2020人教版五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、2020 人教版五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 科學(xué)課學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象力， 那么五年級(jí)的教師如何制定科 學(xué)課教學(xué)計(jì)劃 ?下面是橙子收集整理關(guān)于五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃的資料， 希望大家喜歡。 五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇一 一、學(xué)生情況分析 通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)， 學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式， 對(duì)科學(xué)探究 過程有所了解， 并能運(yùn)用這一方法解決問題。 但五年級(jí)學(xué)生的抽象思 維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級(jí)的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)、 能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象， 并試著利用以前學(xué)到的觀察 方法來(lái)觀察這些現(xiàn)象 ; 學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性很高，但對(duì)活動(dòng)的熱情持 續(xù)性不長(zhǎng); 學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備有一定難度，大部分同學(xué)的課前學(xué)具準(zhǔn)備

2、總 是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行 ; 總體來(lái)說(shuō)五年級(jí)的學(xué)生 對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺性不高， 可見學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。 二、指導(dǎo)思想 以注重查漏補(bǔ)缺教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生科 學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 充 分利用現(xiàn)有的教材， 根據(jù)學(xué)生目前存在的問題， 進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)， 同時(shí)要面向全體學(xué)生， 切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)， 使他們 學(xué)會(huì)探究解決問題的策略， 最終使不同水平的學(xué)生都得到提高， 為他 們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 三、目的要求 通過復(fù)習(xí)， 鞏固前面所學(xué)的知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的興趣和

3、能 力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造思維能力。 四、復(fù)習(xí)措施 1 、認(rèn)真上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。組織學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)每一課，再 重點(diǎn)攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)。 2 、以教材為本，結(jié)合課堂作業(yè)冊(cè)和練習(xí)卷內(nèi)容講解，記住一些 科學(xué)概念，辨清科學(xué)事實(shí)， 理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué) 知識(shí)。 3 、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真復(fù)習(xí)。 4 、采用多種復(fù)習(xí)方法，比如，老師出題，學(xué)生答 ; 學(xué)生之間的你 問我答。 5 、以優(yōu)幫差，加強(qiáng)督促與輔導(dǎo)，使每一學(xué)生都有不同程度的提 高。 五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇二 現(xiàn)在國(guó)家正在大力進(jìn)行教育改革， 對(duì)學(xué)生的課程也在不斷的改進(jìn)， 希望

4、能夠找到一個(gè)最適合中國(guó)教育的路子。 讓的學(xué)生不再厭學(xué)， 教學(xué) 也變得更加的簡(jiǎn)單。 所以這學(xué)期的五年級(jí)教科書教育就成了承上啟下的很重要的學(xué) 期了，最新教科版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃要提前制定好， 讓這個(gè)學(xué) 期的教學(xué)更好的執(zhí)行。 一、指導(dǎo)思想 全面貫徹科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗 旨。 二、教學(xué)目標(biāo) 1 、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。 2 、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ; 3 、了解科學(xué)探究的過程和方法， 讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程 4 、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和 思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)

5、的情 感; 5 、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 三、主要導(dǎo)學(xué)方法 探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、討論法、談話法、辯論法、 實(shí)驗(yàn)、法、列表法、暗示法等。 四、學(xué)生情況分析 1 、學(xué)習(xí)心理分析：五年級(jí)的孩子對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心 和探究欲望， 而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活， 強(qiáng)調(diào)用符合小 學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)， 學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興 趣。 2 、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很 感興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同 學(xué)對(duì)死記硬背的知識(shí)記的牢，運(yùn)用能力較差。 3 、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)觀察能力和對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的

6、進(jìn)步，但是獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠。 五、 教材分析 科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元， 分別是“沉和浮” 、 “熱”、“時(shí) 間的測(cè)量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。 第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生 自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。 學(xué)生將探究不同物體的浮沉， 形 成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋， 而且能夠明白物體與 被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后， 他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。 本單元設(shè)計(jì)的 對(duì)物體沉浮的解釋有兩條途徑， 一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn) 象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。 因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度也

7、 有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對(duì)五年 級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度 概念，而是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立 密度的前科學(xué)概念。 第二單元“熱”。熱是一種能量形式。 然而，在小學(xué)階段， 讓小學(xué) 生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的 現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、 物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有 了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元，學(xué)生 們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系， 他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由 于溫度的變化而產(chǎn)

8、生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。 物質(zhì)的變化， 是 從漸變到突變的。 在這一個(gè)單元， 我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變 化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化， 主要是熱脹冷縮現(xiàn)象， 以及熱量轉(zhuǎn) 移（ 傳遞） 的過程。 第三單元“時(shí)間的測(cè)量”?！皶r(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物， 時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡， 是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來(lái)記錄的。 所 以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測(cè)量”的過程，從某種意義上說(shuō)，也是對(duì)“事 物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)” 的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。 本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間 的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽(yáng)鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器在“創(chuàng)造”（制 作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù) 對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的

