農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考

1、淺談農(nóng)村幼兒教育存在的問題 及思考作者:日期:淺談農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考六枝特區(qū)隴腳鄉(xiāng)中心幼兒園楊莉摘要：我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展不平衡：我們農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā) 展滯后，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，師資力量薄弱，管理不善等諸多問題。為此, 分析這些方面出現(xiàn)的問題以及采取如何應(yīng)對(duì)的辦法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村、幼兒教育、問題、思考農(nóng)村幼兒教育是整個(gè)幼兒教育事業(yè)的組成部分，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育 的奠基工程。近年來，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育投入了大量的財(cái)力、物力。但 是，由于農(nóng)村的實(shí)際情況，幼兒教育事業(yè)起步晚，發(fā)展相對(duì)滯后。就 說我現(xiàn)在所在的幼兒園，是一個(gè)以布依族聚居為主，村落較為分散， 經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)。在城市幼兒教育開始新發(fā)展時(shí)，這

2、里的幼教才剛 剛起步。自從2001年新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要頒發(fā)以來，全國(guó)上 下對(duì)我們的幼兒教育有了新的認(rèn)識(shí)， 新的觀念。家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育也改 變了原有的觀念。我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。許多地區(qū) 的幼兒教育工作者都探索出了一套適應(yīng)本地幼教工作向前發(fā)展的成 功經(jīng)驗(yàn)。但是由于地域、經(jīng)濟(jì)條件、思想觀念等方面的差異，在我國(guó) 廣大農(nóng)村，幼兒教育工作存在著很多方面的問題。首先，物質(zhì)條件很簡(jiǎn)陋，所學(xué)知識(shí)范疇也很落后。在大多數(shù)城 市的幼兒園的教學(xué)廣泛應(yīng)用多媒體，廣泛使用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影 機(jī)進(jìn)行時(shí)。對(duì)農(nóng)村幼兒園來說，物質(zhì)條件就相對(duì)落后。農(nóng)村幼兒園一 般是利用不用的校舍或其他地方改造而成。 活動(dòng)場(chǎng)所很小

3、，其他的活動(dòng)室也不規(guī)范。而且農(nóng)村幼兒園設(shè)備差，有的甚至沒有設(shè)備。在教學(xué) 方面，有一臺(tái)錄音機(jī)就不錯(cuò)了。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)多數(shù)還是“小學(xué)化” 教育，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，能學(xué)到的是 10以內(nèi)的加減法，聽些故 事，會(huì)唱些歌，念一些兒歌。對(duì)他們來說創(chuàng)造性培養(yǎng)，合作交往能力 的培養(yǎng)從未在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過。其次，幼兒園師資力量薄弱，幼兒教師素質(zhì)不高城鎮(zhèn)幼兒園的師資配備是一個(gè)班三個(gè)人，而農(nóng)村幼兒園一個(gè)班多是一位老師， 條件較好的是三位老師二個(gè)班。 在幼兒園里專業(yè)的幼兒教師很少， 多 數(shù)是小學(xué)教師。因?yàn)樗鶎W(xué)的師范教育與所處的工作環(huán)境， 而使他們的 幼兒教育教學(xué)偏于小學(xué)化，不適合幼兒的年齡特點(diǎn)及智力發(fā)展的特 點(diǎn)。有少數(shù)

4、的教師能彈會(huì)唱。但這類老師在農(nóng)村教師中所占的比例很 少，在師資力量不足的情況下，我的代課老師，多數(shù)是初中畢業(yè)，這 些老師的幼兒教育知識(shí)技能和能力相對(duì)不足。 不能以正常的幼兒教育 方式教育孩子，不會(huì)組織幼兒開展戶外游戲，不會(huì)用合理的方法去處 理幼兒之間的矛盾。經(jīng)常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評(píng)”等方式對(duì)待孩 子。造成這些現(xiàn)象的原因是農(nóng)村幼兒生源少， 收入不高，教師待遇低， 不能吸引人才從事幼兒教育。第三是家長(zhǎng)的教育觀念問題，在農(nóng)村，家長(zhǎng)不重視孩子的成長(zhǎng)， 他們認(rèn)為孩子上幼兒園就是要認(rèn)字、寫字，能做加減法，而對(duì)孩子其 他方面不做更高的要求。有的家長(zhǎng)甚至不讓孩子上幼兒園，因?yàn)樗麄?認(rèn)為在幼兒園學(xué)不到什

