遼寧省開原五中八年級語文上冊《到民間采風去》教學設計 人教新課標版

1、中學語文綜合性學習“到民間采風去”的設計與實施【活動目標】一知識與能力目標：引導學生搜集、歸納整理、分析提煉資料的能力，并能創(chuàng)造性地提出個人的觀點看法和建議。二過程與方法目標：用分組、合作、交流、討論的學習方法，分享資料，并在探討中學會取長補短，共同提高。三情感態(tài)度與價值觀：引導學生感悟民俗文化，學會欣賞民俗文化，增強保護民俗文化的意識，加深學生對中華民族的了解和感情?！净顒又仉y點】1學習搜集、整理、分析提煉材料的方法，并能創(chuàng)造性地提出個人的觀點看法和建議。2引導學生感悟民俗文化，了解民俗文化的歷史、現(xiàn)狀，關注民俗文化的未來，增強學生的社會責任感。二、實施過程 （一）課前準備學生 1自由組合制

2、定小組活動方案，明確小組課題、調查方式。（教師可以提醒學生運用以下幾種調查方式：采訪、攝影、利用電腦查找資料等）2把采集到的資料進行分析提煉，提出有創(chuàng)造性的看法或觀點，制成演示文稿，尤其要鼓勵學生關注民俗文化的現(xiàn)狀，提出個人建議，讓民族文化得以保存。  教師做好動員，闡明進行民族文化調查活動的目的和意義，促使學生積極主動認真地完成調查活動。（二）成果展示： 主持人導入：近期，我們走村串巷，流連于鄉(xiāng)村的田野風光，穿行于古老而優(yōu)秀的民間文化之中，開展了“民間采風”綜合性語文學習活動。今天，各個小隊來進行成果展示和活動匯報。1妙手加工，獨放異彩：由民間風俗收集小組介紹收集整理的情況。小主編

3、（學生a）： 介紹小隊組建過程、收集整理及制作的整個過程。小編輯（學生b）：給大家講自己收集整理的優(yōu)秀的民間故事。小主編（學生c）：  介紹整體設計及藝術加工。小主編（學生d）：介紹收集民間故事的經驗和感受。每篇習作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同學們不同的審美觀和創(chuàng)造性。古老的傳說，經過我們的妙手加工，煥發(fā)了時代的色彩。 2、對聯(lián)諺語，寓理其中： 由“對聯(lián)諺語”小組匯報收集制作電子演示文稿情況。學生：我們實地考察，我們網上搜索。組長介紹收集資料的方法、組員簡要匯報各自收集的內容以及自己感受最深的一句諺語警句或采集中最感動的一件事；全組制定電子演示文稿，展示制

4、作成員3、家鄉(xiāng)風情，樂而忘返：的家鄉(xiāng)風情小組介紹“我的家鄉(xiāng)”攝影的制作情況。小制片人（學生A）： 介紹小隊組建過程及外景拍攝活動情況。小攝影師（學生B）： 播放中解說自拍的風光景點。小導游（學生C）： 出示展板 ；  介紹展板上的景點照片及特點。主持人：走出三味書屋，來到生活的百草園，我們發(fā)現(xiàn)，豐富多彩的民間文化是一棵永遠不老的常青樹，這棵樹上有我們取之不盡用之不竭的文化精華，這棵常青樹也需要我們不斷地時代之水去澆灌 （三）、 拓展訓練我的家鄉(xiāng) 我家鄉(xiāng)的節(jié)（四） 、教師綜合評價：評價即重結果更重過程、態(tài)度。學生帶著好奇與疑惑到民間采風

5、，進而深深地愛上了民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。民間采風活動實現(xiàn)了綜合性語文學習生活化的目標。從被動走向了主動，由個體轉向了合作，語文知識綜合運用、聽說讀寫能力整體發(fā)展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。為學生個性化的全面發(fā)展創(chuàng)設了一個良好的環(huán)境空間。在活動中真正做到以生為本，創(chuàng)設大學校、大課堂、大學科的大語文教育環(huán)境，走大語文教育之路，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。（四）：總結反饋，建立網站1各小組填寫反饋表，對組員進行評價2建立網站。三：教學反思。學生帶著好奇與疑惑到民間采風，進而深深地愛上了民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。民間采風活動實現(xiàn)了綜合性語文學習生活化的目標。從被動走向了主動，由個體轉向了合作，語文知識綜合運用、聽說讀寫能力整體發(fā)展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。為