培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力總結(jié)

1、篇一：重視學(xué)生數(shù)學(xué)i吾言表達(dá)能力的培養(yǎng)階段總結(jié)重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)階段總結(jié)【課題提出背景】我們都知道數(shù)學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)思維能力又是數(shù)學(xué)能 力的核心。數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思維有著密切的關(guān)系，它既是思維的載體，又是思維的具體體現(xiàn)。 隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)語言越來越受到重視。數(shù)學(xué)語言的發(fā)展與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展更是相輔相成互為促進(jìn)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo) 中也要求學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思想過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己 的觀點。做到言之有理，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。而我們的學(xué)生的數(shù)學(xué) 語言使用和表述與標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一段非常明顯的距離。

2、我們在本校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查, 涉及25個班級，共250人，調(diào)查結(jié)果顯示準(zhǔn)確、規(guī)范使用數(shù)學(xué)語言的學(xué)生占16斬使用能力 一般和較差者占根據(jù)這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生的數(shù)學(xué)語言使用和表述與標(biāo)準(zhǔn)的要求還有 一段明顯的距離，基于以上情況，我們采取了座談、討論等方式對造成的原因進(jìn)行了分析， 認(rèn)為教師對數(shù)學(xué)語言的作用缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)語言不準(zhǔn)確、不規(guī)范、不嚴(yán)密，因而 阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展不敢說，怕錯會受到批評學(xué)生想說而說不清楚，更沒有耐心去傾 聽，久而久之，這些學(xué)生就不能準(zhǔn)確規(guī)范地表達(dá)數(shù)學(xué)語言。所以我們要積極的開展對課堂上學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的研究和訓(xùn)練，力爭找到一套能為我 們所用的，比較系統(tǒng)而又完整的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練

3、方法，為學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的 思想搭建一個堅實的舞臺，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的快步提高開拓一個廣闊的空間。【課題研究方法】1、調(diào)查研究法通過座談會以及對教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，對學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能 力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，搜集數(shù)學(xué)語言表達(dá)中出現(xiàn)的常見問題，進(jìn)行歸納分類，分析原因。2、案例研究法采用同課異構(gòu)的形式，結(jié)合課堂教學(xué)實施具體研究，探究學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語 言表達(dá)的特點，然后進(jìn)行反思、調(diào)整，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。3、分析總結(jié)法對教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等方面進(jìn)行研 究，總結(jié)經(jīng)驗，積累具體研究資料和成果，探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力的方法?！菊n題研究過程】第一階段調(diào)查研究

4、階段（4月19日一一4月23日）我們組織教師以開座談會的方式，圍繞學(xué)生課堂數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀 以及方法這些問題，暢所欲言，各抒己見。在座老師都各自發(fā)表了自己的看法和意見。并認(rèn) 真完成教師和學(xué)生調(diào)查問卷，搜集學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)中出現(xiàn)的常見問題，進(jìn)行歸納分類并分 析原因，制訂各年級段數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)。第二階段案例研究階段（4月24日一一4月28日）根據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，分析案例，針對不同層次學(xué)生的反應(yīng)及時反思，制定 相應(yīng)的培養(yǎng)策略，探究培養(yǎng)途徑和方法。我們選取了二年級作為實驗?zāi)昙?，因為大家一致認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力應(yīng)從低年 級抓起。由陳新年老師首講7、8、9

5、的口訣求商研究課，實施具體研究，在具體教學(xué)實 踐中反思調(diào)整教學(xué)設(shè)計和實施，從中探索規(guī)律，反思教學(xué)設(shè)計程序與實際效果,分析成功或失 敗的原因,進(jìn)行及時的階段性總結(jié)，然后把總結(jié)的結(jié)果付諸于實踐，由陶寶鳳老師再次講授7、 8、9的口訣求商，效果讓人耳目一新。第三階段分析總結(jié)階段（4月29日一一5月10日）通過上述實踐、總結(jié)與反思，老師們更加深刻地認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對 于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著多么重要的意義。我們認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂 上學(xué)生的語言表達(dá)有著以下幾個問題1、說不完整：2、表達(dá)不清楚：3、不敢說針對這些問題，老師們紛紛提出了幾點措施和建議1、可以把要表達(dá)的意思固

6、定下來，形成格式化，養(yǎng)成了表達(dá)的習(xí)慣的基礎(chǔ)上再鼓勵個性 化的展現(xiàn)。2、教師應(yīng)多給予學(xué)生以微笑的鼓勵，不能因為學(xué)生不會說，就不讓學(xué)生說，而應(yīng)抱有寬 容的態(tài)度。3、為了照顧個別學(xué)生有害羞的心理，為了更好的養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣，可以請學(xué)生先在小組 內(nèi)交流，范圍小敢表達(dá)的勇氣就多。養(yǎng)成敢說愿意說的習(xí)慣后再在全班交流。4、樹立會說的榜樣，不斷進(jìn)行分層培養(yǎng)，重復(fù)訓(xùn)練。另外，由于學(xué)生的年齡特點不同，對于他們的語言表達(dá)能力的要求也應(yīng)該不同，我們總 結(jié)了各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的側(cè)重點，分別是低年級段注重語言的完整性中年級段注重語言的系統(tǒng)性高年級段注重語言的條理性【課題研究成效】在這一系列的實踐研究中，我們達(dá)到了

