培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣英國(guó)作家永薩克雷曾說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢?jiàn)良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展具有舉足輕重的重要意義，幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒形成的各種良好的習(xí)慣對(duì)其以后的發(fā)展也是具有深遠(yuǎn)影響的。對(duì)于小班幼兒這一點(diǎn)也尤為重要一、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求。 在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過(guò)周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開(kāi)頭的時(shí)候，我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，

2、看到阿姨要問(wèn)好，來(lái)園時(shí)要問(wèn)老師好，離園時(shí)要跟老師說(shuō)再見(jiàn)，要學(xué)會(huì)和別人說(shuō)謝謝，對(duì)不起。在這些方面我們都會(huì)有針對(duì)性的對(duì)一些表現(xiàn)較好的幼兒給與小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，并且告知每一位幼兒老師獎(jiǎng)勵(lì)的原因，讓其他幼兒也有有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：我們班的小杰小朋友，在上課時(shí)都能安靜的做好，認(rèn)真聽(tīng)講，并積極舉手的回答老師的問(wèn)題，所以我們當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了他并獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花，第二天我發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都能積極的回答老師的問(wèn)題了。因此，在禮貌方面我們也運(yùn)用此種方法，發(fā)現(xiàn)孩子的變化非常的大。 從幼兒的能力來(lái)看，對(duì)于老師的一些簡(jiǎn)單要求，也需要用很的努力去完成因此，當(dāng)我向幼兒提出要求的時(shí)候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練

3、；適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對(duì)人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時(shí)候要向老師問(wèn)聲好；回家的時(shí)候要說(shuō)聲“再見(jiàn)”；跟別人講話的時(shí)候要專心，眼睛不要東張西望；別人說(shuō)話的時(shí)候不要插嘴.這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。 二、不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成。 幼兒的意志力是很短暫的，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在吃飯的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒吃的很慢，老師就提醒他向吃的好的吃的快的小朋友學(xué)習(xí)，對(duì)于吃的好的就在所有小朋友面前表?yè)P(yáng)他。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁?huì)自覺(jué)地制止那些不好的行為了。 三、防

4、微杜漸，注意矯正幼兒任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯(cuò)誤幼兒往往從細(xì)小的過(guò)錯(cuò)中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。 在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時(shí)，就要人家無(wú)條件的給他對(duì)這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽(tīng)任它發(fā)展下去。我們發(fā)現(xiàn)后一般都先給幼兒講道理，讓幼兒明白這樣做是不對(duì)的，并給幼兒講一些簡(jiǎn)單的例子。 幼兒喜歡模仿成年人的行為，特別是喜歡模仿跟他們接近并為他們所喜歡的人的行為。我常常用自己的行為去感染幼兒。比如，坐的時(shí)候注意姿勢(shì)端正，搬椅子用完后要放回原來(lái)的地方，答應(yīng)幼兒的諾言絕對(duì)實(shí)現(xiàn)。 四、 因勢(shì)利導(dǎo)，個(gè)別教育與經(jīng)常教育相結(jié)合。

5、幼兒的性格特點(diǎn)各有不同，他們各有各的興趣愛(ài)好，行為習(xí)慣也往往不一樣。 例如：我們班的嘉怡小朋友特別挑食，不喜歡吃青菜和很多肉，我們首先給她講解各種蔬菜的作用、功能，與挑食的后果，例如：營(yíng)養(yǎng)不良、長(zhǎng)不高、沒(méi)有精神、容易生病等。而且對(duì)每天對(duì)班級(jí)里吃飯不挑食和吃飯很棒的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過(guò)老師的不斷鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)嘉怡吃飯?jiān)絹?lái)越棒了，而且很多挑食的幼兒都有很大的改善。 所以我想培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是一件非常細(xì)致的工作。老師只要靈活而機(jī)智的運(yùn)用各種各樣的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)全面的教育，一定可以幫助每個(gè)幼兒都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 一、耐心教育 循循善誘培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。首先我們要了

6、解幼兒的身體心理特點(diǎn)，中班幼兒都處在56歲之間，他們對(duì)事物充滿好奇，喜歡到處跑動(dòng)，還喜歡碰碰這個(gè)、摸摸那個(gè)。經(jīng)過(guò)小班的一年幼兒園生活，已經(jīng)養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣，但孩子畢竟還小，他們理解能力差，行為的自控能力弱。老師對(duì)于孩子的教育就要更耐心，發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣，要給他們講道理，要以理服人。在講道理的時(shí)候要把握兩點(diǎn)：1、要明確，不能含糊其詞。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要和孩子講清楚。2、講時(shí)要具體，將事情解釋、說(shuō)明。如設(shè)計(jì)系列教學(xué)活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”，讓幼兒知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該為弟弟、妹妹樹(shù)立榜樣，各方面行為都要有所約束。通過(guò)欣賞詩(shī)下巴上的洞洞，讓孩子明白做什么事情都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)類似的形式

