心得體會(huì)：嚴(yán)管善導(dǎo)

1、教師心得體會(huì)：嚴(yán)管善導(dǎo) 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德 , 也是班主任做好學(xué)生思想 工作的前提。高爾基說： “愛孩子，這是母雞也會(huì)的事?？?是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。 ”我國古代大 教育家孔子主張對學(xué)生施以“仁愛” ，做到“誨人不倦” ，我 國近代教育家夏沔尊說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同 池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有愛就沒有 教育。”因此，我們可以說師愛是教育的靈魂，是教育的基 礎(chǔ)。教師對學(xué)生有誠心，有愛心，有真心，才能換取學(xué)生的 熱心，贏得學(xué)生的信心。現(xiàn)代教育理論研究表明，教學(xué)過程 中保持情感維度的和諧性，讓教師發(fā)揮師愛的心理調(diào)節(jié)器的 作用，實(shí)現(xiàn)師愛的激勵(lì)效

2、應(yīng)，感化效應(yīng)，調(diào)節(jié)效應(yīng)，在良好 的情感氛圍中，學(xué)生和教師的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性才能得到 最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，班主任始終是班級的第一責(zé)任人， 必須對學(xué)生做大量而細(xì)致的工作，其工作方法則是實(shí)現(xiàn)德育 目的和任務(wù)的方式和手段，也是德育工作取得成效的重要環(huán) 節(jié)。“嚴(yán)管善導(dǎo)”是我在擔(dān)任班主任期間努力達(dá)到的目標(biāo)， 具體細(xì)分為兩個(gè)方面、六種方法：嚴(yán)于管教沒有規(guī)矩，不成方圓。我認(rèn)為“以德服人，嚴(yán)格管教” 是規(guī)范學(xué)生行為舉止的重要保證。 “篤實(shí)、求知、力行、致 遠(yuǎn)”是我們師生雙方共同制定的班規(guī)。在帶班的具體工作中 我采用以下三種方法：（ 一 ） 自我教育法自我教育法就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我解剖、自我反 省和自我

3、批評，從而達(dá)到教育的目的。在教育實(shí)踐中，自我 教育始終伴隨著每個(gè)人，只有讓學(xué)生激發(fā)出主體的需要欲 望，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，將德育教育的影響轉(zhuǎn)化為個(gè) 體的思想意識和道德規(guī)范，才能成為學(xué)生自己的精神財(cái)富， 并規(guī)范自己的思想和行為。在引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)自我教育 能力時(shí)，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望。沒有自我教育的愿望，便沒有自我教育。因此，教師要 幫助學(xué)生樹立正確的觀念，同時(shí)要培養(yǎng)他們的意志力，借以 克服自我教育中的障礙。我相信盧梭說的： “人一出世就開 始自我教育了。 ”所以我鼓勵(lì)學(xué)生教育自己，塑造自己。2、培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神。“慎獨(dú)”，即一個(gè)道德品質(zhì)高尚的人，在獨(dú)處之時(shí)，也

4、 能自我監(jiān)督、 自我控制， 堅(jiān)持良好的品德行為。 老子說：“自 知者明，自制者勝。 ”我認(rèn)為班主任不在時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們相 互監(jiān)督和檢查，由值周班長負(fù)責(zé)管理，使學(xué)生“要我遵守紀(jì) 律”的意識逐漸改變?yōu)椤拔乙袷丶o(jì)律”的意識，從而增強(qiáng) 他們獨(dú)處時(shí)的自律能力。3、發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)和自我調(diào)適的能力既是自我教育 的起點(diǎn)， 又是自我教育的方法。 只有使這種能力充分發(fā)展了， 才有可能使自我教育付諸實(shí)踐，并收到教育效果。初中階段的自我教育是不可或缺的。在關(guān)注學(xué)生一舉一動(dòng)的同時(shí)我常常有選擇性的組織一部分同學(xué)交流個(gè)人自我 教育的心得體會(huì)，促使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（ 二 ） 批評法批評法就

