《金蟬脫殼》教學(xué)案例

1、金蟬脫殼教學(xué)案例及反思新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。指出語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，真正會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。語文學(xué)習(xí)方法比較多，如識(shí)寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法等等。那么，在面對(duì)一篇篇內(nèi)容豐富、含義深刻的課文時(shí)，作為已具備概括段意等基本學(xué)習(xí)方法的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中該如何引導(dǎo)他們理清層次、把握主旨、揣摩作者寫作意圖、體會(huì)人物內(nèi)心情感，并逐步習(xí)得這些語文素養(yǎng)，為他們進(jìn)一步持久而深入的閱讀打下基礎(chǔ)呢？在執(zhí)教本期組內(nèi)研討課金蟬脫殼的過程中，我就小學(xué)高年級(jí)語文如何進(jìn)行整體閱

2、讀教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試。教學(xué)案例1（試講課）：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課生：（齊讀）金蟬脫殼師：回顧一下，課文主要講了什么？生：課文主要寫了金蟬脫殼的過程。師：很好！那金蟬脫殼的過程帶給你們?cè)鯓拥母惺苣?？生：我覺得金蟬脫殼是一幅很神奇的畫面。生：我認(rèn)為是這個(gè)過程是奇特動(dòng)人的。師：那就自己讀讀課文，看看你覺得哪里最為神奇？點(diǎn)評(píng)：生讀后匯報(bào)，結(jié)果東一榔頭西一棒，部分學(xué)生僅沉迷于局部細(xì)節(jié)處的“神奇”而對(duì)金蟬脫殼的整個(gè)過程分為幾步都不太清楚。教學(xué)處于盲目和無序的狀態(tài)。教學(xué)案例2（匯報(bào)課）：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課生：（齊讀）金蟬脫殼師：初讀了課文，我們知道，金蟬脫殼分為了哪三個(gè)步驟？生：脫殼前、脫殼

3、時(shí)、脫殼后師：（板書）誰來說說，你從中都獲得了怎樣的感受？生：我覺得這個(gè)過程非常奇特動(dòng)人。師：（板書：奇特動(dòng)人）那你覺得哪部分內(nèi)容最為神奇？生：我認(rèn)為“脫殼時(shí)”最為神奇。生：我覺得“脫殼后”蟬兒的表現(xiàn)更讓我們瞠目結(jié)舌。生：我也特別喜歡“脫殼后”的情景。師：那好，我們今天的學(xué)習(xí)就從你們最感興趣的部分開始吧。點(diǎn)評(píng)：從整體入手，在把握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，提煉出教學(xué)點(diǎn)“神奇”，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入到局部進(jìn)行深入的閱讀體悟。教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，生成了不少精彩。教學(xué)反思：語文整體閱讀教學(xué)，是指在語文閱讀教學(xué)過程中對(duì)課文側(cè)重整體感知，整體把握的一種教學(xué)理念及行為，這種教學(xué)理念著眼于文章的整體感知，注重理

4、清內(nèi)部的相互關(guān)系，從整體上駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵，吸收文章的精髓。整體閱讀教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生良好整體意識(shí)和大局觀念。整體意識(shí)、大局觀念是21世紀(jì)人才素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要方面，良好的大局觀念是思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)健康發(fā)展的主要標(biāo)志之一?，F(xiàn)代人才觀應(yīng)摒棄那種只顧眼前不顧將來，只抓一點(diǎn)不及其余，只看局部，不管整體的狹隘的局部意識(shí)和觀念。語文整體閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握整體閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和大局觀念。整體閱讀教學(xué)，符合學(xué)生的閱讀心理認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整體閱讀的語文教學(xué)模式，能使學(xué)生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現(xiàn)象中看出本質(zhì)，在復(fù)雜事件中把握主旨，從而

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過程，即瀏覽語言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發(fā)展了的整體印象”?？梢妼W(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)遵循這種認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合整篇文章進(jìn)行整體感知，在整篇文章的背景下對(duì)文章中的字、詞、句進(jìn)行理解和把握。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣來進(jìn)行小學(xué)高段語文整體閱讀教學(xué)呢？我想借這次執(zhí)教金蟬脫殼的六次跟進(jìn)、研討的過程，來談?wù)勛约簩?duì)整體閱讀的一些粗陋的看法。首先要總覽全文，整體感知。學(xué)生每拿到一篇文章，總有先睹為快的心理，在閱讀教學(xué)的開始階段，就要順應(yīng)學(xué)生的這種心理，讓學(xué)

6、生先通讀全文，初步把握文章大意。因?yàn)橄葘?duì)文章的大致內(nèi)容有個(gè)整體感知，有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀態(tài)，融入文章，對(duì)文章重點(diǎn)部分內(nèi)容的把握與理解也就能更迅速，更準(zhǔn)確。例如在學(xué)習(xí)金蟬脫殼一文時(shí)，我在開課前這樣激發(fā)學(xué)生的閱讀期待：“同學(xué)們，金蟬脫殼是一篇狀物類文章，猜猜看，這篇文章會(huì)寫些什么呢？”學(xué)生根據(jù)自己的原認(rèn)知，紛紛舉手猜測(cè)課文內(nèi)容。我趁機(jī)進(jìn)一步激趣：“那咱們就來證實(shí)一下我們剛才的猜測(cè)，看看作者圍繞金蟬脫殼到底寫了些什么？”通讀全文后，學(xué)生一下子就理清了課文的脈絡(luò)（脫殼前脫殼時(shí)脫殼后）。這樣，學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容。其次是局部分析，深入理解。經(jīng)過初步的整體感知后，再通過對(duì)部分進(jìn)行整體性

7、分析，即通過分析局部字、詞、句、段與全文整體的關(guān)系，深入理解文章的主旨中心，解決文章“怎么寫”的問題。例如：金蟬脫殼文中“脫殼時(shí)”一節(jié)，很明顯的使用到了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。即： 背頭腳尾（抖動(dòng)、伸著仰去撲來抓住抽）。這樣的寫作方法最大的好處就是：使讀者既容易對(duì)所描繪的事物有一個(gè)清晰整體的了解，有能夠?qū)ζ渲械摹包c(diǎn)（蟬尾）”留下鮮明深刻的印象。然而按照兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，他們會(huì)不自覺地將目光集中到其中的“點(diǎn)”上，極易忽略脫殼時(shí)的其他步驟（背頭腳），從而不利于他們從整體上把握脫殼時(shí)的過程，繼而更全面地理解蟬脫殼的“奇特動(dòng)人”因此，在處理課文“脫殼時(shí)”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由地讀這一部分，引導(dǎo)歸納蟬兒

8、脫掉舊衣的順序；接下來才進(jìn)入局部的感悟階段：“你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢？請(qǐng)邊讀邊勾畫出有關(guān)的詞句，將自己的體會(huì)作簡(jiǎn)要的批注。”待學(xué)生按要求閱讀、形成思考后，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生從“抖動(dòng)著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，想象蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解自然就加深了。然后我再以富有感情的朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能再現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而為更好地理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的再現(xiàn)課文內(nèi)容的習(xí)慣，使學(xué)生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后綜合歸納，整體把握。在對(duì)部分的深入理解和分析的基礎(chǔ)上，再回到整體上來。這個(gè)整體把握對(duì)前一個(gè)整體感知來說，應(yīng)當(dāng)對(duì)課文有更深入，更全面的理解。這個(gè)深入、全面，指的是不僅僅能深刻、全面地理解課文內(nèi)容，而且能領(lǐng)會(huì)好文中體