完整版06059心理學(xué)研究方法復(fù)習(xí)題

1、心理學(xué)研究方法復(fù)習(xí)題一、重要概念、研究的效度：工即有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的心理特質(zhì)的程度。、內(nèi)部一致性信度：2主 要反映的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)部題目之間的信度關(guān)系，考察測(cè)驗(yàn)的各個(gè)題目是否測(cè)量r 相同的內(nèi)容或特 質(zhì)。內(nèi)部致性信度又分為分半信度和同質(zhì)性信度。：3、外推效度 實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果能被概括到實(shí)驗(yàn)情景條件以外的程度。：、半結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談4半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談指按照個(gè)粗線(xiàn)條式的訪(fǎng)談 提綱而進(jìn)行的非正式的訪(fǎng)談。該方法時(shí)訪(fǎng)談對(duì)象的條件、所要詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題等只有個(gè)粗略的基 本要求，訪(fǎng)談?wù)呖梢愿鶕?jù)訪(fǎng)談時(shí)的實(shí)際情況靈活地做出必要的調(diào)整，至于提問(wèn)的方式和順序、 訪(fǎng)談對(duì)象回答的方式、訪(fǎng)談?dòng)涗浀姆绞胶驮L(fǎng)談的時(shí)間、地

2、 點(diǎn)等沒(méi)有具體的要求，由訪(fǎng)談?wù)吒?據(jù)根據(jù)情況靈活處理。:、混淆變量5如果應(yīng)該控制的變量沒(méi)有控制好，那么，它就會(huì)造成因變量的變化，這時(shí)，研究者選定的自變量與些沒(méi)有控制好的因素共同造成門(mén)對(duì)變量的變化，這種情況就稱(chēng)為自變 量混治。、被試內(nèi)設(shè)計(jì)：6每個(gè)被試接受接受自變量的所有情況的處理八客觀性原則：7是指研究者對(duì)待客觀事實(shí)要采取實(shí)事求是的態(tài)度，既不能歪曲事實(shí)，也不能主觀臆斷。：8、統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng) 而第次衣現(xiàn)好的學(xué)生則在第次測(cè)試較差的學(xué)生可能在第 二次測(cè)試時(shí)表現(xiàn)好些,。統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)的真正原因就是偶然因素變化導(dǎo)致的隨機(jī)誤差，.這種情形 稱(chēng)為統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng) 可能相反，以及僅僅根據(jù)次測(cè)試結(jié)果劃分高分組和低分組。9

3、、主體引發(fā)變量：研究對(duì)象本身的特征在研究過(guò)程中所引起的變量八研究的信度：11測(cè)量結(jié)果 的穩(wěn)定性程度.換句話(huà)說(shuō)，若能用同測(cè)量1：具反復(fù)測(cè)量某人的同種心理 特質(zhì)，則其多次 測(cè)量的結(jié)果間的致性程度叫信度，有時(shí)也叫測(cè)量的可靠性。、分層隨機(jī)抽樣：12；然后根 據(jù)各類(lèi)型單位數(shù)與它是先將總體各單位按定標(biāo)準(zhǔn)分成各種類(lèi)型（或?qū)樱┛傮w單位數(shù)的比例， 確定從各類(lèi)型中抽取樣本單位的數(shù)量；最后，按照隨機(jī)原則從各類(lèi)型中抽取樣本。、研究的生 態(tài)效度：13生態(tài)效度就是實(shí)驗(yàn)的外部效度，指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠推論到樣本的總體和其他同類(lèi)現(xiàn)象中去的程度，即試驗(yàn)結(jié)果的普遍代衣性和適用性。：、結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談14又稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)化訪(fǎng)談， 指按照統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求，

