中考記敘文閱讀之線索專題測驗

1、記敘文線索和表達方式 、記敘文中的線索 一）線索： 1 1）以時間的推移為線索 2 2）以空間的變換為線索 3 3）以人物為線索 4 4）以事件為線索 5 5）以某物為線索 6 6）以情感為線索 7 7）以某一問題為線索 8 8）明暗兩線 （二）怎樣把握記敘的線索 線索，是貫穿文章始終的脈絡。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉 般地交織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴密的整體。 記敘文的線索是比較復雜的，其形式也是多樣的。線索的選定取決于主題表 達的需要及其全局構(gòu)思的配合。 1 1 、以時間的推移為線索。 如偉大的悲?。ㄆ吣昙壪聝裕┦且詴r間的推移為線索，記敘了斯科特和 他的隊員悲

2、壯的失敗以及覆滅。 偉大的悲劇的線索的語言標志是：19121912 年 1 1 月 1616 日這一天1 1 月 1818 日 -2 2 月 1717日夜里 1 1 點鐘一 3 3 月 2 2 日一一天中午-3 3 月 2121 日一 3 3 月 2929 日。 2 2 、以空間的變換為線索。 女口從百草園到三味書屋（七年級下冊）。此文章題目“從到”就 可以看出文章所寫之人、 所敘之事是以地點的轉(zhuǎn)移來組織材料的。 像這樣以由一 個地點到另外一個地點的轉(zhuǎn)移為線索來寫出人物的見聞和感受的文章很多， 文中 人物活動的空間很大， 地點的轉(zhuǎn)換很具體而且明顯， 至少變換的地點有兩個或兩 個以上。 如登上地

3、球之巔（七年級下冊）中登山運動員的行蹤是：在 85008500 米以上 的冰雪世界里-第二臺階處-在“死亡地帶”的高度上- 8830 8830 米左右的地方- 峰頂。 像這樣的是通過時空的推移來組織材料的， 由于地點的轉(zhuǎn)變是靠任務活動來 實現(xiàn)的，所以，往往這類文章的線索又叫“以人物活動為線索”或“任務行蹤為 線索”。 3 3 、以人物為線索。 如最后一課（七年級下冊）一文， “我”是貫穿全文的線索： “我”在村 公所外看布告-到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常，上課時明白了事情的原委。 4 4 、以一事為線索。 如皇帝的新裝（七年級上冊）一文情節(jié)發(fā)展的線索是：皇帝“愛新裝一 做新裝f看新裝f穿新裝f

4、展新裝”。 5 5 、以一物為線索。 “一物”是指作品中所描繪的具體物件。如羚羊木雕 （七年級上冊）一 文的故事情節(jié)是圍繞“羚羊木雕”展開的。 “羚羊木雕”在文章結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)主題、 塑造人物方面起著重要作用。 “一物”還指具有象征意義的事物。如爸爸的花兒落了 （七年級下冊） 一文。其中的“花兒落了”一語雙關，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生 命。 6 6 、以作者的思想感情變化為線索。 如生命生命（七年級上冊 P13 P13 課后研討與練習）一文，該文以“我”對 蜜蜂的情感變化為線索：厭煩地趕走f沒有耐心地拍打f內(nèi)疚地觀察f由衷地敬 佩。又如阿長與山海經(jīng) （八年級上冊）一文， “我”對阿長的

5、感情是：憎惡、 討厭f敬重、愛戴。 7 7 、以某一問題為線索。 如驛路梨花一文以“這是什么人的房子呢？”引起懸念，又圍繞著“誰 是主人？” 這個問題分兩層來回答。 第一個層次誤認為主人是瑤族老人， 老人回 答“我不是房子的主人” ，從而引出哈尼小姑娘；另一層次由哈尼小姑娘引出解 放軍蓋茅屋，兩個層次相對獨立， 又環(huán)環(huán)相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是誰” 這一問題。 8 8 、線索是構(gòu)造藝術作品的一種藝術手段，為了作品結(jié)構(gòu)的完整統(tǒng)一，一篇 作品的主要線索只能一個， 并且應貫穿始終。 實際上，除了抒情作品和一些內(nèi)容、 情節(jié)極其簡單的敘事作品外， 很多作品都不只有一條線索， 而是靈活、 巧妙地運