5、么，而且還花錢。有的只讓孩子讀一年的學(xué)前 班，這些孩子在這段幼兒時(shí)期的教育與城市孩子相比， 就落后了一段距離。其次，家長(zhǎng)的文化水平不高，這些家長(zhǎng)大多數(shù)是初中、小學(xué)文 化水平，他們本身很難以給孩子知識(shí)上的引導(dǎo)。 何況大多數(shù)農(nóng)村孩子 是和不識(shí)字的爺爺奶奶或外公外婆住在一起。 讓幼兒園教師的教學(xué)意 圖難以和家長(zhǎng)溝通。家園活動(dòng)難以開展。幼兒教育的宗旨也得不到很 好的貫徹落實(shí)。第四是幼兒教師工作強(qiáng)度大，在城市幼兒園實(shí)行的是二教一保， 而在農(nóng)村幼兒園，教師除了管理一個(gè)班的教學(xué)外。 還要擔(dān)任保育員及 其他的工作。第五是農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入低路途遙遠(yuǎn)，接送不便，造成幼兒園幼兒入學(xué)率低在農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)

6、濟(jì)收入不高，幼兒教育不 屬于義務(wù)教育。每年的學(xué)費(fèi)有時(shí)相當(dāng)于一位家長(zhǎng)的年收入。是農(nóng)村老 人兩年的養(yǎng)老金。雖然家長(zhǎng)也有望子成龍，望女成鳳的美好愿望，但 由于家庭困難，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園要交很多的錢， 還不如將孩子 留在家自己帶，還能省下不少錢。加之，農(nóng)村地域廣，幼兒居住比較 分散，而每個(gè)鄉(xiāng)最多有一兩個(gè)幼兒園，幼兒來回路途遙遠(yuǎn)，家長(zhǎng)接送 不方便。因而造成三年制的幼兒園，許多幼兒都只上一二年，大班的 幼兒常常會(huì)超編，而中班、小班的幼兒卻學(xué)額不滿。第六是幼兒園教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少， 農(nóng)村幼兒教師多數(shù)是 以前的小學(xué)教師。他們沒有專業(yè)的幼教知識(shí)。由于經(jīng)費(fèi)、人員等方面 的原因，很難有接受專業(yè)幼教知識(shí)方面

7、的培訓(xùn)。第七是幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，幼兒園活動(dòng)設(shè)施不齊全幼兒園經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致從事幼兒教育和配套設(shè)備嚴(yán)重不足，難以滿足幼兒正常活動(dòng)、教學(xué)需要。沒有活動(dòng)場(chǎng)地、沒有器械、沒有教玩具，教師上課無 教學(xué)掛圖。小朋友沒有動(dòng)手操作的學(xué)具。更缺乏開戶孩子智力的游戲 場(chǎng)所和設(shè)備。游戲是開發(fā)孩子智力和培養(yǎng)孩子社會(huì)角色的早期教育有 效的措施?？墒窃诮?jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村，卻根本無法辦到。第八是幼兒園沒有專業(yè)的保育員。以上的這些問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教育工作的質(zhì)量。 既使國(guó) 家在這上面投入了大量的人力、物力，依然難以收到預(yù)期的效果。影 響了 一代又一代農(nóng)村孩子的素質(zhì)。造成農(nóng)村幼兒教育工作難以提高。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為：一、幼兒