4、按照有定結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷而進(jìn)行的比較正式的訪(fǎng)談，結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談對(duì)選擇訪(fǎng)談 對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)和方法、訪(fǎng)談中提出的問(wèn)題、提問(wèn)的方式和順序、訪(fǎng)談?wù)呋卮?的方式等都有統(tǒng)的 要求。15、被試間設(shè)計(jì)：要求每個(gè)被試者（組）只接受個(gè)自變量處理，對(duì)另被試者（組） 進(jìn)行另種處理。.、匹配組設(shè)計(jì)：19就是時(shí)全部被試進(jìn)行前測(cè)，測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類(lèi)似的，或者是相關(guān)的，然后按測(cè)驗(yàn)成績(jī)均勻地形成組。20、安慰劑控制：在實(shí)驗(yàn)中是指種看起來(lái)象藥物或其他速效物質(zhì)，實(shí)際上是種無(wú)效或非活動(dòng)性的 物質(zhì)。、獨(dú)立組設(shè)計(jì)：21 要求每個(gè)被試者（組）只接受個(gè)自變量處理，時(shí)另被試者（組）進(jìn)行另種處理。、區(qū)組 設(shè)計(jì)：22把全部試驗(yàn)單元分為若干個(gè)區(qū)組，使得

5、每個(gè)區(qū)組內(nèi)各試驗(yàn)單元之間的差異盡可能小，而區(qū)組間允許存在一些差異，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱(chēng)為區(qū)組設(shè)計(jì)。交互作用：、23時(shí)因變量影響 大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同時(shí)，（自變量）當(dāng)個(gè)因素 所產(chǎn)生的交互作 用影響因變量的結(jié)果八主效應(yīng)：24由每個(gè)單獨(dú)因素（自變量）所引起的因變量的變化。25、簡(jiǎn)單主效應(yīng)：在得出交互作用顯著的結(jié)論后，考察在因素A的某個(gè)水平上因素B的不 同水平的均 值差異，這個(gè)新的假設(shè)檢驗(yàn)的過(guò)程得到的顯著結(jié)果稱(chēng)之為因素B在因素A該水平 上的簡(jiǎn)單主效應(yīng)八十也板效應(yīng)：2 6當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過(guò)于困難，所有不同水平的自變量 都獲得很差的結(jié)果，并沒(méi)有什么差別時(shí)，我們就說(shuō)出現(xiàn)了地板效應(yīng)。、天

6、花板效應(yīng)：27當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過(guò)于容易時(shí)，所有不同水平的自變量都獲得很好的結(jié)果，并沒(méi) 有什么差別時(shí)，我們就說(shuō)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了天花板效應(yīng)。：29、多重基線(xiàn)設(shè)計(jì)所 謂多重基線(xiàn)設(shè)計(jì)，就是指在同行為改變方案中，必須同時(shí)建立和測(cè)量?jī)身?xiàng)或兩項(xiàng)以上的行為基 線(xiàn)。這些行為基線(xiàn)可以針對(duì)不同的患者，也可以針對(duì)不同的目標(biāo)行為,或者針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)條件。 由于針對(duì)性的不同，故多重基線(xiàn)設(shè)計(jì)可依此又分為多重對(duì)象設(shè)計(jì)、多重行為設(shè)計(jì)和多重條件設(shè)計(jì) 等三種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式。、練習(xí)效應(yīng)：30指實(shí)驗(yàn)中，被試由于多次重復(fù)同樣的程序，實(shí) 驗(yàn)成績(jī)提高或降低的現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^(guò)合埋安排休息、隨機(jī)安排刺激序列等方式避免或平衡這 效應(yīng)帶來(lái)的誤差。二

7、、簡(jiǎn)答題1、心理學(xué)研究課題的確定應(yīng)遵循哪幾個(gè)程序？ P63答：（1）初步選出研究課題：在這一階段，研究者或接受有關(guān)部門(mén)下達(dá)的課題, 或根據(jù)社會(huì)實(shí)踐需要初步提出研究課題，或在以前工作基礎(chǔ)上提出一個(gè)新課題, 或者通過(guò)初步查閱有關(guān)文獻(xiàn)提出一個(gè)課題。（2）對(duì)選題進(jìn)行初步探索：探索的方法有很多，如廣泛查閱文獻(xiàn)，向有關(guān)專(zhuān)家、 內(nèi)行請(qǐng)教等。必要性、價(jià)值等方面做一個(gè)清楚的了解和把握，探索是為了對(duì)擬探 討問(wèn)題的研究歷史、現(xiàn)狀、.最終目的在于將研究課題具體化。（3）將選題具體化：研究者應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)從抽象到具體、從整體到局部、從大到小 的過(guò)程，將研究課題具體化。（4）撰寫(xiě)選題報(bào)告：在上述工作基礎(chǔ)上，研究者需要綜合各方面