5、是通過對某種思想和行為的否定，削弱其錯(cuò)誤 影響，使之轉(zhuǎn)化到正確方面來的一種方法。 在運(yùn)用批評法時(shí)， 應(yīng)注意兩個(gè)方面：第一、批評的方式?？筛鶕?jù)不同情況，采用以下方式：1、“夾在贊美中的小批評” 。這是一種與表揚(yáng)相結(jié)合的 批評。2、個(gè)別批評。這種方式較好地維護(hù)了學(xué)生的自尊心理3、對事不對人的批評。這種方式既可給學(xué)生留情面， 又可使學(xué)生產(chǎn)生壓力，催其醒悟，且使其他學(xué)生引以為戒。4、暗示批評。以暗示為手段，語言上表達(dá)多為提醒、 啟迪之類。5、啟發(fā)批評。在批評學(xué)生時(shí)要點(diǎn)到即止，適時(shí)沉默， 啟發(fā)其自我認(rèn)識。6、反推批評。有時(shí)學(xué)生還不能認(rèn)識其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批 評時(shí)可以其錯(cuò)誤觀點(diǎn)為假設(shè)前提，一步步推導(dǎo)出顯然是荒

6、謬 的結(jié)論，使其錯(cuò)誤觀點(diǎn)不能自圓其說，恍然大悟。7、直接批評。對于某些常推諉責(zé)任，事后矢口否認(rèn)的 學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)場、當(dāng)事、當(dāng)時(shí)直接批評，使其無言以對，不 得不承認(rèn)錯(cuò)誤。第二、批評的藝術(shù) 學(xué)生是否心服口服接受教師的批評，跟教師的批評藝術(shù)有直接的關(guān)系。因此，教師應(yīng)掌握以下三個(gè)原則：1、實(shí)事求是，一分為二。這就要求教師做到具體問題具體分析，區(qū)分不同性質(zhì)的 錯(cuò)誤，說話要有事實(shí)和根據(jù)，否定一切是不利于學(xué)生錯(cuò)誤和 缺點(diǎn)的轉(zhuǎn)化的。只有公正地評價(jià)學(xué)生的成績和缺點(diǎn)，才能使 矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化，化消極為積極。2、充分發(fā)揚(yáng)民主。這就是要讓人說話，允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生申辯。師生之間 應(yīng)處于平等地位，說話要推心置腹，以誠相見，

7、不能一棍子 打死人或者不讓人說話。3、動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行 師生之間的思想交流應(yīng)做到情理交融，使學(xué)生感到老師是可以信賴的，以此為前提使學(xué)生懂得錯(cuò)誤的性質(zhì)及其危害 性，再引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)模范人物及身邊的好人好事學(xué)習(xí)，達(dá) 到教育的目的。班里的四位同學(xué)曾經(jīng)利用自修時(shí)間去打籃球，事后我不 僅嚴(yán)肅地批評了他們違紀(jì)違規(guī)的行為，而且在班里進(jìn)行不點(diǎn) 名的對事不對人的教育， 要求同學(xué)們“有則改之， 無則加勉”， 絕對不讓此類事件再度發(fā)生。（ 三 ） 勞動(dòng)教育法勞動(dòng)教育法就是一種重要的德育工作方法，它可以使學(xué) 生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度。有些同學(xué)做值日生馬馬 虎虎、敷衍了事， 對此最有效的方法就是 “哪

8、壺不開提哪壺” ， 讓他們在勞動(dòng)中接受教育，直到改過自新。道理很簡單，不 希望他們將來成為好逸惡勞、拈輕怕重的寄生蟲。學(xué)校之所 以定期組織的大掃除評比目的也很明確，就是培養(yǎng)和鍛煉學(xué) 生的勞動(dòng)能力，靠他們自己來創(chuàng)造舒適整潔的校園環(huán)境。善于引導(dǎo)作為一個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生個(gè)性 的發(fā)展，孜孜以求，循循善誘，通過說理、激勵(lì)、對比等方 法幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使所有的 學(xué)生在積極向上的氛圍中追求進(jìn)步。（一）說理法說理法是一種通過擺事實(shí)、講道理，以理服人的教育方 法。說理是師生思想的交流，是非的交鋒，也是師生之間心 靈的交融、情感的互應(yīng)。每周二上午的校班會(huì)課就是我進(jìn)行