7、以下的研究成效1、建立了新型的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在以前的課堂上，看到的只 是學(xué)生們疑惑的目光，在他們的心中對知識只有吸取，對老師的意見只有言聽計從,而今， 看到的不再是以前那個死氣沉沉的課堂了，看到的是充滿生機(jī)，不斷迸發(fā)生命活力的課堂， 是一個師生和諧，相互成長的課堂。在課堂中沒有教師的呵斥，沒有學(xué)生的嘲笑，有的是一 雙雙期待的眼神，一只只高舉的小手，一聲聲響亮的發(fā)言，一陣陣鼓勵的掌聲。學(xué)生感到學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。在課堂上學(xué)生有事可做，有話可說，參與學(xué)習(xí)熱情高。2、提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在課題組老師的努力下, 學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的積極

8、性、語言表達(dá)的正確性和連貫性有所提高。在數(shù)學(xué)課堂中絕大部分 同學(xué)都做到有話敢說，有話可說，并能比較準(zhǔn)確、規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言，學(xué)生的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。優(yōu)化了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！菊n題研究結(jié)論分析】通過研究我們認(rèn)為教師要在數(shù)學(xué)課上抓住一切機(jī)會，重視學(xué)生的說話訓(xùn)練，以“說”促 “思”，在教學(xué)實踐中根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，針對不同學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的特點，激發(fā)學(xué)生說 的欲望，采取多種訓(xùn)練模式，發(fā)展全體學(xué)生說的才能，有針對性地進(jìn)行說的訓(xùn)練，充分挖掘 每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)?！菊n題研究的問題與思考】1、本課題研究的而不夠?qū)挿海茨茏尭嗟?/p>

9、教師從本課題的研究過程中受益，雖然課題 已結(jié)題，但我們探究的腳步卻不會停下，我們將在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)摸索出更有效更可 行的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的方法，使之逐漸形成一套理論，供更多的數(shù)學(xué)老師參考和 使用。2、由于學(xué)生存在差異性，所以在課堂教學(xué)中，雖采用各種形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力, 但學(xué)生原有語言表達(dá)能力存在著明顯的差異，如何使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力都能得以更好 的發(fā)展，值得進(jìn)一步關(guān)注。篇二：淺談數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)淺談數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)點擊數(shù)763次 錄入時間2012/7/18 10:55:00編輯zhangwei 19910302 宣傳賺點作者佚名新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)

10、展為本，主動參與，合作交流，注重思維，探索創(chuàng)新。而 語言是溝通與理解的載體，人們借助i普言，對事物進(jìn)行抽象、概括，又借助語言對人們的思 維進(jìn)行調(diào)1葭使思維逐步完善。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，所以掌握數(shù)學(xué)語言是 順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù) 學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉 學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。對于數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，我根據(jù)自己的教學(xué)實踐提出幾點看法。一、創(chuàng)造機(jī)會，表達(dá)數(shù)學(xué)語言。教師要努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過思考能夠講得出的問題一定 讓學(xué)生自己講；在

11、教學(xué)中，可提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導(dǎo)學(xué) 生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生 用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識的程度, 而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力；在教學(xué)中，通過讓學(xué)生說理的表述，不僅可以反 映學(xué)生對知識的掌握的情況，而且可以檢驗學(xué)生思路是否清晰，表達(dá)是否完整、有條理、準(zhǔn) 確；在教學(xué)中，要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言 有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī) 地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部

12、的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。課堂上，教師要精心設(shè)計問題，加強(qiáng)師生之間的交流，對于學(xué)生的回答正確與否，教師 必須做評價，必須抓住學(xué)生的思維過程中的閃光點進(jìn)行肯定。課堂提問中教師對學(xué)生發(fā)言的 評價，學(xué)生是十分關(guān)注的，努力做好這一工作，無疑會讓學(xué)生產(chǎn)生求知的興奮與成功的喜悅。 對于那些不善于言語的同學(xué)，要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說、善說、 善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出 培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力總結(jié).本課的要點。學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。經(jīng)常進(jìn) 行有目的的課堂小結(jié)，可以提

13、高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力的同時，提高語言 的表達(dá)能力。二、加強(qiáng)閱讀，感悟數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù) 語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對書本的真正理解。同時數(shù)學(xué)有它的 精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯, 結(jié)論對錯分明，因此數(shù)學(xué)閱讀，要求認(rèn)真細(xì)致，同時必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)， 使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實 是一個很簡單的道理書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正

