學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告范文

1、學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出1、課題提出的背景無(wú)論何時(shí)何地提起學(xué)困生，總是讓老師們無(wú)法釋懷。老師們?cè)趯W(xué)困生身上付 出了大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微。絕大多數(shù)學(xué)困生存在一個(gè)共同點(diǎn)那就是： 閱讀能力低下。由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上，他們是 旁觀者，不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是語(yǔ)義斷續(xù)，連一句連貫通順的句子都說(shuō) 不上來(lái)。又談何理解和體驗(yàn)?zāi)兀空且驗(yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然無(wú)味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。2、研究的現(xiàn)狀在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班總有少數(shù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難生，他們不太喜歡 上語(yǔ)文課，也不喜歡閱讀，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差，基本上喪

2、失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興 趣和熱情。因此，我們想通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，尋找一些行之有效的對(duì)策，來(lái)激 發(fā)這些學(xué)困生的閱讀興趣，從而切實(shí)有效的提高這部分學(xué)生的閱讀能力， 對(duì)其終 身發(fā)展有所幫助。3、理論依據(jù)多元智能理論認(rèn)為：人至少具有八種智能，每種智能都具有同等的重要性且 彼此互補(bǔ)、統(tǒng)整運(yùn)作。不同的學(xué)生具有不同的心智組型， 并且會(huì)以不同的方法來(lái) 學(xué)習(xí)、表征與回憶知識(shí)，因此不應(yīng)以相同的方法、相同的教材來(lái)教育所有的學(xué)生， 教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要而使用各種不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基通過(guò)研究得出結(jié)論：提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有 效的手段就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍， 使其盡可能的多讀些書。閱讀也是搜集

3、處理 信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的 閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀能力越高，閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、 越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。因此探討學(xué)困生閱讀能力低下的原因、 并找到提高其閱讀能力的對(duì)策就變得尤為重要。4、課題要解決的主要問(wèn)題本課題主要是研究學(xué)困生閱讀能力低下的原因， 然后對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生的 情況進(jìn)行輔導(dǎo)，研究好的對(duì)策。5、課題研究的價(jià)值與意義學(xué)困生在課堂上很少發(fā)言，好像是旁觀者一樣，如何能做好他們的轉(zhuǎn)化，讓 他們愛(ài)上閱讀，喜歡上語(yǔ)文，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的話題，需要很多人、很長(zhǎng)時(shí) 間的努力，才會(huì)有所改變。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、老

4、師、班級(jí)、學(xué)校、家庭都是至關(guān)重要的，我應(yīng)調(diào)動(dòng)各方面的有利因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生閱讀的積極性，及時(shí) 發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。二、課題研究的目標(biāo)1、調(diào)查本班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的 客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對(duì)策。3、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對(duì)策，利用評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)困生閱讀能力 的對(duì)策。4研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記 的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的對(duì)策。5對(duì)學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個(gè)案研究。三、課題研究的內(nèi)容1、分析學(xué)困生閱讀能力低下的原因通過(guò)調(diào)查本班學(xué)困生的情

5、況，分析其原因。2、課堂中運(yùn)用多種對(duì)策調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。課堂上應(yīng)關(guān)注這些學(xué)困生，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，并沒(méi)有看不起 他們，對(duì)于他們的進(jìn)步要及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)，給他們信心，讓他們感受到成功的喜 悅。教給他們好的學(xué)習(xí)方法，多看課外書，并且勇敢地說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)之間進(jìn)行 交流，慢慢體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。3、家?；?dòng)，讓孩子愛(ài)上閱讀。學(xué)困生閱讀能力的提高離不開(kāi)家庭的配合。 父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是 很明顯的。老師可以通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝 通信息。四、課題研究方法1、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)困生情況，分析學(xué)困生閱讀能力低下的成 因。2、分析法：分析各種情況，找出其中

6、的規(guī)律，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以培 養(yǎng)學(xué)困生閱讀能力。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究 成果。4、測(cè)試法：通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)困生閱讀能力發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。5、個(gè)案法：剖析學(xué)困生個(gè)案，從特殊推導(dǎo)一般。探索提高學(xué)困生閱讀能力 的方法。在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，會(huì)綜合運(yùn)用各種方法。五、課題研究過(guò)程：本課題研究自2012年9月開(kāi)始一一2013年12月結(jié)束，我打算分三個(gè)階段。1 .準(zhǔn)備階段（2012年9月-2012 年11月）。搜集資料，調(diào)查了解學(xué)困生閱讀能力低下的原因，根據(jù)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)， 制定研究方案。2 .實(shí)施階段：（2012 年12月-2

7、013 年11月）。a學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目標(biāo)和意義。b通過(guò)多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)困生閱讀的興趣，教給他們閱讀方法，c經(jīng)常和孩子談心，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)心，定期和家長(zhǎng)溝通，交流 信息。d在定期進(jìn)行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進(jìn) 行實(shí)踐研3 .總結(jié)階段：（2013 年11月-2013 年12月）整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行反思，以備以后進(jìn)行深入研 究。六、課題研究成果（一）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，分析、研究問(wèn)題我在2012年9月對(duì)三年級(jí)的學(xué)困生30名，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并收到有效問(wèn) 卷30張。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問(wèn)卷分析。許多 后進(jìn)生都有