6、用多重線索。我們常常把只有一條線索的作品，稱為單線，如朱自清的背影 ； 把兩個或兩個以上線索的作品，稱為復線，如魯迅的藤野先生 ，在兩個或兩 個以上線索的作品中， 主要的線索一般只有一條， 叫做主線， 其余叫副線是圍繞 主線展開并服務于主線，副線可以貫穿全文，也可以局部點綴。 線索除了主線和副線的區(qū)別外，還有明線和暗線之分。 如藤野先生（八年級下冊）一文就有明暗兩條線索：一條是魯迅先生與 藤野先生的交往，屬于明線；另一條是魯迅的愛國主義思想感情，屬于暗線。 總之，閱讀記敘文時，找出文章的線索，有利于理順文章內(nèi)容，掌握文章結(jié) 構(gòu)，理解文章主題。 教材示例藤野先生 可見，本文的線索有兩條：明線是魯

7、迅先生與藤野先生的交往，暗線是魯迅 的愛國主義思想感情。 （三）作用： 是貫穿全文的脈絡， 把文中的人物和事件有機地連在一起， 使文章 條理清楚、層次清晰。 （四）答題套路：如：文章以“”線索，中間串寫了“”、“”幾件 事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。 二、 表達方式。 表達方式， 是指寫文章時所采用的反映社會生活、 表達思想感情、 介紹事物 事理的方式手段。 常用的表達方式有 5 5 種，即：記敘（敘述） 、說明、議論、描寫、抒情。 典型例題 迷惑了，世界 世界是什么？ 小時侯，世界是爸爸寬厚的肩膀， 是爸爸有力的大手， 經(jīng)爸爸的大手我總能 騰空在他的肩

8、膀上， 然后世界便在我的足下變得渺小了； 世界是外婆那慈愛的目 光，親切的皺紋，可愛的白發(fā)，在外婆的懷抱里我總可以和歡樂盡情地牽手。那 時候的世界是天真，是無憂無慮，我喜歡。 漸漸長大，世界是兒時的伙伴，是風雨中的追逐嬉戲，是晚霞中的紅蜻蜓， 是頭上的花冠， 是手中的柳笛， 還是那田地里老牛犁出的一行行局外人很難讀懂 的詩，這時的世界是長大，是童趣，我留戀。 等到上學，世界是整個書堂，是整個歷史，是整個天地，是岳飛背上的“精 忠報國”，是他揮毫的 “收拾舊河山”，是他用生命塑成的岳武墓和那莫測的武穆 遺書；世界是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；是李清 照“才下眉頭，卻上心頭

9、”的纏綿憂思；是李后主“問君能有幾多愁，恰似一江 春水向東流” 的浩浩愁思， 是他“桃花謝了春紅， 太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風” 的惆悵；是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡 世界是什么？ 我追尋著，探索著。 思想像一匹野馬在窗馳騁， 我不是好騎士， 我握不住韁繩， 所以我不知道我 探索的世界到底是什么。 一位美麗的少女品茗書房， 凝脂般的纖纖玉手輕翻書面， 茶香和著書香 這是世界嗎？ 在秋風蕭蕭、秋雨蕭蕭，球心亦蕭蕭的日子，獨自一人漫步在田間小路上， 天色昏暗， 尋找一個無人無語的地方坐下， 伴著那飄飄落下的蕭蕭落葉， 一同感 受著那未知名的一切這就是世界嗎？ 或者，都不是，世界就是那“

10、霸王別姬”的凄美，是“衣帶漸寬終不悔，為 伊消得人憔悴”的哀柔，是“十年生死兩茫茫”的悲愴，是春花、夏日、冬雪 哦，不，世界，世界是司湯達墓碑上的三句話： “活過了 寫過了 愛過了?！?1 1、本文的線索是什么？它是哪一種形式出現(xiàn)的？ 答： 2 2、閱讀短文，按要求填寫下表。 、_ 內(nèi) 概括我對世界的認識 我對世界的感情 小時候 童年 （漸漸長 大） 少年 （等到上 學） 看山老爹 太陽醒了?？瓷嚼系蚜?。 他從炕上爬起來，不吃不喝，頭一件事是撕掉一頁日歷，然后揣兩個 冷饃，背上水壺，踏上那條山間小路。當他經(jīng)過山澗流下來的那股泉水時，貓下 腰，洗幾把臉，再掬幾捧清涼的泉水，咕咕喝下，頓時覺得一

