《山谷中的謎底》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、如東縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)案年 級(jí)六年級(jí)主備人單位、姓名凌小 張擁華單 元第五單元修改人單位、姓名馬小 冒亞梅課題名稱17、山谷中的謎底授課時(shí)數(shù)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文。2、理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1、讀懂課文，了解雪松在逆境中生存的原因。2、理解第二個(gè)旅行者的話及課末一句話的含義。教學(xué)活動(dòng)教法學(xué)法白板使用說(shuō) 明二次備課一、積累導(dǎo)入：1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一組詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示：大義凜然 義正詞嚴(yán) 威武不屈 寧折不彎師：

2、你讀得很正確。這些詞的意思誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？再指名讀，要讀出慷慨激昂。2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅(jiān)定。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈、正面抗?fàn)幍木?。其?shí)，面對(duì)困難還有另一種方式，這就是山谷中的謎底所告訴我們的。3、齊讀課題，板書課題。二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷，（師板畫）在山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀，我們一起讀謎面。出示謎面，齊讀2、那謎底是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀？出示謎底：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，

3、柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。3、齊讀，思考：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？4、交流：（1）特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小；（2）雪松有這樣的本領(lǐng)。5、師：那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)？面對(duì)巨大的風(fēng)雪，其他樹(shù)木都喪失了生機(jī)，可它卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？（出示讀書要求：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句。）6、交流：出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?、師：有人說(shuō)雪松在積雪來(lái)臨時(shí)

4、，應(yīng)該迎難而上，怎能向困難低頭？雪松是弱者，你同意這種說(shuō)法嗎？（自讀第三自然段，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。）8、開(kāi)展辯論，突破重點(diǎn)：9、指導(dǎo)感情朗讀：面對(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏樹(shù)倒下了，柘樹(shù)倒下了，而雪松彎曲、反彈，再?gòu)澢?、再反彈它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，(再讀)10、師：這就是雪松，面對(duì)肆虐的風(fēng)雪，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的彎曲，讓我們?cè)俅伟阎i底告訴大家（齊讀）11、面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么？(可以從雪松、旅行者、雜樹(shù)等方面談看法）三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲

5、”1、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，是啊，從這一課普通的雪松身上，我們看到了許多，也想到了許多，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。出示：“對(duì)于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?、齊讀，思考填空：3、雪松彎曲一下，不是 ，而是 。4、從雪松身上你想到了哪些詞語(yǔ)或俗語(yǔ)？生活中有像雪松這樣的人或事嗎？（學(xué)生交流）5、古往今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了：“對(duì)于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)?！彼?、總結(jié)延伸：1、師：的確，大自然中，無(wú)論是動(dòng)物、植物還是人類，面對(duì)逆境和壓力，首先要敢于和它作斗爭(zhēng)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)忍讓，恰當(dāng)?shù)囊酝藶檫M(jìn)，同樣可以生存和更好地發(fā)展。記?。撼鍪荆哼@種彎曲不是屈服和毀

6、滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（男讀、女讀、齊聲讀）2、布置課后作業(yè)：推薦閱讀十萬(wàn)個(gè)為什么。利用詞語(yǔ)導(dǎo)入齊讀課題板書課題標(biāo)出風(fēng)向簡(jiǎn)略講解讀書思考問(wèn)題全班交流自讀第三自然段，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。齊讀，思考填空總結(jié)延伸推薦閱讀十萬(wàn)個(gè)為什么出示詞語(yǔ)出示謎面出示謎底出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！背鍪荆骸皩?duì)于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)。”出示有關(guān)的俗語(yǔ)出示：這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。雪松的特殊本領(lǐng)可以利用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生形成直觀感受。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)庍^(guò)程的艱辛。聯(lián)系生活實(shí)際舉例補(bǔ)充：越王勾踐臥薪嘗膽；中國(guó)工農(nóng)紅軍

7、的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征；藺相如的避讓；平日里同學(xué)間的謙讓板書設(shè)計(jì)17、山谷中的謎底 蒼翠挺拔 強(qiáng)者 不屈不撓 雪松 彎曲 智者反彈 教學(xué)思路一、 積累導(dǎo)入，揭示課題指導(dǎo)讀好一組遇到困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的詞語(yǔ)。二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。朗讀謎面，尋找謎底：思考：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？交流：（1）特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪??；（2）雪松有這樣的本領(lǐng)。出示讀書要求：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)各種形式的朗讀，感悟雪松的韌性，了解其特殊的本領(lǐng)。開(kāi)展辯論，突破重點(diǎn)；指導(dǎo)感情朗讀：面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么？(可以從雪松、旅行者、雜樹(shù)等方面

8、談看法）三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”從雪松身上你想到了哪些詞語(yǔ)或俗語(yǔ)？生活中有像雪松這樣的人或事嗎？（學(xué)生交流）四、總結(jié)延伸：推薦閱讀十萬(wàn)個(gè)為什么。教學(xué)反思一、 感悟文本，突出重點(diǎn) 課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)?！胺磸?fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”。在教學(xué)時(shí)，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中。 二、導(dǎo)之以行，突破難點(diǎn) 文中的啟示比較難懂，也是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)以下幾條途徑來(lái)突破難點(diǎn)：首先誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境