8、的情況，撰寫(xiě) 課題報(bào)告，對(duì)課題的目的、意義、現(xiàn)有研究進(jìn)展?fàn)顩r本課題研究的具體問(wèn)題、對(duì) 象、范圍等進(jìn)行說(shuō)明論證。（5）征求意見(jiàn)，反復(fù)修改：研究者在集思廣益的基礎(chǔ)上，對(duì)選題報(bào)告進(jìn)行修改， 使選題更加準(zhǔn)確完善。2、影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素有哪些？ P113答：（1）數(shù)據(jù)的質(zhì)量差：數(shù)據(jù)分析程序的效度或統(tǒng)計(jì)結(jié)論的有效性，是以數(shù)據(jù)的 質(zhì)量為基礎(chǔ)的。在一項(xiàng)研究中，如果采用的測(cè)量工具信度較低，就會(huì)增大測(cè)量的 標(biāo)準(zhǔn)誤差。同樣如果實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理方式不夠標(biāo)準(zhǔn)化，也會(huì)增大變異。這些都會(huì)影 響數(shù)據(jù)的質(zhì)量，進(jìn)而降低統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。（2）違反統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假設(shè)：如果在分析數(shù)據(jù)時(shí)違反有關(guān)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假設(shè)或條件 （如違反對(duì)數(shù)據(jù)正態(tài)分布的要

9、求，違反對(duì)數(shù)據(jù)定距水平的要求），就會(huì)降低統(tǒng)計(jì)結(jié) 論效度。（3）統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰Φ停涸诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上，不犯n類(lèi)錯(cuò)誤的概率（18）反映著正確辨認(rèn)真 正差異的能力，因而被稱(chēng)為統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力。如果真實(shí)差異很小時(shí)，某個(gè)檢驗(yàn)就能以較大的把握接受 它，就說(shuō)這個(gè)檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力比較大。在研究中，當(dāng)樣本小，而且a值定的較低時(shí)，犯n類(lèi)錯(cuò) 誤的可能性就會(huì)增加：如果。值定的較高，又容易犯I類(lèi)錯(cuò)誤。這些都會(huì)降低統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰?，影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。3、影響研究外部效度的因素主要有哪些？ P114答：（1）研究被試的代表性差（2）研究變量的抽象與操作定義不明確，測(cè)量方 式信度、效度差，致使研究可重復(fù)性小。（3）研究對(duì)被試的反作用。在實(shí)際操作

10、 過(guò)程中，研究本身（如：對(duì)被試的行為、態(tài)度的測(cè)量）可能改變被試的典型行為 （4）事前測(cè)量與實(shí)驗(yàn)處理的相互影響（5）多重處理的干擾。當(dāng)被試同時(shí)參加多 個(gè)實(shí)驗(yàn)或多次接受實(shí)驗(yàn)處理時(shí)，就會(huì)因參加研究經(jīng)驗(yàn)增多、各項(xiàng)處理的相互影響 等發(fā)生各項(xiàng)處理之間的干擾。（6）實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。指實(shí)驗(yàn)者本身的動(dòng)機(jī)、情緒、個(gè) 性以及其他細(xì)微而無(wú)意的行為影響被試，把研究目的、結(jié)果的期望等在無(wú)意中傳 遞給被試。（7）研究與實(shí)際情景相差較大。（8）被試選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用。4、評(píng)價(jià)研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ P75答：（1）研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的依據(jù)，即以一定的理論或一定的經(jīng)驗(yàn)或觀察 事實(shí)為前提，因而具有一定的科學(xué)性和探討價(jià)值，而

