《廣玉蘭》教學(xué)案例分析

1、美文美讀 美中收獲 廣玉蘭教學(xué)案例分析【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：品讀描寫廣玉蘭花開各種形態(tài)的句子，感受廣玉蘭花開的各種形態(tài)美，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段情感目標(biāo)：通過對(duì)文中描寫廣玉蘭花開各種形態(tài)的優(yōu)美句子的朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀描寫廣玉蘭花開各種形態(tài)的句子，感受廣玉蘭花開的各種形態(tài)美，感悟廣玉蘭旺盛的生命力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從凋謝了的花態(tài)中品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。 【教學(xué)案例】師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？最喜歡的是哪種形態(tài)呢？把你最喜歡的這一種形

2、態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。生：朗讀、默讀、批注。生：四人小組進(jìn)行組內(nèi)交流。師：（大約10分鐘后）哪個(gè)小組愿意展示本組交流情況呢？生：我們組先來展示，我們看到了四種形態(tài)的廣玉蘭花，分別是含苞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，凋謝的。師：你們組能把最讓你著迷的那種花形告訴大家嗎？生：我喜歡盛開的玉蘭花，因?yàn)樗幕ò隄嵃谉o(wú)瑕，清麗脫俗。生：我喜歡的也是盛開的廣玉蘭花。因?yàn)樗袧嵃椎幕ò?，盛開時(shí)就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，像一個(gè)阿姨家的小妹妹，特惹人喜愛。師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你最想干什么？生：我真想摸一摸、捏一捏，還想親一親,。師：把你的這種感受融進(jìn)去，練讀這句話。師：其他小組還有誰(shuí)需要

3、補(bǔ)充的？生：我覺得含羞待放的花苞很可愛，飽滿的形態(tài)，碧綠的顏色，我很想拿它當(dāng)毛筆用一下，肯定寫出來的字也是飽滿嫩綠的。生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，橢圓形的花蕊從花朵中露出來，小蜜蜂就迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢。生：我來說，我也喜歡含羞待放的廣玉蘭花，一個(gè)“羞”字讓我想到廣玉蘭多像個(gè)害羞的小姑娘啊，羞羞答答地，討人喜歡。師：大部分學(xué)生未說出凋謝的廣玉蘭花，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)。（老師舉手）我喜歡凋謝了的廣玉蘭花，因?yàn)榛ò觌m然凋謝了，但圓莖上面是孕育新生命的種子，這就是廣玉蘭生生不息的奧妙所在，這也是廣玉蘭生命力旺盛的體現(xiàn)。生：老師，聽你這么一說，我也喜歡上了凋謝的玉蘭花，因?yàn)樗切律诜毖?，?/p>

4、代一代，永不停息，讀了這句話讓我感受到了希望。師：是的，落花敗葉多少讓人感到傷感，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無(wú)限的生命力?？磥?，凋謝之后的廣玉蘭花，表面看來并不太美，其實(shí)里面蘊(yùn)藏著另一種美，生命之美、希望之美、力量之美。師：從同學(xué)們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態(tài)各異的風(fēng)姿?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖，找出你喜歡的形態(tài)，選用你喜愛的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你感受到的美。 生：小組活動(dòng)：介紹、繪畫、表演朗讀-師：哪一小組先來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況？小組1：朗讀。小組2：繪畫。小組3：自創(chuàng)語(yǔ)言介紹。師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩遠(yuǎn)

5、遠(yuǎn)看去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而像是一個(gè)生（齊讀）：數(shù)世同堂、生生不息的大家族。師：能說說自己對(duì)這句話的理解嗎？ 生：一株廣玉蘭就是一個(gè)大家庭，如果說含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘；盛開著的花是 端莊美麗的媽媽；凋謝的花是慈眉善目的奶奶。生：各種形態(tài)的廣玉蘭生長(zhǎng)在同一棵樹上，有的剛剛長(zhǎng)出來，有的已經(jīng)凋謝了，廣玉蘭樹多像一座舞臺(tái)，你唱罷我登場(chǎng)，真熱鬧。    師：同學(xué)們說得真好??！是呀，這就是“數(shù)世同堂。”師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結(jié)束了，來年又盛開了，這就是“生生不息”。 

6、  師：讓我們?cè)賮碜x一讀這句話， 將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！生：有感情地朗讀，并嘗試背誦?！驹u(píng)析】廣玉蘭是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句，貼切的比喻描寫了出來。多年的教學(xué)經(jīng)歷讓本人感到，故事性強(qiáng)的課文，學(xué)生很愛學(xué)，而這類散文性文章學(xué)生并沒多大興趣。如何讓學(xué)生美文美讀 在美中收獲呢？1、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)“你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？最喜歡的是哪種形態(tài)呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因?！边@一環(huán)節(jié)中，本人放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀感悟，做批注；其次以小組形式

7、交流學(xué)生的心得感受；再次以小組整體展示給全班同學(xué)，讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭那形態(tài)各異的風(fēng)姿有了進(jìn)一步的了解。這種開放、自由地學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。學(xué)生的苦學(xué)就變成了樂學(xué)，學(xué)習(xí)的快樂反過來會(huì)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。2、在沒有人說出喜歡凋謝的廣玉蘭花時(shí)，本人給予了關(guān)鍵時(shí)的引導(dǎo)，這時(shí)的引導(dǎo)非常必要，既體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系，又有效地講出了課文應(yīng)把握的重點(diǎn)和突破的難點(diǎn)，師生其樂融融，處于一種相互學(xué)習(xí)、相互探究的新模式中，達(dá)到了教學(xué)的最高境界。3、本人讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多?；蚰x，或朗讀，或自由的閱讀方式關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。 4、在“從課文插圖中找出你自己喜歡的形態(tài)并