11、陣透心地爽快。 同一萬個昨天一樣，一成不變，再量一次生活的周長。孤零的身影， 疊進腳下那些松柏和楊槐的日影里，相伴山風，鋪就生命的四季。 并非孤身獨旅，風、雨、雪，都是他形影不離的旅伴。 春風如酒，撲面微寒；夏風如茶，香飄山巒；秋風如煙，落葉飛天。 雨很珍貴，說來就來，說走就走，小似噴霧，大如瓢潑。 溫則為雨，寒則為雪。山上冷得早，有時舊歷八月就飄起雪花，九十 月就可能大雪封山，只跋涉幾步，便大汗淋漓。他相伴這些陰晴不定、隨時變換 性格的伙伴，走過了幾個地球的周長。沒有視線不及的遠方，沒有步履不及的山 峰。他那雙千針細納的布鞋，不知踏落了多少個夕陽。他的牙齒掉光了，不用著 意去咀嚼生活，也隱隱

12、地感覺到了它的苦辣酸甜 走啊走啊，黎明的起點就是看山老爹的家，落日的盡頭就是看山老爹的 家。 自從那些貪婪的鋸齒和遠遠近近的灶膛，一天天伐盡燒光了山體濃密 的毛發(fā)，大山就再也遮掩不住貧（j j i） 與荒漠?？瓷嚼系籼旌暗?，天 地不應。他像個孩子似的抱著樹墩子大哭。從此，那些沒有月色沒有星光的夜晚， 再也聽不見北方的狼嗥了。 無量的綠色無量的財富，曾經(jīng)給看山老爹無量的滿足無量的欣慰。他 不甘心這個曾經(jīng)的夢想就此破滅，于是老爹吃在山里，睡在山里，像個淘金人， 撿拾一粒一粒樹種，栽下一棵一棵樹苗。一個腳印即是明天的一株參天大樹。 跋涉了一天的看山老爹，席地盤坐在松樹下，不眠的目光，于皎潔的 寧靜

13、中，尋覓少得可憐的樹影。他一點也不灰心喪氣。他相信人心，也堅信自己 的雙手。他用落葉擦去手上的泥土，牽起衣衫揩臉上的汗水。晚風習習，他抬起 身，提了提大半口袋樹籽兒，沉甸甸地滿裝著看山老爹的希冀與喜悅。 （11） 從來沒有人說過，看山老爹命定要與大山廝守一生，也不是沒有人接他看山的班。 可是多年以后，當他種下的一粒粒樹種，栽下的一棵棵幼苗，終于長成山的血脈， 山的靈魂，看山老爹就以終生放逐林海為福氣， 以每天梳理綠色陽光為樂趣，為 享受。他的心很廣闊，裝得下整座大山和那些松柏楊槐。他的心又很窄小，只裝 著綠色，只裝著染著綠色的陽光。 (12)(12)看山老爹又一次面對大山，面對自己以畢生汗水養(yǎng)

14、育的山林，量一次 生命的周長，呵護四季綠蔭。夕陽西下，他默默飲進幾許孤獨，望穿夜幕下山的 夢境，傾聽林海中不盡的濤聲。明天，像一只看不見的手，無時不在召喚一位老 人。透過淡淡的月光，老人仿佛看見了一個更加郁郁蔥蔥的綠色王國。 (13)(13)太陽醒了。大山綠了?？瓷嚼系α?。 1 1 給文中加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。 揣著( ) 貧 _ ( j j i)i) 2 2 .結(jié)合語境，品味語言。 春風如酒，撲面微寒；夏風如茶，香飄山巒；秋風如煙，落葉飛天。 黎明的起點就是看山老爹的家，落日的盡頭就是看山老爹的家。 本文有 明 暗兩條主線， 看山老爹種樹的 情節(jié)。 4 4、第 5 5 自然段用了什么