7、對(duì)孩子講道理，讓孩子在具體情境中受到啟發(fā)。除此之外，教師的反復(fù)提醒與及時(shí)教育也很有必要。如：“對(duì)人有禮貌”這一概念，孩子對(duì)“禮貌”一詞不是很理解。教師就告訴孩子見(jiàn)到別人要主動(dòng)打招呼，否則就是不禮貌；打招呼時(shí)要加上適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“爺爺、奶奶”；早上來(lái)幼兒園、下午離開(kāi)幼兒園要和老師、家長(zhǎng)問(wèn)好再見(jiàn)等等。教師對(duì)表現(xiàn)突出的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子要及時(shí)提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識(shí)。二、循序漸進(jìn)與持之以恒相結(jié)合任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，它要從點(diǎn)滴行為開(kāi)始逐漸得到強(qiáng)化和鞏固，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。尤其對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，采用小步遞進(jìn)的方法培養(yǎng)良好行為習(xí)慣非常重要，這就要求教師心中要有目標(biāo)

8、，要有計(jì)劃地逐步提高要求，組織實(shí)施。不能今天沒(méi)學(xué)會(huì)按順序脫衣褲，明天又要教幼兒疊被子如此東一榔頭，西一棒槌，幼兒無(wú)所適從自理能力不可能真正得到提高。如培養(yǎng)幼兒的交往能力，從小班幼兒愿意與人交往，再到中班幼兒正確運(yùn)用禮貌用語(yǔ)與同伴和成人交往，再到大班幼兒能主動(dòng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc人交往，就是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需常抓不懈，從要求的提出，過(guò)程的指導(dǎo)到檢查總結(jié)，如此堅(jiān)持一貫做下去，幼兒的好行為就會(huì)一天天得到強(qiáng)化直至形成習(xí)慣。在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的同時(shí)還應(yīng)注意糾正幼兒的問(wèn)題行為，做到細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，冷靜分析，耐心糾正。如我班有位小朋友愛(ài)吮吸手指，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)此幼兒性格內(nèi)

9、向，缺少朋友。對(duì)這樣的幼兒，如果老師過(guò)分注意或是批評(píng)責(zé)備都會(huì)強(qiáng)化她的問(wèn)題行為。我便從她畫(huà)畫(huà)有進(jìn)步入手，組織幼兒說(shuō)小手的本領(lǐng)、安排豐富的活動(dòng)，發(fā)揮小手的作用，轉(zhuǎn)移她的注意力，幫助這位孩子改掉了吮吸手指的不良習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不斷的累積，嚴(yán)格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習(xí)慣。三、環(huán)境配合 熏陶強(qiáng)化養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，與環(huán)境的熏陶作用密不可分。老師在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣除了加強(qiáng)家園共育，也要在美化幼兒園環(huán)境、為人師表方面下功夫，比如：要讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼。老師首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對(duì)家

10、長(zhǎng)要有禮有節(jié)，對(duì)幼兒要寬容相待；在教學(xué)、游戲以及一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。又如：可以在起床時(shí)請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒；游戲時(shí)，安排并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作游戲等，在以上活動(dòng)中誰(shuí)表現(xiàn)好，老師就表?yè)P(yáng)誰(shuí)，讓孩子明白互相幫助是好事，老師會(huì)喜歡，小朋友也會(huì)喜歡。通過(guò)這樣的一些小事，使幼兒在幫助、關(guān)愛(ài)他人之中得到樂(lè)趣，從而使好習(xí)慣鞏固。四、教師的身體力行有助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣身傳言教中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不僅要說(shuō)教，更要教師平時(shí)規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)教育，正面示范，為孩子們做榜樣，以及及時(shí)的表?yè)P(yáng)。教育家陶行知先生說(shuō)：“我們深信教師應(yīng)當(dāng)以身作則”。幼

11、兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬(wàn)不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。比如：教師自覺(jué)拾起一片廢紙、上樓梯時(shí)左上右下、說(shuō)話時(shí)正確地使用禮貌用語(yǔ)、答應(yīng)幼兒的事情都能做到，要求幼兒不能坐在桌子上，那么，不論在何種場(chǎng)合，教師都絕不能往桌子上坐，一旦某個(gè)幼兒表現(xiàn)好，或某個(gè)幼兒有了哪怕一點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自信心。教師的以身作則和對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的贊許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的

12、幼兒看有形象，學(xué)有榜樣，這不但有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更是極大地促進(jìn)了幼兒好習(xí)慣的鞏固與提高。俗話說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時(shí)代是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要。孩子受到這種行為的影響也都會(huì)自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。另外鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，