11、不是亳無(wú)根據(jù)的臆測(cè)和猜 想。.（2）研究假設(shè)一般應(yīng)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系做出推測(cè).（3）研究假設(shè)應(yīng)該以陳述句的形式清楚、毫不含糊的加以說(shuō)明，而不能以疑問(wèn) 句的形式或含糊不清的陳述句形式出現(xiàn)。（4）研究假設(shè)應(yīng)當(dāng)是可以檢驗(yàn)的，即可被研究人員用一定的方法收集數(shù)據(jù)和事 實(shí)加以驗(yàn)證?？蓹z驗(yàn)性通常要求假設(shè)中的術(shù)語(yǔ)能夠被操作性的定義和測(cè)量。（5）研究假設(shè)應(yīng)簡(jiǎn)單明了。簡(jiǎn)潔性可分為兩種，一是描述簡(jiǎn)潔性，一是歸納簡(jiǎn) 潔性。5、在心理學(xué)研究中，無(wú)關(guān)變量主要有哪些種類(lèi)？ P129答：（1）被試方面存在的無(wú)關(guān)變量：被試方面存在的無(wú)關(guān)變量，有的與被試長(zhǎng)期 的、穩(wěn)定的特點(diǎn)有關(guān)，有的與被試在研究過(guò)程中的生理、心理狀況

12、有關(guān)。其類(lèi)別 很多，主要有一下幾個(gè)方面參與研究的動(dòng)機(jī)焦慮有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，被試是否參加 過(guò)類(lèi)似的研究，會(huì)影響研究結(jié)果性格特點(diǎn)當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)被試的反作用。 當(dāng)被試知道研究的目的或自己正在被研究時(shí)，可能會(huì)對(duì)研究產(chǎn)生許多心理反作用, 并由此影響反應(yīng)結(jié)果，例如“霍桑效應(yīng)”“安慰劑效應(yīng)”。（2）主試方面存在的無(wú)關(guān)變量：研究者的年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、 暗示等都有可能影響研究結(jié)果。（3）研究設(shè)計(jì)方面存在的無(wú)關(guān)變量：這方面的無(wú)關(guān)變量主要有：研究方法本 身不完善測(cè)量?jī)x器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不當(dāng)測(cè)量工具不完善被試選 取、研究時(shí)間和環(huán)境選取等方面存在的不足研究程序安排不當(dāng)。（4）研究實(shí)施環(huán)境條件方面的無(wú)關(guān)變

13、量：研究環(huán)境中的許多因素，如溫度、光 線(xiàn)、聲音、布置等均可能影響被試的行為與操作水平。（5）數(shù)據(jù)處理方面存在的無(wú)關(guān)變量：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析時(shí)，如果方法 不當(dāng)，也將影響研究結(jié)果。6、要想提高研究的構(gòu)思效度，應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？ P110答：（1）理論構(gòu)思必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯、層次分明，形成某種“構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)” （2）對(duì)研究的各種變量作出明確、嚴(yán)格的說(shuō)明。比如，研究“發(fā)散思維”與 “集中思維”的關(guān)系，首先要明確說(shuō)明這兩個(gè)概念、變量的內(nèi)涵。（3）給變量下明確的操作性定義，并制定相應(yīng)的、客觀的測(cè)量指標(biāo)。（4）要消除和控制影響構(gòu)思效度的各種因素。8、選擇心理學(xué)研究課題應(yīng)遵循哪些原則？ P61）需要性原

14、則：需要性原則是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要和心理與教育科學(xué)自身 發(fā)展1 （答：的需要選擇研究課題。解決社會(huì)實(shí)踐。教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，是心理學(xué) 研究的重要目的之一。（2）創(chuàng)造性原則：心理學(xué)研究是要解決前人沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的問(wèn)題， 因此它必然要求要有創(chuàng)新，要求自己的獨(dú)到之處，沒(méi)有創(chuàng)新就談不上科研。創(chuàng)新 性是科研研究的靈魂，也是選題時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的一條根本原則。創(chuàng)新性的本質(zhì)就在 于新穎性、獨(dú)特性和先進(jìn)性。（3）科學(xué)性原則：科學(xué)性原則，即研究選題應(yīng)在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行， 必須有一定的事實(shí)根據(jù)和科學(xué)根據(jù)，以保證研究工作最大可能的取得成功。（4）可行性原則：即根據(jù)研究者具備的主觀條件和從事