15、表達方式: 曇花終于怒放 我愛曇花。 三年前的春天，朋友親自給我送來一株曇花畝，種在白瓷壺里，枝葉鐵青 如劍，精心系上的紅絲帶臨風飄拂。我高興極了！ 不久，我便依照朋友的囑咐，把這株曇花移植到花盆里，天天澆水，日日 松土，不時除草，但由于陽光不足，長得很慢。我有點心急了，但急有何用 ? ?一 天一天過去，一年一年到來，一直未見她結(jié)蕾開花。這株曇花長勢還算正常，從 原來的一枝發(fā)成三枝，葉子變得厚實起來，三年時間差不多長高三倍。時間久了， 心情也就淡然了，花開不開任由她去吧。心想，她終是一株曇花在生長著，只要 她能延續(xù)生命，也就可以了 今年中秋佳節(jié)將臨的前幾天， 我突然發(fā)現(xiàn)最長的那枝已冒出小蕾來，

16、 每隔 一天就大了許多，如小型的佛手農(nóng)歷八月十三日，我來到花架邊觀察，只見嫩 綠的花苞低首含羞 , , 微啟小口。我立即預感到，今夜曇花終于要怒放了。大約到 晚上九時，她便開始悄然開放。原先柔軟下垂的筒狀萼部，徐徐向上翹升，作白 天鵝抬頭狀。隨之花瓣緩緩展開，如玉女提裙起舞，清香陣陣，優(yōu)美絕倫。啊 , , 她就是“月下美人”啊 ! ! 過去未見曇花開放， 感到非常神秘， 真想一睹其仙姿芳顏。 以前看到的都 只是畫家筆下的清影和攝影家鏡頭下的清艷， 見不到她的動態(tài)美姿， 也聞不出她 的清香。今夜如愿以償，真正見到鮮活美麗的曇花怒放，真是歡喜欲狂 ! ! 這朵曇花，花冠碩大，高雅潔麗，雍容華貴，香

17、氣清新誘人。皓月當空， 一家人在花架邊，盡情欣賞“月下美人” ，乃是今秋最美好的享受。 種曇花三年，不開屬自然，開了亦屬自然，何必計較時間的遲早 ？里爾克 說：“有何勝利可言，挺立就意味著一切。 ”此乃真理名言。她一年不開，兩年不 開，第三年終于怒放了。世上一切美好的事物，只要能堅持，鍥而不舍，就能開 花結(jié)果。 曇花的品性令人感佩： 她不急功近利， 不爭寵于群芳， 只求一瞬的輝煌就 已滿足曇花的生命力可謂強矣 ! ! 她隨處能夠生存， 葉可青萬年， 花可放萬年 ! ! 我愛曇花。 鏈接材料：曇花，常綠灌木，主枝圓筒狀，分枝扁平呈葉狀，綠 色，沒有葉片，花大，白色，在分枝邊緣上，多在夜間開放，開

18、花的時間極短。 供觀賞。原產(chǎn)于墨西哥。 1 1、在下面方框內(nèi)，填寫表明作者心情隨曇花的生長而發(fā)生變化的詞語。 2.2. 簡 要 分 析 選 文 第 段 畫 線 句 子 的 表 達 效 果。 3 3 選文第段和鏈接材料運用的表達方式有什么不同 4. 4. 選文第段在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么 5.5.作者從曇花終于怒放的過程得出的人生哲理是什么 6 6 本文的線索是： _ 參考答案 迷惑了，世界 1.1. 線索是：世界是什么？ 是以某一問題為線索的形式出現(xiàn)的 2.2. 內(nèi) 容、 時間 概括我對世界的認識 我對世界的感情 小時候 那時候的世界是天真的，是無憂無慮 我喜歡 童年(漸漸長 大) 這時的世界是長大，是童趣 我留戀 少年(等到上 學) 活過了，寫過了，愛過了 迷惑到熱愛 1.1. (1 1) chuchud (2 2)瘠(2 2 分，每小題 1 1 分) 2.2. (1 1)運用比喻、排比的方法，生動形象地寫出山中不同季節(jié)和景色特點，表 現(xiàn)了看山老爹癡迷于這么山林。 （2 2）形象寫出的看山老爹早出晚歸看護