8、一個(gè)共同點(diǎn)，就是對(duì)閱讀不感興趣，不會(huì)讀也不想讀，就算是有書讀， 他們也無(wú)從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣， 所以不想讀，也沒(méi)有時(shí)間讀。另外，因?yàn)槎际寝r(nóng)村的孩子，父母很少愿意給孩子 買書，學(xué)校的圖書室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備， 大大影響了孩子的閱讀量。(二)我以本班的學(xué)困生為研究對(duì)象，課堂上利用各種機(jī)會(huì)對(duì)他們多加照顧， 關(guān)心，只要他們一舉手，我就會(huì)給他們機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)。課 后多和他們談心、交流，慢慢他們把我當(dāng)成了朋友。經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的深入調(diào)查、 分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。如何有效地指導(dǎo)學(xué)困生朗讀課文，

9、提高閱讀興趣、讓課外閱讀為學(xué)困生插上隱形的翅膀、淺談如何提高孩子的閱讀能力、如何指導(dǎo)學(xué)困生朗讀課文，提高閱讀興趣、讓學(xué)困生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀；讀書心得引領(lǐng) 學(xué)困生充分讀書，在讀中質(zhì)疑、 怎樣使學(xué)困生成為閱讀的主人案例在閱 讀中培養(yǎng)孩子的寫作情趣以及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄等等。通過(guò)具體的研究，以及撰寫論文時(shí)的心得體會(huì)，總結(jié)出學(xué)困生閱讀能力低下 的原因及對(duì)策的研究，主要從以下四個(gè)方面入手：(1)要樹立全新的教育觀和學(xué)生觀語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)新課改理念，提高自身的教育思想素質(zhì)， 將關(guān)愛(ài)語(yǔ)文學(xué)困生的思想意識(shí)具體貫徹到教學(xué)行動(dòng)中，課后要不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在改進(jìn)中實(shí)踐，在探索中提高。小學(xué)語(yǔ)文教

10、師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，“金 無(wú)足赤，人無(wú)完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng) “無(wú)可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u(píng)價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感 覺(jué)到教師的愛(ài)。“愛(ài)能夠融化一切堅(jiān)冰！”要辯證的看待“學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛(ài)得陽(yáng)光。 在教育中 我力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛(ài)心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、 多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛(ài)上閱讀。(2)培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要啟發(fā)引 導(dǎo)他們自悟，嘗試成功， 感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥

11、，從而充 分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的：1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活 中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。2、為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。3、在教學(xué)中貫徹"因材施教”的原則。對(duì)學(xué)困生，制定合理 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)，考查區(qū)別對(duì)待。我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，還要讀得有收效。作為讀書的 指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀方法一般包括精讀 和略讀，精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想 內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī) 模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落

12、首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外 閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽 式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相 結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課 文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。小學(xué)生普遍貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘， 逐步培養(yǎng)興趣。在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興 趣。結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦讀物。(3)家?；?dòng)，讓孩子愛(ài)上閱讀家庭的不良影響。棲山中心小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)大多是來(lái)自農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不 高，對(duì)孩子的教育認(rèn)識(shí)不夠明確，且大多把

13、重心放在“養(yǎng)”上，而不是“育”。 家長(zhǎng)管教失當(dāng)，溺愛(ài)、放任，學(xué)生從小就養(yǎng)成了任性、貪玩、專橫、說(shuō)謊、狡辯 等壞習(xí)慣。這樣就不能教育和幫助孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，應(yīng)在家里應(yīng)盡可能地為孩子創(chuàng)設(shè)和諧安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境， 幫助孩子從小培養(yǎng)一種良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。家人要關(guān)心孩子，為孩子營(yíng)造一種好學(xué)向上的文化氛圍， 讓孩子明確學(xué) 習(xí)的目標(biāo)同時(shí)也能看到成功地希望。搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。 家庭的配合是 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的， 也是極為重 要的。老師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通 信息。(4)時(shí)刻不忘學(xué)困生，

14、注重個(gè)別輔導(dǎo)，并做好記錄在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，在備課時(shí)首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的 轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什 么？上課時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，大膽地 回答問(wèn)題。布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。批改作業(yè)時(shí)， 要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單 地打"，"或"X"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加 以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì) 紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。老師在平時(shí)課余時(shí)間就得做個(gè)有心人， 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，及時(shí)做好 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來(lái)。 只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會(huì) 越來(lái)越高，接受新的知識(shí)也越來(lái)越多了。七、存在的問(wèn)題和實(shí)踐啟示從事小學(xué)語(yǔ)文教育十多年，我品嘗了無(wú)數(shù)優(yōu)秀學(xué)生帶來(lái)的歡樂(lè)， 但在一記憶 里