15、研究所具備的各種客觀 條件選擇研究課題，以保證選擇的課題保質(zhì)保量的完成。9、簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的格式和內(nèi)容？ P101答：文獻(xiàn)綜述的格式和內(nèi)容一般可粗略分成六個(gè)部分來(lái)寫(xiě)：序言、歷史發(fā)展、現(xiàn) 狀分析、改進(jìn)建議、趨向預(yù)測(cè)和參考文獻(xiàn)目錄。（1）序言：即為問(wèn)題提出部分，主要闡明本綜述撰寫(xiě)的目的、意義對(duì)于科學(xué)研 究工作的重要性介紹本文的基本內(nèi)容、性質(zhì)、適用范圍和讀者對(duì)象等。序言部分 應(yīng)力求突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要。（2）歷史發(fā)展：此部分應(yīng)以時(shí)間為綱，敘述各個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，特別 要指出重大進(jìn)展階段是在什么條件下發(fā)生的，其特點(diǎn)和意義如何，以及新理論新 方法的引入及其效果。（3）現(xiàn)狀分析：現(xiàn)狀分析是從橫的方面進(jìn)行

16、對(duì)比，論述時(shí)應(yīng)當(dāng)著重闡述他們之 間的差異，全面分析其產(chǎn)生的原因和背景，明確提出現(xiàn)有的問(wèn)題。（4）趨向預(yù)測(cè)：趨向預(yù)測(cè)應(yīng)力求客觀準(zhǔn)確，務(wù)必結(jié)合我國(guó)社會(huì)、教育的實(shí)際需 要以及心理科學(xué)發(fā)展的實(shí)際狀況，為解決有重大價(jià)值的理論和實(shí)際問(wèn)題提出可能 有效途徑和方法。（5）改進(jìn)建議：此部分主要根據(jù)上面的分析、評(píng)論和預(yù)測(cè)，參照國(guó)內(nèi)外研究情 況，考慮到我國(guó)的實(shí)際更具體的提出應(yīng)采取的途徑、發(fā)展步驟，新的研究方案或 設(shè)想，對(duì)其進(jìn)行研究的肯能性等。（6）參考文獻(xiàn)目錄：應(yīng)該將所有參考文獻(xiàn)準(zhǔn)確、齊全無(wú)誤地列在目錄內(nèi)，但因 數(shù)量龐大，有的綜述也僅列出主要參考文獻(xiàn)。10、判定研究工具或研究結(jié)果信度的方法有哪些？ P109答：（1

17、）重復(fù)法：指運(yùn)用重復(fù)測(cè)量、重復(fù)研究的方法，在相同條件下采用相同方 法進(jìn)行兩次以上的研究，然后考察他們能否取得相同結(jié)果。根據(jù)重復(fù)研究結(jié)果的 一致性程度，可以直接.判斷研究工具或研究結(jié)果的信度水平。（2）相似法：指通過(guò)比較同質(zhì)或類(lèi)似研究工作、或同類(lèi)研究結(jié)果的一致性程度， 來(lái)判斷研究工具或研究結(jié)果的可靠性。（3）獨(dú)立評(píng)判法：即兩個(gè)或兩個(gè)以上的研究者同時(shí)對(duì)一組被試的行為、操作水 平等各種表現(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立判斷或評(píng)價(jià)，然后比較他們之間的一致性，此法判斷研究 者之間的一致性程度。13、相關(guān)研究設(shè)計(jì)與因果研究設(shè)計(jì)的類(lèi)型有哪些。答：相關(guān)研究設(shè)計(jì)（1）兩個(gè)變量：點(diǎn)二列相關(guān)、二列相關(guān)、皮爾遜相關(guān)、品質(zhì)相 關(guān)等（2）多個(gè)

