本，要實現(xiàn)這一目標，必須確立實踐 教學(xué)的主體地位。關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；高等職業(yè)教育；就業(yè)“高等職業(yè)教育”這個名稱，到目前為止還是我國獨 有的，類似的教育形式和教育機構(gòu)在大多數(shù)國家都存在，但 是沒有一個國家的形式和經(jīng)驗完全適合于我國，我們必須從 實際由發(fā)，走由中國自己的高職教育之路。 以“服務(wù)為宗旨, 以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為全社會對高職教育的共識，如何建 立適應(yīng)中國經(jīng)濟社會發(fā)展的高職教育模式成為當前高職院 校的重大課題。高職教育應(yīng)該而且完全能夠

2、創(chuàng)新由一種適應(yīng) 我國經(jīng)濟社會建設(shè)需要的技能型人才培養(yǎng)模式。一、當前高職教育存在的問題高職教育的現(xiàn)狀總體上還是學(xué)科型模式，即三個中心： “教師中心、課堂中心、課本中心”；課程設(shè)置上是三段式： 基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；教學(xué)方法是課堂講授為 主，實踐教學(xué)處于為理論教學(xué)服務(wù)的從屬地位，演示實驗為 主；實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施和場所與理論教學(xué)脫節(jié)。技能型的人才不 是課堂“灌”由來的，而是經(jīng)過實際訓(xùn)練打造由來的；技能 型人才的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)不是技能人才培 養(yǎng)模式的根本途徑和標志。注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)， 強化實踐性教學(xué)主體地位，完善實踐性教學(xué)體系，是創(chuàng)新高 職教育模式的主要內(nèi)容。二、高職教

3、育應(yīng)做到“兩個適應(yīng)”適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，當前我國正處于改革與發(fā)展的重要 戰(zhàn)略機遇期，走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)社 會主義新農(nóng)村、構(gòu)建社會主義和諧社會，都需要培養(yǎng)一大批 高技能人才。當前我們所面臨的嚴峻問題是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技能型人才尤其是高技能人才嚴重不 足。為此高職院校在課程改革過程中要適應(yīng)社會需求，緊密 聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展實際，走工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合 的道路，使高職教育成為“企業(yè)眼中的教育一一反映企業(yè)需 求，企業(yè)手中的教育實現(xiàn)企業(yè)參與，企業(yè)心中的教 育一一達到企業(yè)滿意”。適應(yīng)就業(yè)市場，高職教育就是就業(yè) 教育。高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教育教學(xué)全過程，企業(yè)

4、參與到人才培養(yǎng)的全過程之中，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué) 生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)工作，提高學(xué)生的實際動 手能力，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。三、高職教育應(yīng)確立實踐教學(xué)的主體地位高職教育應(yīng)以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主要目標，它有別于一般性的本科院校，必須堅持以服務(wù)社會為宗旨、以就 業(yè)為導(dǎo)向的方針。普通高等教育理論型教學(xué)居于主體地位， 以培養(yǎng)學(xué)科型人才為特征，實踐教學(xué)不是優(yōu)勢，強調(diào)實踐為 理論服務(wù)。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，以直接 就業(yè)為目的，實踐教學(xué)在高職院校居于主體地位，強調(diào)理論 為實踐服務(wù)。四、加強實踐教學(xué)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式高等職業(yè)教育是以就業(yè)為主的教育，人才培養(yǎng)要突生綜 合

5、職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)的需 要。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程設(shè)置的核 心依據(jù)。課程設(shè)置與崗位群的職業(yè)標準相融合，高職院校要 積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 （群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體 系和教學(xué)內(nèi)容，建立突生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課 程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，特別是加強工學(xué)結(jié) 合的精品課程建設(shè)和國家規(guī)范教材建設(shè)，改革教學(xué)方法和手 段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強 學(xué)生的職業(yè)能力。課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)資格證書內(nèi)容相融 合，高等職業(yè)教育必須把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系 銜接起來

6、，以職業(yè)能力和職業(yè)資格標準為核心，突由實踐動 手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最新的工藝和技能，將其貫穿于 學(xué)歷教育的全過程，以此來組織教學(xué)內(nèi)容和課程體系。建立健全實施校企合作培養(yǎng)模式的制度，依據(jù)與用人單位和學(xué)生簽訂的培養(yǎng)目標協(xié)議，制訂培養(yǎng)計劃；建立有用人單位參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會， 共同落實培養(yǎng)細則， 完善培養(yǎng)方案；創(chuàng)新管理模式，建立教學(xué)、學(xué)生管理、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)一體化的管理模式，由校企雙方共同完成；建立每個學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)的全過程寫實檔案，實行跟蹤管理；建立與用人單位密切協(xié)作的長效機制，明確各方的責任權(quán)利。加強就業(yè)指導(dǎo)，提倡學(xué)生先就業(yè)、再擇業(yè)，新生一入校，通過專業(yè)情況介紹，幫助學(xué)生進行正確就業(yè)定位，把宏觀經(jīng)濟形勢和就業(yè)狀況分析、職業(yè)價值觀教育、人生職業(yè)設(shè)計等內(nèi)容作為職業(yè)指導(dǎo)的重點；在畢業(yè)生集中擇業(yè)和簽約過程中，就用人單位概況、工作崗位特點、面試技巧、個人特長、簽約注意事項等方面一對一地為學(xué)生提供咨詢、分析、指導(dǎo)和幫助。建設(shè)符合高等職業(yè)教育需要的教師隊伍，周濟部長指出： “當前職業(yè)院校教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)需要和實踐能力較弱的情況必須迅速改變，提升學(xué)歷很重要，更重要的是建設(shè)一支雙師型教師隊伍。 ”樹立以能力測試為中心的考試制度。參考文獻：1李躍兵.以就此為導(dǎo)向，開發(fā)高職課程新體系J.