9、作用。 第四單元：“地球的運(yùn)動(dòng)”。本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng) 的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、 模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、 論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。 在這一過程中， 需要學(xué)生多角度地、 持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)， 如: 資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等， 需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工， 還需要具有一定的空間想象力。 這些都對(duì)學(xué)生的探究能力提出了一個(gè) 較全面的挑戰(zhàn)。 六、主要教學(xué)活動(dòng)類型 搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)考察、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)、專題研究、情 境模擬、科學(xué)小制作、 討論辯論、 種植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、 信息發(fā)布會(huì)、 報(bào)告會(huì)、交流會(huì)參觀訪問、競(jìng)賽、科學(xué)欣賞

10、、社區(qū)科學(xué)活動(dòng)及家庭科 技活動(dòng)、角色扮演、科學(xué)幻想等。 七、基本措施 1 、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù) ; 2 、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課 ; 3 、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程 ; 4 、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式 ; 5 、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類競(jìng)賽活動(dòng)。 6 、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) ; 7 、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組， 讓學(xué)生在相互交流、 合作、幫助、研 討中學(xué)習(xí) ; 8 、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行 驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題 的實(shí)踐。 五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇三 一、指導(dǎo)

11、思想： 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究 為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲， 發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì) 的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略， 為他們終身的學(xué)習(xí)和生活 打好基礎(chǔ)。 二、教材分析： 1 、整體概述： 由“人體內(nèi)部的秘密”、“我們?cè)趺纯次矬w”、“生物的生長(zhǎng)與繁殖” 和“春夏星空”“生活中的機(jī)械”五個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以 下幾點(diǎn)： (1) 提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。 (2) 幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。 (3) 科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá) 成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步

12、一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué) 生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。 (4) 本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的 過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。 2 、單元簡(jiǎn)析： (1) 第一單元人體內(nèi)部的秘密： 本大院從我們的身體切入到人體 生理的研究，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、收集和整理信息等手段，探究 人體的勝利的奧秘，從而了解肌肉和骨骼，人體消化、呼吸和血液循 環(huán)、腦與神經(jīng)，學(xué)會(huì)從不同的角度搜集資料，了解人體的奧秘，懂的 衛(wèi)生習(xí)慣，意識(shí)到要珍愛生命，關(guān)愛身體，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 (2) 第二單元我們?cè)趺纯次矬w： 本單元從學(xué)生熟悉的放大鏡切入， 通過觀察、實(shí)驗(yàn)操作、猜測(cè)與假設(shè)

13、、動(dòng)手制作、收集和整理信息等手 段，探究凸透鏡的相關(guān)知識(shí)、照相機(jī)和眼球的結(jié)構(gòu)、是覺得行形成、 眼睛常見病等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生街注意有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究， 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析整理信息等探究過程，在探究過程匯總 發(fā)現(xiàn)問題，尋求解缺的途徑。 (3) 第三單元生物的生長(zhǎng)與繁殖：本單元通過通過研究種子、花 的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的形成過程， 使學(xué)生對(duì)植物的生殖器官有一個(gè)完整認(rèn)識(shí) 過程。 (4) 第四單元春夏星空：本單元使學(xué)生秋冬星空觀察的持續(xù)，主 要研究春夏季星空， 知道春夏季星空主要星座， 并對(duì)四季星空變化規(guī) 律進(jìn)行總結(jié)，從而形成統(tǒng)整的認(rèn)識(shí)。 (5) 第五單元生活中的機(jī)械集中收集有關(guān)簡(jiǎn)單的機(jī)械方面的科

14、學(xué) 知識(shí)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)世中的“運(yùn)動(dòng)與力”有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)并 意識(shí)到到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與力之間的相互關(guān)系。 3 、材料清單： (1) 第一單元 試管，燒杯、碘酒、滴管、漏斗 (2) 第二單元： 放大鏡 (3) 第三單元： 植物標(biāo)本 (4) 第四單元： 星空?qǐng)D (5) 第五單元 小車、測(cè)力計(jì)、木板、簡(jiǎn)單機(jī)械盒 三、學(xué)生情況分析： 通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解， 科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)， 已經(jīng)具備了初 步的探究能力， 他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望， 樂 于動(dòng)手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、 持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)

15、發(fā)展態(tài)勢(shì)良好 ; 后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨 著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué) 科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一 般。 我所任教的 5 個(gè)班中， 2班，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局 限，發(fā)言不如 4 班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應(yīng)特別注 意培養(yǎng)，形成良好的氛圍， 讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究 能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。 4 班認(rèn)真，好奇心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探 究欲強(qiáng)，但其中部分學(xué)生的自我意識(shí)過強(qiáng)，傾聽習(xí)慣有待培養(yǎng)。 1、 3、5 班基本情況可以。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1 、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的

16、 培養(yǎng)是很有幫助的， 教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力， 繼續(xù)學(xué) 習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能， 要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 進(jìn) 行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)， 用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概 念。 2 、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五 年級(jí)學(xué)生的抽象思維， 仍然需要直觀形象的支撐， 因此在思維發(fā)展的 過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié) 論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3 、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng) 上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)， 通過理性的思考 和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。 五、基本措施： 1 、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解 過程中出現(xiàn)的想法。 2 、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。 （控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指 導(dǎo)） 3 、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。 4 、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。 5 、