18、變量：多列相關(guān)、肯德?tīng)柕燃?jí)相關(guān)等。因果研究設(shè)計(jì)：（1）單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（2）多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)14、影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素有哪些？在實(shí)際研究過(guò)程中應(yīng)如何處理這些因素?P114答：（1）研究被試的代表性差（2）研究變量的抽象與操作定義不明確，測(cè)量方式信度、效度差，致使研究可 重復(fù)性小。（3）研究對(duì)被試的反作用。在實(shí)際操作過(guò)程中，研究本身（如：對(duì)被試的行為、 態(tài)度的測(cè)量）可能改變被試的典型行為（4）事前測(cè)量與實(shí)驗(yàn)處理的相互影響（5）多重處理的干擾。當(dāng)被試同時(shí)參加多個(gè)實(shí)驗(yàn)或多次接受實(shí)驗(yàn)處理時(shí)，就會(huì) 因參加研究經(jīng)驗(yàn)增多、各項(xiàng)處理的相互影響等發(fā)生各項(xiàng)處理之間的干擾。（6）實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。指實(shí)驗(yàn)者本身的動(dòng)機(jī)、情緒、

19、個(gè)性以及其他細(xì)微而無(wú)意的行 為影響被試，把研究目的、結(jié)果的期望等在無(wú)意中傳遞給被試。（7）研究與實(shí)際情景相差較大。（8）被試選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用。要提高研究的外部效度，必須注意在研究中消除和控制上述各種影響因素，其中 最關(guān)鍵的一環(huán)就是做好取樣工作。在這里，取樣不但包括被試的取樣，而且也包 括有代表性的研究背景、研究工具、研究程序和研究時(shí)間的選取。取樣的背景越 廣泛，與實(shí)際情景越接近，研究結(jié)果的可能性、適用性、推廣性就越強(qiáng)。18、研究文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)要注意哪些問(wèn)題？答：（1）文獻(xiàn)綜述應(yīng)緊緊圍繞研究問(wèn)題，所引述文獻(xiàn)應(yīng)與課題直接相關(guān)。）文獻(xiàn)綜述應(yīng)突出綜述二字，盡量避免大量引文。2 （.（3）文獻(xiàn)綜

20、述所引述文獻(xiàn)應(yīng)盡量是原文，盡量避免引用他人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋 或轉(zhuǎn)述。（4）文獻(xiàn)綜述所引述文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，盡量來(lái)自政府、專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、 有影響的正式出版物及有影響的專(zhuān)業(yè)人士等。（5）文獻(xiàn)綜述所引述文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，盡量是最近5年 10年的。（6）文獻(xiàn)綜述所引述文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，盡量是重要文獻(xiàn)。（7）文獻(xiàn)綜述應(yīng)有述有評(píng)，對(duì)所引述文獻(xiàn)應(yīng)做提煉、分析，盡量避免對(duì)所引述 文獻(xiàn)只做一般性簡(jiǎn)介。（8）文獻(xiàn)綜述應(yīng)建立在大量的文獻(xiàn)檢索、查詢(xún)與閱讀的基礎(chǔ)上，做到資料翔實(shí)， 避免內(nèi)容干癟。19、聯(lián)系研究實(shí)際或閱讀過(guò)的文獻(xiàn)，談?wù)劅o(wú)關(guān)變量的主要來(lái)源有哪些？如何控制無(wú)關(guān)變量帶來(lái)的誤差？ P131答：來(lái)源：（1）被試方面

21、存在的無(wú)關(guān)變量：被試方面存在的無(wú)關(guān)變量，有的與被 試長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的特點(diǎn)有關(guān)，有的與被試在研究過(guò)程中的生理、心理狀況有關(guān)。 其類(lèi)別很多，主要有一下幾個(gè)方面參與研究的動(dòng)機(jī)焦慮有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，被試是 否參加過(guò)類(lèi)似的研究，會(huì)影響研究結(jié)果性格特點(diǎn)當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)被試的反 作川。當(dāng)被試知道研究的目的或自己正在被研究時(shí)，可能會(huì)對(duì)研究產(chǎn)生許多心理 反作用，并由此影響反應(yīng)結(jié)果，例如“霍桑效應(yīng)”“安慰劑效應(yīng)”。（6）主試方面存在的無(wú)關(guān)變量：研究者的年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、 暗示等都有可能影響研究結(jié)果。（7）研究設(shè)計(jì)方面存在的無(wú)關(guān)變量：這方面的無(wú)關(guān)變量主要有：研究方法本 身不完善測(cè)量?jī)x器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不