13、受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的?！狈彩怯變盒袨榱?xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的給貼上小貼紙以示鼓勵(lì)，促進(jìn)其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響幼兒。五、習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家園的密切配合我們經(jīng)常用教育家陶行知先生說(shuō)的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！眮?lái)要求自已。父母作為孩子的第一任教師，是孩子崇拜和模仿的對(duì)象，是影響孩子行為習(xí)慣最重要的信息來(lái)源。從孩子呱呱落地伊始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺(jué)時(shí)，都有意無(wú)意地培養(yǎng)著習(xí)慣。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因材施教，抓住每一時(shí)機(jī)，及時(shí)果斷地提出要求，并堅(jiān)持始終地讓幼兒去實(shí)踐。為此，我們通過(guò)以下形式，與家長(zhǎng)溝通：1.家長(zhǎng)會(huì)

14、：召開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì)，宣布孩子升中班后的生活常規(guī)及對(duì)孩子的行為習(xí)慣要求，讓家長(zhǎng)了解幼兒園對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要求，并告訴家長(zhǎng)在家應(yīng)配合的地方。例如：在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件，在日常生活中，有些家長(zhǎng)忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”家長(zhǎng)了解到在向幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點(diǎn)事。2.家長(zhǎng)開(kāi)放日：教師在孩子入園期間，通過(guò)對(duì)孩子的一階段訓(xùn)練，孩子已形成初步的常規(guī)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩孩子在園的一

15、日生活活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的老師對(duì)他的要求，讓家長(zhǎng)在家可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子快速習(xí)慣幼兒園的一日生活。3.家園聯(lián)系冊(cè)的利用：教師可把孩子在園的不良習(xí)慣寫在本子上，讓家長(zhǎng)了解孩子在近階段在園的表現(xiàn)，及時(shí)配合教育。孩子的一些不良習(xí)慣有時(shí)是在模仿中形成的，因此，可以在家園聯(lián)系冊(cè)中讓家長(zhǎng)在爸爸媽媽的話中寫寫孩子在家近階段的表現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣還要注意兩點(diǎn)：一是要注意不同年齡階段不同的側(cè)重點(diǎn)。比如小班主要以學(xué)習(xí)生活自理能力為主，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣、熱愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮貌等，到了中班，孩子的生活、衛(wèi)生習(xí)慣已初步形成，就要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往、自我服務(wù)習(xí)慣及初步的學(xué)習(xí)

16、習(xí)慣。大班時(shí)，便要培養(yǎng)孩子守紀(jì)、守時(shí)、守約的自我調(diào)控的教育，培養(yǎng)學(xué)會(huì)關(guān)心和負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。二是注重教育的一貫性和一致性。一致性則體現(xiàn)在父母對(duì)孩子的要求應(yīng)一致，班級(jí)教師對(duì)孩子的教育一致性。連貫性則要求從小班、到中班和大班教育內(nèi)容的連續(xù)性。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見(jiàn)養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成?？傊?，良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，它需要我們有長(zhǎng)久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，還要有一顆愛(ài)孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過(guò)培

17、養(yǎng)良好的生活習(xí)慣來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。四、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來(lái)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。如有一次，我組織小朋友玩“美食店”的游戲，游戲一開(kāi)始，李琳和張波突然爭(zhēng)吵起來(lái)，我走過(guò)去一問(wèn)，原來(lái)是因?yàn)闋?zhēng)新的煤氣灶,都不愿意要舊的煤氣灶,怎么辦呢?新的煤氣灶只有一個(gè),我思索了一會(huì),便拿起舊的煤氣灶放在耳朵上,過(guò)了一會(huì)兒,我對(duì)兩個(gè)小朋友說(shuō):“舊煤氣灶剛才對(duì)我說(shuō)，它也可以用，小朋友都不喜歡它，它好傷

18、心，它想找一位好朋友，誰(shuí)愿意幫助它？”我這樣一說(shuō)，李琳就去拿了舊的煤氣灶。兩個(gè)小朋友笑著說(shuō)：“老師，我們以后不爭(zhēng)了?！蔽覍?duì)他們這一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭(zhēng)做好孩子。五、老師以身作則，做幼兒表率幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。對(duì)于幼兒，老師的話可以說(shuō)是“最高指示”，經(jīng)?？梢月?tīng)到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說(shuō)的”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬(wàn)不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。記得有一次下課我無(wú)意中走進(jìn)教室，看見(jiàn)有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了他們，過(guò)后其中的一位孩子悄悄的說(shuō)：“老師有時(shí)也坐在桌子上講話。”他的話讓我大吃一驚，仔細(xì)一想，自己也確實(shí)有過(guò)這樣的現(xiàn)象。我就對(duì)這位小朋友說(shuō)：“真的？你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來(lái)好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼越處煈?yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。六