古詩兩首夜書所見教案

1、夜書所見教學設計一、教材簡說夜書所見是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學語文三年級上冊 第9課古詩兩首其中一首。夜書所見這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因 秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁 回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。二、設計理念努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習古詩的熱情，重視培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。 在教學中重點培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，采用多種方法讓學生理解詩中的詞句，展 開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。 另外，學生是學習的主人，讓學生反復誦讀，加深對詩句內(nèi)容和

2、情感的理解感悟， 領略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。三、教學目標（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的 興趣。四、教學重點（一）會寫本課的兩個生字。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。五、教學難點通過誦讀，悟出詩情。六、教學準備 學生搜集有關葉紹翁的資料。七、教學過程（一）情境導入，揭示課題1出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。2.讓學生談談看了圖片后的感受。3.師導入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人 也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來

3、學習一首關于秋天的古詩。請同學們讀一 讀題目。設計意圖出示秋天的圖片，為學生創(chuàng)設情境，感受秋天，自然導入新課。（二）了解詩人，理解題意1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當進行補充。 ）設計意圖課前讓學生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學生學好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀） ，那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2） “所見”呢？（所看到的）。（3） 題目“夜書所見” 是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物 寫下來）設計意圖從題目

4、入手，引導學生理解詩題，這是學習古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩 內(nèi)容的教學。（三）初讀古詩，學習生字1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了 什么？聽到什么呢？請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到 的分別用“”和“？”畫下來。（讀的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄 懂詩意，不懂的地方作下記號。 ）2.師：剛才看見同學們認真的神情感動了我，相信你們一定能學好這首詩。誰來說 說作者看到了什么？聽到了什么？3.學生匯報。（師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：寒聲 ）設計意圖“不動筆墨不讀書” ，讓學生邊讀邊

5、畫， 培養(yǎng)學生帶問題讀書， 養(yǎng)成邊讀邊畫的習 慣。4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。 （結(jié)合注釋解詞，并教會學生看注釋解釋詞語。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。 ）設計意圖初讀課文，讓學生提出不懂的地方，檢查其學習情況，通過注釋、看圖片 等方法，讓學生通過多種渠道學習，并更形象地理解詞語。6.學習生字（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示 “深”。（2） 這首詩還有一個生字“深” ，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？ （生自由講自己的識字方法。 ） （3）把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫

6、。（4）指名讀生字，男女對讀。（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。（6）開小火車讀，齊讀。7.師： 生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（出示全詩）.8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。9.同學們聽得真認真！那么，誰能給大家讀一讀。10.指名讀，自由讀，齊讀。設計意圖通過學習生字詞，以落實“雙基”的教學，并培養(yǎng)學生的識字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。 ”鼓 勵學生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進一步的學習和理解奠定 基礎。（四）品讀賞析，感悟詩意1.賞析第一、二行詩（1）下面我們

7、更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。（2）請男同學讀一讀這兩行詩。（3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異 鄉(xiāng)）5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江 面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人， 看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起 了什么呢？（6）我們班有外地的孩子，當你們當離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了 誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也

8、非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很 容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。（9）你們真是詩人的知音人， 讀出了他的寂寞， 讀出了他的思鄉(xiāng)之情。 誰可以結(jié)合 詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。 ）設計意圖抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學生的情感體驗。通過創(chuàng)設情境， 播放音樂，引導學生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感 的熏陶。并讓新莞人孩子談談自己離開家鄉(xiāng)的感受， 深深體會 “動客情”，實現(xiàn)學生 與文本的對話。2.賞析第三、四行詩（1）師：正當詩人孤獨的時候，

9、 他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學習 后面兩行詩。請同學們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。（2）女同學讀，指名匯報看到了什么。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？1生提出疑問，師生一起解決。2師也可提出疑問：在這里想問一問： “知”字是什么意思呢？ 引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火， 他真的能看見那么小 的蟋蟀嗎？ （不能） 那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以 這個“知”字是料想的意思。 （指名說）3請同學們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？ （4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興， 那么投入的時候， 就越會想到了什么呢？ （想起他的家

10、鄉(xiāng)和自己的童年） （板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景， 想起了自己的童年， 他那孤獨的心， 頓時變得親 切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？ 指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把 古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第 三行和第四行的順序調(diào)換一下。 誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。設計意圖通過學生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學習 的引導者，讓學生理解詩句的意思，必須讓學

11、生把詩句聯(lián)系起來進行分析，這既符 合古詩本身的特點，也讓學生在嘗試理解的過程中慢慢悟出了學習古詩的方法。并 且還引導學生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象， 使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學會了閱讀。（五）游戲練習，加深理解1.剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我 說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎？2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。設計意圖本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式，激發(fā)學生學生的興趣，從而加深對詩 句的理解。（六）深入朗讀，感悟詩情1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要

12、注意讀出感情，讀出詩的韻 味，現(xiàn)在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。2.你能不能讀出這種“想家” “鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！ （男女賽讀）6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！設計意圖語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本” ，詩歌教學更是如此。 “三分詩，七分讀” 這句話就強調(diào)了詩歌學習中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五 線譜。我把音樂引進課堂， 激發(fā)學生朗讀興趣， 讓學生在讀中感悟， 在感悟中朗讀， 走進

13、詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。（七）背誦古詩，加強積累1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩： （1）我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。（2）我指出圖片，你說出相應的一句詩。2.同學們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。設計意圖古詩教學要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。再次通過游戲等不同的方式進行背誦，增加學生的語言積累，品味古 詩的詩蘊。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下夜書所見這首思念 家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）2.小結(jié)：