22、當(dāng)測(cè)量工具不完善被試選 取、研究時(shí)間和環(huán)境選取等方面存在的不足研究程序安排不當(dāng)。（8）研究實(shí)施環(huán)境條件方面的無(wú)關(guān)變量：研究環(huán)境中的許多因素，如溫度、光 線(xiàn)、聲音、布置等均可能影響被試的行為與操作水平。（9）數(shù)據(jù)處理方面存在的無(wú)關(guān)變量：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析時(shí)，如果方法 不當(dāng)，也將影響研究結(jié)果。如何控制：（1）消除法：消除法就是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種 無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變量的最主要、最理想、最基本的方法。（2）恒定法與平衡法：恒定法就是采取一定的措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研 究過(guò)程中保持恒定不變。在心理學(xué)研究中，有許多無(wú)關(guān)變量是無(wú)法消除的，如被 試的年齡、性別、身高等

23、，在這種情況下就需要采用恒定法，使研究環(huán)境、測(cè)量的儀器與工具、指導(dǎo)語(yǔ)、主 試等對(duì)不同的被試或研究安排保持恒定，通過(guò)固定其效果來(lái)達(dá)到控制它們的影響 的目的。平衡法就是對(duì)某些不能被消除、乂不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò) 采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對(duì)它們進(jìn)行控制的方法。平衡的方法很 多，主要有對(duì)比組法和循環(huán)法。（3）統(tǒng)計(jì)控制法：當(dāng)無(wú)關(guān)變量的影響無(wú)法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng) 預(yù)測(cè)和已知時(shí).，可以統(tǒng)計(jì)的校正或調(diào)整將這些影響從研究結(jié)果中排除。20、研究變量主要有哪些類(lèi)型？ P122答：（1）相關(guān)變量與因果變量：根據(jù)變量之間關(guān)系的性質(zhì)劃分，前者指互相之間 存在相關(guān)關(guān)系的變量，后者指相互之

24、間燦仔贏過(guò)關(guān)系的變量（2）主體變量與客體變量：以研究對(duì)象為主體劃分，前者指存在于研究對(duì)象主 體身上的各種變量，后者指存在于研究對(duì)象主體以外的各種變量（3）直接測(cè)量變量與間接測(cè)量變量：根據(jù)是否可直接對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量劃分，前 者如體重、身高，后者如動(dòng)機(jī)、智力（4）操作性變量與非操作性變量：從變量是否可由研究者主動(dòng)加以操作角度劃 分，前者指研究者可主動(dòng)加以操作的變量，后者指在研究前已存在或研究時(shí)研究 者無(wú)法主動(dòng)加以操作的變量（5）研究變量與非研究變量：根據(jù)變量是否成為一特定研究所要操作的對(duì)象劃 分，前者指某特定的研究所要操作的變量，后者指某特定研究所要操作的變量以 外的其他變量21、無(wú)關(guān)變量的控制有哪

25、些方法？ P131答：（1）消除法：消除法就是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變 量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變量的最主要、最理想、最基本的方法。（4）恒定法與平衡法：恒定法就是采取一定的措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研 究過(guò)程中保持恒定不變。在心理學(xué)研究中，有許多無(wú)關(guān)變量是無(wú)法消除的，如被 試的年齡、性別、身高等，在這種情況下就需要采用恒定法，使研究環(huán)境、測(cè)量 的儀器與工具、指導(dǎo)語(yǔ)、主試等對(duì)不同的被試或研究安排保持恒定，通過(guò)固定其 效果來(lái)達(dá)到控制它們的影響的目的。平衡法就是對(duì)某些不能被消除、乂不能或不 便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對(duì)它們進(jìn)行 控制的方法。平衡的