8、園建立健全的管理制度 實(shí)行科學(xué)的保教結(jié)合幼兒園要根據(jù)鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃的管 理體制，包括幼兒園章程、幼兒園的中長(zhǎng)期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教 職工職責(zé)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常 規(guī)、幼兒安全管理等，并進(jìn)一步落到實(shí)處。同時(shí)認(rèn)真貫徹國(guó)家有關(guān)政 策和規(guī)定，逐步擺脫“保姆式”的教育模式，防止小學(xué)化傾向，積極 推進(jìn)幼兒教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。努力為兒童提供安全、健康、 豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足兒童多方面發(fā)展的需要。遵循兒童發(fā)展 的特點(diǎn)和干規(guī)律，關(guān)注個(gè)體差異，注重兒童素質(zhì)的能力的培養(yǎng)，實(shí)行 科學(xué)的保教，讓幼兒得到良好的教育。二、加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育新課程的認(rèn)識(shí)

9、和理解幼兒教育課程應(yīng)在幼兒園指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下進(jìn)行，根據(jù)綱要 提出的五大領(lǐng)域的目標(biāo)。在實(shí)際工作中，進(jìn)行有組織、有系統(tǒng)、有意 識(shí)的教育活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特征和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行層層分解， 使教育活動(dòng)的目標(biāo)明確具體，適合幼兒的實(shí)際發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，讓 每一個(gè)幼兒得到全面健康的發(fā)展。三、對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn) 提高幼兒教師的素質(zhì)教師是幼兒教育的組織者、實(shí)施者。要讓孩子在德、智、體、美、 勞等方面得到發(fā)展，就需要教師具有正確的教育理念、 創(chuàng)新精神和對(duì) 幼兒教育的熱愛，大膽的創(chuàng)新幼教方式，拓寬教育途徑，積極探索。 就我國(guó)現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師還存在很大的差距，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他 們的素質(zhì)。從以下三點(diǎn)著手：一是以

10、園本培訓(xùn)為主，提高在職教師的 教育教學(xué)水平和教學(xué)技能。二是增加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三是參加各種以幼教知識(shí)有關(guān)的培訓(xùn) 。四、強(qiáng)化教師的安全管理意識(shí)在幼兒園，“安全”是第一教學(xué)任務(wù)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的 安全問題，幼兒教師必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)的安全常識(shí)。 堅(jiān)持做好每天 的入園、晨檢、離園等工作。建立健全的幼兒園安全工作制度，加強(qiáng) 安全檢查工作，注意排除安全隱患。只有安全得到保障，我們的教育 教學(xué)工作才能順利的開展進(jìn)行。五、實(shí)行家園互動(dòng)，加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度，讓家長(zhǎng)端正對(duì)幼兒教育 的認(rèn)識(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，利用家長(zhǎng)會(huì)，接送幼兒時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，教育

11、觀念。幫助 他們把幼兒看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ模?不同于成人的獨(dú)立主體，幼兒的 潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境的相互作用中，才能得到很好的發(fā)展。幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成是通過自由的探索，主動(dòng) 的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不是老師的一味灌輸。利用家長(zhǎng)開放日，讓更多的 家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)、游戲、生活中，加深對(duì)幼兒教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 開展各種豐富多彩的文體活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子在幼兒園的發(fā) 展，讓他們改變對(duì)幼兒教育方式的認(rèn)識(shí)。六、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，營(yíng)造尊師重教的環(huán)境 良好的工作氛圍 是減輕教師壓力的最好方法。它能激發(fā)幼兒園教師愛崗敬業(yè)的熱情和 動(dòng)力，也只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒才能更好地學(xué)習(xí)。因此社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予農(nóng)村幼兒教師多一點(diǎn)關(guān)心和關(guān)注， 關(guān)注她們的生活，傾聽她們的心 聲。要搞好幼兒教育，需要我們?nèi)鐣?huì)共同努力，需要政府的大力積 極支，為農(nóng)村幼兒營(yíng)造一個(gè)好的教育環(huán)境。從我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況和政府提出