9、說理教育的最佳時(shí)機(jī)。單純的說教自然枯燥無味，唯有講述 具體形象、有血有肉的事例，學(xué)生才樂于接受。這樣，感性 認(rèn)識才能上升到理性認(rèn)識，我所要闡明的道理才能深入人 心。一次做考前教育的時(shí)候，我了解到有些學(xué)習(xí)成績并不差 的同學(xué)因缺乏自信，存在消極情緒。針對這個(gè)問題，我給同 學(xué)們講了一個(gè)古希臘神話中關(guān)于塞浦路斯國王皮格馬利翁 期待美麗的少女石像變?yōu)檎嫒瞬⒆罱K如愿的故事。同學(xué)們很 感興趣，不僅知道了皮格馬利翁效應(yīng)（期望效應(yīng)）的由來， 而且逐漸消除了臨考前的不良情緒。所以，我認(rèn)為班主任一 定要深入到學(xué)生中去，掌握學(xué)生的思想脈搏，通過說理的方 法教育教導(dǎo)學(xué)生。（二）激勵(lì)法激勵(lì)法就是通過教師對某種思想和行為的

10、肯定，利用激 發(fā)鼓勵(lì)的效應(yīng)來達(dá)到教育學(xué)生的目的。激勵(lì)法通常有下列三 種形式：1、目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)是為實(shí)現(xiàn)人們所期望達(dá)到的成就或結(jié)果而激 發(fā)人的內(nèi)在潛力的一種方式。給同學(xué)講一些著名學(xué)者或校園 精英的故事，比如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧、李政道成功的經(jīng) 驗(yàn)；哈佛女孩劉亦婷、清華男孩章啟軒成材的道路等等。班 主任必須讓學(xué)生心中的希望之火永遠(yuǎn)燃燒，要使他們美好的 心愿化成一個(gè)具體的、可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不斷鼓舞激勵(lì)他們對未來充滿信心。我讓學(xué)生制定自己的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，時(shí)刻約束自己完成既定的任務(wù)，并通過考核在適當(dāng)?shù)臅r(shí) 候表揚(yáng)那些積極向上，努力實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的同學(xué)。2、榮譽(yù)激勵(lì)。對于為社會(huì)、為學(xué)校、為班級做出

11、貢獻(xiàn)的學(xué)生，學(xué)校給 予相應(yīng)的榮譽(yù)，因?yàn)闃s譽(yù)能產(chǎn)生較大的激勵(lì)效果。對于榮譽(yù) 獲得者，榮譽(yù)可以成為不斷鞭策和發(fā)揚(yáng)成績的力量，而對于 周圍的人，榮譽(yù)激勵(lì)同樣有感召力。作為班主任更要引以為 榮，給予嘉獎(jiǎng)，使這些學(xué)生成為全班爭相學(xué)習(xí)的榜樣。3、情感激勵(lì)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想和行動(dòng)在得到老師的關(guān) 心、贊許、鼓勵(lì)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生堅(jiān)持下去的激情；而當(dāng)其思想 和行動(dòng)不被理解， 甚至被諷刺、 打擊之時(shí)， 積極性就會(huì)受挫 因此，情感激勵(lì)是德育工作的一個(gè)重要方法。我們班值勤那一周，班長徐杰在面向全校的公開發(fā)言中由于緊張慌神而一 時(shí)忘詞，為穩(wěn)住民心，我隨即在班里當(dāng)眾宣布“用人不疑， 疑人不用”的原則，告訴學(xué)生每個(gè)人都

12、有第一次，“萬事開頭難”，只要勇敢面對，沒有過不去的坎。結(jié)果，徐杰得到 了同學(xué)們的理解和信任， 重拾信心，又積極的投入工作當(dāng)中， 班里人文關(guān)懷的氛圍比以前更濃了。由此可見，情感激勵(lì)具 有較強(qiáng)的感染力，能起到“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”的作 用。（三）對比法對比法，即引導(dǎo)學(xué)生通過人與人，事與事的比較，鍛煉 和培養(yǎng)鑒別善惡、好壞、美丑的能力，從而提高自己的道德 水平并規(guī)范自己的行為。曾經(jīng)找來報(bào)紙上的一篇窮孩子成 長史系列報(bào)道，文中的事跡感人肺腑，催人淚下。我在班 上全文朗讀，并讓學(xué)生回去寫聽后感。班會(huì)課上交流時(shí)發(fā)現(xiàn) 同學(xué)們經(jīng)過對比與思索，領(lǐng)悟到人生的艱難，認(rèn)識到唯有用 頑強(qiáng)的毅力與之抗?fàn)?，才能最終戰(zhàn)勝它?？梢?，運(yùn)用一些感 性的材料，讓學(xué)生通過自己的思維去比較和鑒別，往