26、方法很多，主要有對(duì)比組法和循環(huán)法。（5）統(tǒng)計(jì)控制法：當(dāng)無(wú)關(guān)變量的影響無(wú)法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng) 預(yù)測(cè)和已知時(shí).，可以統(tǒng)計(jì)的校正或調(diào)整將這些影響從研究結(jié)果中排除。22、訪(fǎng)談中追問(wèn)的技巧有哪些？ P178答：追問(wèn)的主要功能是引導(dǎo)訪(fǎng)談對(duì)象更全面、更精確地回答問(wèn)題，此外，還可以 使訪(fǎng)談對(duì)象的回答結(jié)構(gòu)化，保證所要探討的問(wèn)題都已經(jīng)問(wèn)及，減少無(wú)關(guān)信息（1）詳盡式追問(wèn)：在訪(fǎng)談對(duì)象給出答案后，為了讓其提供更多的信息而進(jìn)行的 追問(wèn)，如“還有什么嗎？ ”（2）說(shuō)明性追問(wèn)：為了讓訪(fǎng)談對(duì)象更詳細(xì)地解釋某些東西而進(jìn)行的追問(wèn)，如“你 為什么這樣認(rèn)為？ ”（3）系統(tǒng)追問(wèn)：為了了解某些信息的來(lái)源而進(jìn)行的追問(wèn)，如“他們

27、聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？ ”（4）假設(shè)追問(wèn)：為了弄清訪(fǎng)談對(duì)象的各種可能態(tài)度和觀點(diǎn)進(jìn)行的追問(wèn)，如“你 當(dāng)市長(zhǎng)，你將如何處理這一問(wèn)題？ ”（5）情感反應(yīng)性追問(wèn)：為了獲得對(duì)方對(duì)某一情況的情感反應(yīng)而進(jìn)行的追問(wèn)。如 “你對(duì)這事的態(tài)度如何？ ”（6）正面追問(wèn)，訪(fǎng)談?wù)吒械綄?duì)方回答不真實(shí)而進(jìn)行的追問(wèn) 23、影響心理學(xué)研究構(gòu)想效度的因素有哪些？ P111 答：（1）對(duì)構(gòu)思缺乏明確的說(shuō)明，概念解釋模糊，邏輯關(guān)系不清，層次不明（2）單一方法和操作引起的偏差。對(duì)構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)與測(cè)量時(shí)，如果采用單一方 法或單一指標(biāo)去代表、分析多維、多層次、多側(cè)面的復(fù)雜心理、教育活動(dòng)，就會(huì) 出現(xiàn)單一方法或單一操作偏差，削弱研究的構(gòu)思效度。（3）構(gòu)思水平

28、之間的混淆。對(duì)變量之間的關(guān)系進(jìn)行理論構(gòu)思時(shí)，有時(shí)需要在不 同的水平上假設(shè)不同的關(guān)系。（4）研究過(guò)程中主試的期望、被試因猜測(cè)而發(fā)生的心理與行為的改變、不同實(shí) 驗(yàn)處理之間的交互作用等。24、簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的基本格式與寫(xiě)作要求。P102答：基本格式（1）序言：即為問(wèn)題提出部分，主要闡明本綜述撰寫(xiě)的目的、意 義對(duì)于科學(xué)研究工作的重要性介紹本文的基本內(nèi)容、性質(zhì)、適用范闈和讀者對(duì)象 等。序言部分應(yīng)力求突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要。（2）歷史發(fā)展：此部分應(yīng)以時(shí)間為綱，敘述各個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，特別 要指出重大進(jìn)展階段是在什么條件下發(fā)生的，其特點(diǎn)和意義如何，以及新理論新 方法的引入及其效果。（3）現(xiàn)狀分析：現(xiàn)狀分析是從橫的方面進(jìn)行對(duì)比，論述時(shí)應(yīng)當(dāng)著重闡述他們之 間的差異，全面分析其產(chǎn)生的原因和背景，明確提出現(xiàn)有的問(wèn)題。（4）趨向預(yù)測(cè)：趨向預(yù)測(cè)應(yīng)力求客