集體備課工作總結(jié)

1、初二語(yǔ)文集體備課組工作總結(jié) 2017.1.3本學(xué)期所做的工作中，積極結(jié)合學(xué)校開展的“有效教學(xué)”活動(dòng)，本備課組在學(xué)校和語(yǔ)文組的領(lǐng)導(dǎo)下，順利的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。 1 、認(rèn)真制定備課組教學(xué)計(jì)劃和備課計(jì)劃合學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)方案。 2 、備課分工細(xì)、考慮周、效率高，形成自己備課組的特色。 3 、重視讀書視野，深化閱讀指導(dǎo)。 4 、上好傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。 5 、運(yùn)用多樣活動(dòng)，重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 6 、進(jìn)行了語(yǔ)文綜合活動(dòng)課的探究。 7 、開好興趣小組，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。 8 、上好研討課。 9 、積極開展組內(nèi)聽課活動(dòng)、互聽互評(píng)，相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。 在學(xué)期之初，我們進(jìn)入備課上課的正式環(huán)

2、節(jié)之前，先研究了教務(wù)處給出的一個(gè)教學(xué)工作指導(dǎo)，在思想認(rèn)識(shí)上作了這樣一個(gè)準(zhǔn)備工作，就是充分認(rèn)識(shí)到：教學(xué)不是簡(jiǎn)單的個(gè)人行為，而是教育這個(gè)社會(huì)次級(jí)群體的共同愿景。都說要給學(xué)生一杯水，就要準(zhǔn)備一桶水；我們更愿意說要給學(xué)生一?；鸹?，教師要擁有整個(gè)花海。進(jìn)行集體備課，可以將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，也是教師富“水”添“花”的好辦法。 在這基礎(chǔ)上，我們五位老師有廣泛的學(xué)習(xí)了我們能夠找到的特色學(xué)校的集體備課模式并進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，加上我們上一學(xué)期對(duì)集體備課工作的認(rèn)真實(shí)踐和探究，形成了這樣的共識(shí)：集體備課有助于教師教學(xué)信念的確立；有助于教師教學(xué)風(fēng)格的形成；有助

3、于教師合作關(guān)系的構(gòu)建；有助于教師專業(yè)技能的成長(zhǎng)，取得了明顯效果。在備課中我們做到：1 、做到“四定”：即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。主講人負(fù)責(zé)集體備課的主持、策劃，主講人根據(jù)個(gè)人事先備的教案情況，每人進(jìn)行說課交流評(píng)議，“會(huì)商”出最佳教案。 2 、選擇內(nèi)容。參與備課的教師要提前幾天的時(shí)間準(zhǔn)備好備課內(nèi)容，并且可以在提前申請(qǐng)的情況下選擇自己更有感覺得課題，以便讓備課組老師更大限度的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為集體備課活動(dòng)做好準(zhǔn)備。 3 、研讀教材。參與備課的教師要對(duì)備課內(nèi)容不僅認(rèn)真進(jìn)行研讀，而且要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究教法、設(shè)計(jì)學(xué)法，每個(gè)人可以暢所欲言、集思廣益，初步提出教學(xué)過程的整體思路。然后由一位

4、教師執(zhí)筆撰寫出操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 4 、研究學(xué)生。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾所說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”這就是所謂的“備學(xué)生”是上好課的關(guān)鍵之所在。這也是校長(zhǎng)再三強(qiáng)調(diào)我們要做的事情。教師通過備學(xué)生，可以加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。如果教師按事先所設(shè)定的內(nèi)容教學(xué)，起點(diǎn)不一定是真實(shí)起點(diǎn)。教師要遵循學(xué)

5、生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就必須把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。 5 、操作實(shí)踐。每一位備課組老師都把自己的教案每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念完全呈現(xiàn)，并將每個(gè)人的比較，吸收采納，形成操作性比較強(qiáng)的一個(gè)教案，參與備課的教師按照集體備課教案執(zhí)教。在使用教案的過程中可根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，以求最佳效果。 6 、反饋總結(jié)。教學(xué)之后，在第一時(shí)間內(nèi)，參與備課的教師及時(shí)交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，總結(jié)得和失，認(rèn)真撰寫教后記，從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，為下一次集體備課提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 事實(shí)證明我們的集體備課起到了顯著提高教學(xué)效果的作用；也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子學(xué)起來感覺輕松；更提高了教師的工作積極性。每一次集體備

6、課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性；當(dāng)然也能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。 在閱讀課中，我們有一個(gè)硬性規(guī)定：每天美文推薦的內(nèi)容和自己閱讀的內(nèi)容一定要有所呈現(xiàn)，每周同學(xué)互批，每天老師抽查 10名同學(xué)。 總之，閱覽課我們的宗旨就是養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過自我