14、體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。三、教師示范，形成數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為初中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言 直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連 貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生 的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。一行數(shù)學(xué)課，教材往往只需兩三頁紙，若照本 宣科，只需幾分鐘，而要將這點素材轉(zhuǎn)化為四十五分鐘的教學(xué)內(nèi)容，就需要好幾倍的語言來 充實。從新課的引入、知識的發(fā)生、問題情境的創(chuàng)設(shè)，師生感情的交流，育人氛闈的營造， 教學(xué)的設(shè)計、回顧、小結(jié)，無不顯示作為

15、數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語言藝術(shù)的功底。比如在教學(xué)一元一 次方程的解法時，我引導(dǎo)學(xué)生把原方程化歸為的形式，然后把系數(shù)化為1。我示范解題后， 又請幾名學(xué)生復(fù)述這種解法，并且出了幾道類似的題目讓學(xué)生自己說。既讓學(xué)生鞏固這種算 理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會。從而形成學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍。促進(jìn)了學(xué)生 數(shù)學(xué)語言的形成。四、合作交流，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言。標(biāo)準(zhǔn)指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇捎跀?shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實的、并且 “過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，課程內(nèi)容本身就要求有意義的、與之匹配的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一

16、的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該 是一個充滿生命力的過程。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親身 實踐、小組討論、合作交流的氛雨中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會分享 自己同學(xué)的想法。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會：既有 面對幾個人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見， 更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，在 親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。在合作 交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至

17、感到豁然開朗?？傊?，在教學(xué)中，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、 算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，久而久之，學(xué)生既會想又會說，既可以培養(yǎng)學(xué)生 數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力(2010-05-26 16:42:39)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽雜談?wù)Z言歷來是人類社會不可或缺的一種人類智能的卓越范例”，語言具有增進(jìn)記憶的潛能, 語言具有解釋概念的能力。而數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，它是指對數(shù)學(xué)概念、算式、公式、 運(yùn)算定律、法則及解題思路、推導(dǎo)過程等的表述。數(shù)學(xué)語言具有準(zhǔn)確、抽象、簡練和符號化 等特點，它的準(zhǔn)確性可以培養(yǎng)學(xué)生誠實正直的品格，它

18、的抽象性有利于學(xué)生揭示事物本質(zhì)的 能力的培養(yǎng)，它的簡練和符號化特點可以幫助學(xué)生更好地概括事物的規(guī)律，也有利于思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中要求學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果, 能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué) 語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，且在不同學(xué)段的各個領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)語言都有不同的 要求。而在課堂中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生想說又不會說，有的學(xué)生怕說、不敢說，有些根本不會開口，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言使用和表述與 標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一段明顯的距離。基于以上情況，筆者對造成的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)囿于“只重結(jié)果， 忽視過程”和“只需會做，不必口

19、述”的傳統(tǒng)教育傾向的影響，受應(yīng)試教育的侵害，使學(xué)生 缺少語言實踐的機(jī)會，從而束縛了學(xué)生思維的展示。教師對數(shù)學(xué)語言的作用缺乏認(rèn)識，不 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)語言不準(zhǔn)確、不規(guī)范、不嚴(yán)密，因而阻礙了學(xué)生思 維的發(fā)展。受班級學(xué)額的限制，學(xué)生人數(shù)太多，有些性格內(nèi)向的學(xué)生，想說而說不清楚， 一些好生往往沒有耐心去傾聽。久而久之，這些學(xué)生就不能準(zhǔn)確規(guī)范地表達(dá)數(shù)學(xué)語言。學(xué) 生本身的原因，主要是非智力因素的影響。綜上所述，在如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，勢在必行。一、教師準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，潛移默化地影響著學(xué)生教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表

20、達(dá)能力，首 先要求教師語言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不 必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須 有個透徹的理解。例如“除”與“除以”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“數(shù)”與“數(shù)字”等，如果混 為一談，就違背了同一律：有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個 直角沒畫成90° ”等，這就違背了矛盾律；而“由三條邊組成的圖形是三角形”、“公歷年份 是4的倍數(shù)的就是閏年”之類的語言就缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解,比如， 不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)

21、”等等。 嚴(yán)遂，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明， 堅持使用普通話等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概 括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z：要準(zhǔn)確無誤，不 繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。二、讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練，教師在課堂中可以靈活運(yùn)用“同桌交流、小 組討論、全班評價、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維 訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中， 使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)

22、，說的能力得到提高。培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力總結(jié).同桌交流同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是 新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。同桌間的互相交流，可以使學(xué) 生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐 步學(xué)會敘述，正確地解答。小組討論小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有 疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個 學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有而 對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本

23、組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用 新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效 果。全班評價學(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，教師也因勢利導(dǎo)，組織全班評價，為學(xué)生再次 提供了交流信息，共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語言表達(dá)逐步得到完 善，也使他們的思維得到了一次升華。全班評價時，先由一組或一人發(fā)言、匯報，其它各組 作出評價和補(bǔ)充，必要時，組際之間進(jìn)行討論、爭辯。最后，師生共同對知識進(jìn)行歸納，形 成共識。學(xué)生小結(jié)篇三：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中要求學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的